六国论说课稿课件市公开课一等奖省赛课微课金奖课件VIP

六国论苏洵1/19一、说教材《六国论》是本单元“赏析示例”板块文章，本文结构严谨，非常符合本单元“散而不乱”特征，借古讽今写作目地使本文融入了作者真切深切感情，经过恰到好处诵读，我们不但能够感受到作者那情感之沉郁，语气之激切，更能体悟到作者在表示情感创造文气方面艺术魅力，依据本单元新要求，结合本文详细内容，我设定了以下三维目标。2/19二、说教学目标（一）知识与技能目标1、积累、识记本文主要文言实词、虚词、词类活用和特殊句式。2、背诵默写本文。（二）过程与方法目标经过对本文学习观赏，掌握“散而不乱，因声求气”鉴赏角度及方法。（三）情感态度和价值观目标了解作者借史抒怀，借古讽今作文意图，体察作者爱国之情。3/19本课教学重难点教学重点：积累主要文言词语句式，理清本文行文思绪。教学难点：提供写作背景，在明确借古讽今写作目标下，理清行文感情改变，恰当诵读此文。4/19说教法

为了落实教学目标，突破教学重难点，我采取以下教学方法。1、诵读法：教师范读，学生自由读，小组齐读等方式带动学生诵读主动性，让学生感受古代散文文学魅力。2、讨论法：提出问题，经过小组讨论，师生交流，调动学生探究学习主动性。3：点拨法：我会利用课件，为学生提供丰富学习资源，创设良好诵读学习气氛，提升学生学习兴趣和效率。5/19说学情和学法

本课教学对象是高二学生，他们经过必修一至五学习，积累了一定文言基础知识，本文作为本单元示例文，课下有详细注释，课后有详细赏析，学生经过课前认真预习，大约能够掌握文章基本内容，所以，我遵照教师为主导，学生为主体，交流为根本教学思绪进行学法指导，经过学习气氛营造调动学生参加学习主动性，然后紧紧围绕教学，提出一系列相关问题，使学生自主思索、分析、诵读，从而处理问题，使学生从感知到了解，从感性到理性，从学会到会学，学生即学到知识又提升能力。6/19五、说教学过程步骤一：故事导入，激发兴趣。步骤二：检验提问，弄通文意。步骤三：散而不乱，理清脉络步骤四：背景补充，弄通意图。步骤五：诵读指导，体悟感情。步骤六：创设问题，激发探究。7/19步骤一：故事导入，激发兴趣宋仁宗嘉佑二年（公园1057年），苏轼二十岁去京师汴梁去考进士。在京师等考期间，有几个自负举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人提议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物典故，联络那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大到年纪小，其余五举人连声附和：“好，好，好。”“姜尚渭水钓鱼”年最长者傲气满脸端走了鱼，“秦琼长安卖马”第二位神气十足地端走了马肉，“苏武北海牧羊”第三位毫不示弱地端走了羊肉，“张飞蜀都卖肉”第四位不慌不忙地端走了猪肉，“关羽荆州卖豆腐”第五位从容不迫地端走了豆腐。“诸葛亮隆中种菜”第六位胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备吃菜喝酒，苏轼说：“各位，该我行酒令了。”他说出六个字，不紧不慢把六个菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”8/19秦灭六国示意图9/19步骤二：检验提问，弄通文意文中主要词语1、六国互丧，率赂秦耶。2、秦以攻取之外。3、思厥先祖父。4、暴秦之欲无厌。5、不战而强弱胜败已判矣。6、始速祸焉10/19步骤二：检验提问，弄通文意翻译下面句子1、为国者无使为积威之所劫哉。2、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。11/19步骤三：散而不乱，理清脉络12/19弊在赂秦赂秦力亏不赂者以赂者丧数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧（总分）（第一、二段）（总分）（第三段）（总分）（第四段）（过渡）（分总）

为国者无使为积威之所劫哉（第五段）（引古）（递进）

毋从六国破亡之故事（第六段）（讽今）（并列）13/19步骤四：背景补充，搞清意图写作目标秦→→→六国↓↓辽西夏北宋↓↓仇亲14/19

北宋早期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上软弱无能造成了外交上妥协投降。比如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。时代背景15/19步骤五：诵读指导，体悟感情16/19

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。17/