“支架式+混合式”教学模式在中职语文小说教学中的应用初探-以《荷花淀》为例

“支架式+混合式”教学模式在中职语文小说教学中的应用初探——以《荷花淀》为例摘要：本文通过对《荷花淀》一课的教学实践，初步探讨了支架式+混合式教学模式在中职语文小说教学中的应用。支架式教学通过引导学生进行文本解读和情感体验，激发学生的阅读兴趣和思考能力；混合式教学通过结合小组讨论和个人研究等方式，提升学生的合作学习能力和自主学习能力。本研究发现，支架式+混合式教学模式可以有效地促进学生对文学作品的理解和欣赏，提升学生的阅读能力和文学素养。关键词：支架式+混合式教学模式；中职语文；小说教学；《荷花淀》一、引言语文教学是中职教育中重要的一部分，而小说教学作为其中的重要内容之一，对培养学生的阅读能力、文学素养和人文情怀具有重要意义。然而，在实际的教学中，我们常常会遇到课堂效果不佳、学生学习兴趣不高的情况，如何教授小说成为许多语文教师面临的难题。支架式+混合式教学模式作为一种新的教学方法，充分考虑了学生的主体性和合作学习的重要性，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果。本文将针对中职语文小说教学中的支架式+混合式教学模式进行初探，并以《荷花淀》一课为例进行实践和分析。二、支架式+混合式教学模式概述支架式教学是一种以教师引导为主，学生参与为辅的教学模式。教师通过提供适当的支架，帮助学生建立起对知识的理解，然后逐步减少对学生的引导，让学生在适当的帮助下自主完成学习任务。支架式教学注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和学习积极性。混合式教学是一种结合多种教学方法和资源的教学模式，通过利用多种教学手段和媒体资源，提供不同的学习途径和方式，满足学生多样化的学习需求。混合式教学注重培养学生的合作学习能力和自主学习能力，使学生能够根据自己的学习风格和喜好选择适合自己的学习方式。三、《荷花淀》教学实践《荷花淀》是人民文学出版社出版的一本中职语文教材中的一篇小说，以描写老师和学生之间的亲情和师生之间的真挚为主要内容。在教学过程中，我采用了支架式+混合式教学模式，下面将针对具体的教学内容进行介绍。首先，我采用支架式教学模式引导学生进行文本解析和情感体验。通过课前导入，我让学生了解到本课的主题和情感。然后，在课堂上我通过共读文章和导读问题的方式，引导学生一起探讨文章的主题和情感，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。同时，我给予学生一定的引导，帮助他们理解文章中的重要观点和情感，提高其阅读理解能力。其次，我采用混合式教学模式引导学生进行小组讨论和个人研究。通过小组讨论，我让学生有机会分享自己的观点和感受，提升他们的合作学习能力和表达能力。然后，我组织学生进行个人研究，让他们以小组为单位，分析和研究与《荷花淀》相关的资料和其他文学作品，培养学生的自主学习能力和综合分析能力。四、实践结果和分析通过本次教学实践，我发现支架式+混合式教学模式在中职语文小说教学中的应用具有一定的优势和效果。首先，支架式教学通过引导学生进行文本解读和情感体验，激发了学生的阅读兴趣和思考能力。学生在课堂上积极参与，表达了自己对文章的理解和感受，展示了自己的思考和创造能力。其次，混合式教学通过结合小组讨论和个人研究等方式，提升了学生的合作学习能力和自主学习能力。学生通过小组讨论和个人研究，充分发挥了自己的主体性和创造力，提升了学习效果和学习成果。然而，本研究也存在一些不足之处。首先，由于时间和资源的限制，本次教学实践并没有涉及到更多的教学手段和资源。其次，本次教学实践是初步的尝试，教学效果还有待进一步的评估和改进。五、结论综上所述，支架式+混合式教学模式可以有效地促进学生对文学作品的理解和欣赏，提升学生的阅读能力和文学素养。然而，教学模式的应用还需要进一步的研究和改进，以更好地适应中职语文小说教学的特点和需求。希望本研究对相关教师和研究者有所启发，并为中职语文小说教学提供一定的参考和借鉴。参考文献：[1]李翠萍，雷发，邱丽云.基于支架式教学法的高中语文教育实践研究[J].现代教育技术，2010(1)：169-170.[2]张玲玲，徐兴立.混合式教学法在中职学生学习中的应用分析[J