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“双减”背景下小学生创造力浸润培养的系统模型——基于奇凯岑特米哈伊的创造力研究“双减”背景下小学生创造力浸润培养的系统模型——基于奇凯岑特米哈伊的创造力研究引言在当代社会，创造力被普遍认为是一种重要的素质，对于个体的成长和社会的进步都具有重要影响。然而，在当前“双减”背景下，小学生创造力的培养面临着困境。为了有效地培养小学生的创造力，我们需要建立起一个系统模型，综合运用奇凯岑特米哈伊的创造力理论，以及相关的教育理论和实践，为小学生的创造力浸润培养提供指导。一、奇凯岑特米哈伊的创造力理论奇凯岑特米哈伊（K.I.Kekesentsev-Mikhaev）是一位俄罗斯的教育心理学家，他提出了“三因素模型”来解析创造力的构成。他认为，创造力由个体的天赋、培养和环境共同作用而成。天赋是指个体自身的特性和潜能，培养是指外部的教育和训练，环境则是指社会、文化和家庭等因素。这个模型为我们理解和培养创造力提供了重要的思路。二、“双减”背景下小学生创造力的困境在当前的“双减”政策下，小学生的学习压力不断增加，创造性思维和自主创作的空间和机会减少。同时，过于注重应试教育和知识传授的教育模式，也很难培养小学生的创造力。这种困境使得小学生的创造力发展受限。三、系统模型的构建1.制定适合小学生的培养目标要培养小学生的创造力，首先需要制定明确的培养目标。这些目标应该包括培养学生的独立思考能力、问题解决能力、创意表达能力等方面，既注重思维的培养，又注重实践的培养。2.建立开放宽松的学习环境在培养小学生的创造力过程中，需要建立一个开放宽松的学习环境。教师应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点和想法，促进学生的创意表达。同时，教室的教学设施和资源要丰富多样，为学生提供充足的学习材料和工具。3.实施多元化的教育活动为了培养小学生的创造力，需要开展多元化的教育活动。这些活动包括课堂教学、课外拓展、综合实践等。在课堂教学中，可以采用启发式教学和开放式问题解决等教学模式，激发学生的创造性思维和创造力表达。在课外拓展和综合实践中，可以组织学生参与科技创新活动、艺术表演、文化交流等，提供更多的实践机会和创作空间。4.加强教师的专业培训和指导教师是培养小学生创造力的关键，他们需要具备一定的专业知识和能力。因此，教师的专业培训和指导是必不可少的。学校应该加强教师的培训，为教师提供更新的教育理念和教学方法，提高他们的教学水平和创造力培养能力。5.建立家校合作机制小学生的创造力的培养不仅仅在学校里进行，家庭的支持和参与也是至关重要的。学校应该与家庭建立紧密的联系，加强家校合作。通过家庭作业、亲子互动等方式，让家庭成为学生创造力培养的重要支持者和促进者。结论小学生创造力的培养是一个复杂的系统工程，需要综合运用奇凯岑特米哈伊的创造力理论和相关的教育理论和实践。只有建立起

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