《9 古诗三首》（教案）四年级上册语文统编版

/《9古诗三首》（教案）四年级上册语文统编版教学内容：本课主要学习《山行》、《望洞庭》、《题西林壁》三首古诗。通过学习，使学生了解古诗的韵律美、意境美，提高学生对古诗的鉴赏能力。教学目标：1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗句大意，感受作者的思想感情。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的古诗鉴赏能力，培养学生的文学素养。3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养民族自豪感，传承中华优秀传统文化。教学难点：1.理解诗句中的意象，感受古诗的意境美。2.把握作者的思想感情，体会古诗的韵律美。教具学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、笔。教学过程：一、导入1.谈话导入：同学们，我们之前学过很多古诗，大家都非常喜欢。今天，我们要学习三首新的古诗，一起来感受古诗的魅力。2.出示课题：《9古诗三首》。二、初读课文1.学生自读三首古诗，注意字音、节奏。2.指名学生朗读，教师点评。3.介绍作者及写作背景。三、深入解析1.学习《山行》a.逐句解析诗句，理解诗意。b.体会作者的思想感情。c.分析诗歌的韵律美。2.学习《望洞庭》a.逐句解析诗句，理解诗意。b.体会作者的思想感情。c.分析诗歌的意境美。3.学习《题西林壁》a.逐句解析诗句，理解诗意。b.体会作者的思想感情。c.分析诗歌的哲理。四、课堂小结1.回顾本节课所学内容，总结三首古诗的特点。2.强调古诗鉴赏的方法。板书设计：《9古诗三首》山行望洞庭题西林壁作业设计：1.抄写三首古诗，并默写其中一首。2.结合诗句，发挥想象，为三首古诗配画。课后反思：本节课通过学习三首古诗，使学生进一步了解了古诗的韵律美、意境美，提高了学生对古诗的鉴赏能力。在教学过程中，注重引导学生自主学习、合作交流，培养学生的文学素养。同时，激发学生对古诗的热爱，传承中华优秀传统文化。在今后的教学中，要注意加强对学生的古诗鉴赏方法的指导，提高学生的文学鉴赏能力。同时，注重培养学生的创新思维，鼓励学生发挥想象，为古诗配画，提高学生的综合素质。重点关注的细节：古诗的韵律美、意境美和作者思想感情的体会古诗的韵律美、意境美和作者思想感情的体会是本节课的教学难点，也是学生需要重点掌握的内容。下面将对这个重点细节进行详细的补充和说明。一、古诗的韵律美古诗的韵律美主要体现在音韵、节奏和格律上。音韵是指古诗的平仄、押韵等语音特点，使古诗具有音乐般的韵律感。节奏是指古诗的顿挫、抑扬等节奏变化，使古诗朗朗上口，富有节奏感。格律是指古诗的句式、字数、对仗等规律，使古诗呈现出整齐、和谐的美感。在教学过程中，教师可以引导学生关注古诗的韵律美，通过朗读、背诵等方式，让学生感受古诗的音韵、节奏和格律。例如，《山行》这首诗，全诗押韵工整，平仄相间，读来朗朗上口，具有鲜明的音韵美。教师可以引导学生注意诗句中的押韵和平仄，让学生在朗读中感受古诗的韵律美。二、古诗的意境美古诗的意境美是指通过生动的意象、丰富的想象和独特的表现手法，营造出一种优美的艺术境界。古诗中的意象丰富多彩，如山水、花鸟、人物等，都给人以美的享受。同时，古诗通过夸张、拟人、对仗等手法，创造出独特的意境，让人陶醉其中。在教学过程中，教师可以引导学生关注古诗的意境美，通过解析诗句、品味意象等方式，让学生感受古诗的艺术境界。例如，《望洞庭》这首诗，通过描绘洞庭湖的美景，营造出一种宁静、和谐的意境。教师可以引导学生关注诗句中的意象，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，让学生在品味中感受古诗的意境美。三、作者思想感情的体会古诗是诗人抒发思想感情的重要载体。通过对古诗的理解和品味，可以感受到诗人的喜怒哀乐、理想追求和人生感悟。体会作者的思想感情，有助于学生更好地理解古诗，提高文学素养。在教学过程中，教师可以引导学生关注作者的思想感情，通过解析诗句、了解写作背景等方式，让学生感受诗人的情感。例如，《题西林壁》这首诗，表达了诗人对人生的独特见解和哲理思考。教师可以引导学生关注诗句中的关键词，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，让学生在品味中体会作者的思想感情。综上所述，古诗的韵律美、意境美和作者思想感情的体会是本节课的重点教学内容。在教学过程中，教师应关注这些细节，引导学生通过朗读、品味、解析等方式，感受古诗的美，提高学生的文学素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在古诗学习中得到提升。四、教学策略与方法为了更好地帮助学生体会古诗的韵律美、意境美和作者思想感情，教师可以采用以下教学策略与方法：1.朗读体验法：通过反复朗读，让学生在声音的抑扬顿挫中感受古诗的韵律美。教师可以示范朗读，引导学生注意诗句的平仄、押韵和节奏，让学生在朗读中体会古诗的音乐性。2.想象感悟法：鼓励学生发挥想象，将古诗中的意象在脑海中描绘出来，形成一幅幅生动的画面，从而感受古诗的意境美。教师可以通过提问或讨论的方式，激发学生的想象力，帮助他们构建诗中的画面。3.背景介绍法：在讲解古诗时，适当介绍作者的生平和写作背景，帮助学生更好地理解作者的思想感情。例如，介绍杜甫的忧国忧民情怀，让学生在了解背景的基础上，更深入地体会诗中的情感。4.对比分析法：将不同诗人的作品或同一诗人的不同作品进行对比，分析其风格、情感和意境的差异，提高学生的鉴赏能力。例如，比较王维和杜甫的山水诗，让学生体会不同诗人对自然美景的不同感受和表达。5.创作实践法：鼓励学生尝试创作古诗，模仿古代诗人的风格和格律，抒发自己的情感。通过创作实践，学生可以更深入地理解古诗的韵律和意境，同时提高自己的文学表达能力。五、教学评价教学评价应关注学生在学习过程中的表现和进步，不仅包括对古诗知识的掌握，还应包括对古诗韵律美、意境美和作者思想感情的体会。教师可以通过以下方式进行评价：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。2.作业完成情况：检查学生对古诗的抄写、默写和配画等作业的完成质量。3.小组合作表现：评估学生在小组合作中的表现，包括交流、分享和协作能力。4.创作成果展示：展示学生的古诗创作，评价其创意、语言表达和对古诗韵律的掌握。通过以上评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，促进学生全面发展。六、教学拓展为了丰富学生对古诗的理解和体验，教师可以开展以下教学拓展活动：1.古诗朗诵会：组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的朗读能力和对古诗韵律美的感受。2.诗词鉴赏讲座：邀请专家或教师进行诗词鉴赏讲座，提高学生的文学鉴赏水平。3.诗词文化之旅：组织学生参观古代诗人的故居或纪念馆，让学生在实地体验中感受古诗的魅力。4.诗词创作社团：成立诗词创作社团，鼓励学生进行诗词创作，培养学