“双一流”视阈下高职院校一流师资队伍内涵发展路径研究-以湖南省为例

“双一流”视阈下高职院校一流师资队伍内涵发展路径研究——以湖南省为例“双一流”视阈下高职院校一流师资队伍内涵发展路径研究——以湖南省为例摘要：高职院校是培养高技能人才的重要阵地，拥有优秀的师资队伍对于高职教育的质量与发展至关重要。本文通过对湖南省高职院校师资队伍内涵的研究，以“双一流”视阈为指导，探讨了一流师资队伍的内涵发展路径，包括优化师资结构、改革培养机制、加强教育教学能力培养等方面的举措。通过对湖南省高职院校师资队伍状况的分析，提出了相应的发展策略，旨在为高职院校提供有益的借鉴和参考。关键词：双一流；高职院校；师资队伍；内涵发展路径一、引言高职教育是培养高级技术技能人才的重要途径，高职院校的师资队伍是高职教育质量保障的关键因素。湖南省高职院校师资队伍的内涵发展对于促进高职教育的繁荣和发展具有十分重要的意义。本文以“双一流”视阈为指导，对湖南省高职院校师资队伍的内涵发展路径进行研究，旨在为高职院校提供借鉴和参考。二、湖南省高职院校师资队伍现状分析1.师资队伍数量不足。湖南省高职院校师资队伍数量虽有一定规模，但仍然面临着不足的问题，特别是高水平的科研人员和专业技术人员的缺乏。2.师资队伍结构不合理。湖南省高职院校师资队伍结构中存在着职称结构不平衡、学历结构不合理等问题，高级职称和高学历人才的数量相对较少。3.教育教学能力有待提高。部分教师的教育教学水平较低，缺乏创新精神和学术研究能力，对于实际技能的培养和教学活动的引导能力有所欠缺。三、一流师资队伍内涵发展路径研究1.优化师资结构。高职院校应加强人才引进和培养，通过建立灵活的人才激励机制，吸引更多高水平的科研人员和专业技术人员加入高职院校的教师队伍。同时，要加强对现有教师队伍的培养和提升，提供更多的教育教学培训、学术交流和科研支持等机会，提高教师的综合素质和专业水平。2.改革培养机制。高职院校应适应时代变化和社会需求，根据不同专业的特点和要求，推行多元化的教育教学模式，充分发挥学生的主体作用和师生互动的积极性。此外，高职院校还应积极探索教师激励和评价机制，鼓励教师开展教育教学改革和创新实践，为教师提供更多的成长和发展空间。3.加强教育教学能力培养。高职院校应注重教师的教育教学能力培养，通过开展教学能力培训、教学经验分享、教学团队建设等活动，提高教师的教学能力和教学质量。同时，高职院校还应加强教育教学资源的共享和交流，搭建教师教学交流平台，促进优秀教育教学资源的共享与合作，提高教学水平和效果。四、结论与展望湖南省高职院校的师资队伍内涵发展路径需要在“双一流”视阈下进行探索和研究。优化师资结构、改革培养机制、加强教育教学能力培养等是实现一流师资队伍的重要举措。未来，湖南省高职院校应积极推进师资队伍的发展，加大对教师队伍的培养和引进力度，提高师资队伍的整体素质和水平，为高职教育的提升与发展贡献力量。参考文献：[1]马志勇.高职院校一流师资队伍构建策略研究[J].探索与评论,2018(12):98-99.[2]刘鹏.高职院校以“双一流”建设为导向构建一流师资队伍——以上海市为例[J].创新与创业研究,20