TPACK在中文师范生中的意识调查研究

TPACK在中文师范生中的意识调查研究摘要本文旨在调查中文师范生对于TPACK的认知水平，以了解其在教育技术融合方面的意识和能力。通过问卷调查和访谈相结合的方法，对中文师范生进行调查研究，分析其在技术知识、教育知识和学科内容知识的融合水平，以及对于技术融合教学的认知和态度。研究结果显示，中文师范生在技术知识和学科内容知识方面具备较高的水平，但在教育知识和技术融合教学方面存在一定的不足。因此，文中提出了加强TPACK培养的策略和建议，以提高中文师范生的教育技术融合能力，以适应现代教育的发展需求。关键词：TPACK、意识调查、中文师范生、教育技术融合1.引言教育技术的快速发展不仅对教师的专业能力提出了更高要求，也对师范生的培养提出了新的挑战。教师要具备教育知识、学科内容知识和技术知识的融合能力，才能够更好地开展教学工作。而TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）模型被广泛应用于教育技术领域，旨在探讨师范生的教育技术融合能力。因此，本文将对中文师范生进行意识调查研究，以了解其对TPACK的认知水平。2.研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法进行数据收集。问卷调查主要通过在中文师范生中进行分发，探究其在技术知识、教育知识和学科内容知识方面的水平，并分析其对于技术融合教学的认知和态度。访谈则通过面对面的方式进行，以深入了解中文师范生对于教育技术融合的看法和实践经验。3.结果分析通过对问卷调查结果的统计分析，发现中文师范生在技术知识和学科内容知识方面具备较高的水平。大部分师范生能够熟练运用各种教育技术工具，且对于学科内容有着较为深入的了解。然而，在教育知识方面，师范生的水平相对较低，缺乏对于教育理论和教学原则的全面认识。同时，师范生对于技术融合教学的认知和态度也存在一定的不足，对于其教学中的具体应用和实践存在困惑和困难。4.讨论与建议针对中文师范生在教育知识和技术融合教学方面的不足，本文提出了以下几点建议。首先，加强师范生的教育知识培养。师范生需要系统学习教育理论和教学原则，掌握教育方法和策略，以提升其教育素养和教学能力。其次，加强中文师范生对于技术融合教学的培养。通过开设相关的课程和讲座，引导师范生深入了解和掌握TPACK模型，提高其在技术融合教学方面的意识和能力。此外，倡导师范生进行实践和反思。师范生需要在实习中尝试将技术融合教学应用于实际教学中，并对教学效果进行反思和总结，从而不断提升自己的教育技术融合能力。最后，建立良好的支持机制和平台。学校和教育部门可以建立相关的支持机制和平台，为师范生提供技术融合教学的培训和辅导，使其在教育技术融合方面得到更好的支持和帮助。5.结论本文通过对中文师范生的意识调查研究，发现其在技术知识和学科内容知识方面具备较高的水平，但在教育知识和技术融合教学方面存在一定的不足。因此，应加强TPACK培养，提高中文师范生的教育技术融合能力，以适应现代教育的发展需求。参考文献：Darling-Hammond,L.(2017).Teachereducationaroundtheworld:Whatcanwelearnfrominternationalpractice?.EuropeanJournalofTeacherEducation,40(3),291-309.Koehler,M.J.,&Mishra,P.(2009).Whatistechnologicalpedagogicalcontentkn