色彩的游戏(设计)

小学语文教学设计小学语文教学设计色彩的游戏武汉市常青第一学校刘佳教材分析：《色彩的游戏》是鄂教版小学语文课标实验教材第四册的一篇阅读课文。这是一篇文字形象生动，想象丰富有趣的儿歌。它描写了红、黄、蓝三种颜色组合成其它不同颜色的有趣现象。课文运用拟人化的手法，赋予色彩以生命的动态，展开丰富的想象，拟以富有童趣的文字，给孩子们带来了美的体验与享受。学生分析：小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈、活泼好动，善于模仿。对于身边的科学、变化特别感兴趣，很容易找到“共同语言”。《色彩的游戏》这篇课文语言生动、有趣，很能激发学生的阅读兴趣。设计理念：根据本课特点及语言特色，我力图：1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程注重以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动探究、团结合作的精神。3、为适合低年级儿童特点，采用激趣导入法、游戏等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式识记生字，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，促进个性的发展。教学目标：1.认识4个生字，会写“彩、游、戏、相、穿、绿、新、牵、玩、世、界”11个字。2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.创设一个活泼、有趣的氛围，激发学生探求知识的热情，培养学生的创新思维、求异精神。教学准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；教具：生字卡片，课文插图、音乐。教学流程：一、谈话激趣，导入新课。同学们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢做什么游戏呀？（学生自由说。）你们做的这些游戏真有趣呀！可你们知道吗？色彩娃娃他们也喜欢做游戏呢！今天我们就来学习课文——《色彩的游戏》。（板书课题）［上课伊始，教师以同学们感兴趣的话题引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］二、初读课文，感知大意。1、同学们看到这个课题可能会问：色彩怎么做游戏呀？难道它们和我们一样能说、能唱、能跳、能跑？对了，他们不光能说、能唱、能跳、能跑，它们还会变呢？不信，你们瞧……（师范读全文）2、色彩娃娃们多可爱呀！请自己读一读吧，把读不准的地方划下来多读几遍！3、学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。4、同桌互读正音。5、运用游戏，检查学生识字情况。现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。6、把生字朋友送回课文家中，再读课文。7、指名分节读课文。其他同学认真听，评一评读得怎么样。初步感知课文内容。［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节中让学生选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］三、细读课文，理解意思。1、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。2、全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。3、选择自己喜欢的小节读一读。［让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，注重了学生质疑问难能力的培养。］四、范读引路，熟读成诵。1、教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？2、学生练读。教师指导朗读：咦，红色和黄色和在一块，不是橙色吗？瞧那木瓜和橘子笑嘻嘻的，好想在说：真淘气！真淘气！红色娃娃多淘气呀，和蓝色娃娃在一起，就变成了紫色娃娃，你么瞧，那紫色的牵牛花像一个个紫色的小喇叭，多有趣呀！你们喜欢红、黄、蓝这三个小淘气吗？有了他们，我们的世界才能变得更美丽！（重点指导学生读出色彩娃娃淘气、可爱的样子和欢快、充满希望的心情。）3、配乐朗诵，尝试背诵。［朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对低年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。］五、发挥想象，拓展延伸。1、同学们，你们想想还有什么颜色合在一起可以变出新的颜色来？根据回答，相机板书。2、你能不能照着书上的句式，当小作家把它变成儿歌写一写。［这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。］六、识记字形，指导书写。1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。2、全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“彩”字……3、重点指导书写：绿：又下面是“”，要与“水”区分开来；“游”、“戏”；“世”、“界”合起来是一个词；“玩”注意和“完”区别。4、学生进行书写练习。教学反思：《色彩的游戏》这一课的教学，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价