【大班幼儿户外活动现状及对策探讨（开题报告+论文）11000字】

一、引言随着经济的提升和人们理念的更新，各个家长对于大班幼儿的身体越来越重视，也因此，幼儿身体素质的教育逐渐为我国的幼儿园教育教学界所重视，其中身体教育展开的主要手段就是进行户外的活动哦。幼儿阶段是人生长发育的重要，在这个阶段中，幼儿身心都将得到快速发展。在这个阶段，如果幼儿没有得到足够的户外活动，将可能导致今后身体健康问题。但是，由于当前我国许多幼儿园过于注重知识课程教育，导致对幼儿户外活动的认识不足，认为老师要做的就是帮助幼儿树立良好的学习意识，帮助其开发智力。这造成幼儿在开展户外体育活动的过程中，由于幼儿园管理人员和教师往往从事其他方面的活动，幼儿没有足够的时间在幼儿园参加体育活动。此外，幼儿园担心户外活动会导致幼儿受伤，这也促成户外体育活动不足的主要原因，从而导致幼儿缺乏户外锻炼。我国幼儿教育《3-6岁儿童学习与发展指南》中表明：幼儿教育培育幼儿身心、培养强健的体魄、协调幼儿动作，并讲这些作为幼儿学习与教育的主要标志。另外，我国儿童学家陈鹤琴对于幼儿教育也非常重视，研究指出，幼儿园实际上就是儿童的乐园，幼儿能够在这里自由的玩耍，使身心得到只有发展。在幼儿园里，幼儿不应该上过多的课程，他们需要呼吸到大自然的新鲜空气，充分享受阳光。从上述理论中都可以看出，幼儿园需要重视并组织好幼儿的户外活动。根据这些理论成果可以看出，幼儿园户外活动对于幼儿身心发展具有重要意义，本次研究将在前人的基础上，进一步深入完善户外活动。根据相关研究表明，我国许多幼儿园户外活动实施存在许多问题，如部分幼儿园户外活动仅保留了晨练，其他活动时间考虑到学生的安全尽量不开展户外活动。笔者曾在实习的过程中对组织户外活动的教师进行访问，老师说：“我都不想带他们出去玩，这些大班幼儿跑来跑去的，经常磕碰，不安全，而且有些家长时常责怪老师，所以不想带他们出去，就在室内活动就好了，省得家长找麻烦。”因此，笔者认为当前我国幼儿园幼儿户外活动开展得并不顺利，在今后的发展中，需要在保证幼儿安全的前提下，尽量提升户外活动质量。户外活动教育在我国幼儿园中起着重要作用，属于幼儿一日活动的主要组成部分，同时也是幼儿最喜爱的活动。在户外活动中，幼儿可以自由选择自己的伙伴，自由奔跑跳跃不受到时间空间约束，全身心放松自己。这种高自由度的户外活动可以极大地促进了幼儿的身心发展。可以有效改善大班幼儿的动作协调性和身体平衡。但如今，大多数大班幼儿只有大班幼儿。父母将大班幼儿视为手掌上的明珠，并担心大班幼儿会受到一点伤害。父母的态度在很大程度上导致教师害怕手脚，因此儿童的户外活动并不理想。本研究以大班儿童为例，调查大班儿童户外活动的现状，探讨大班儿童户外活动的现状，试图找出存在的问题，并提出改进建议。二、概念界定（一）幼儿园户外环境幼儿户外环境是指在幼儿园的范围内，支持幼儿活动的除去教室以外的所有场地。因此户外环境有了两层含义，心理层面的和物质层面的。物质上主要是空间、场地、设备等；心理上主要是师生、生生之间的关系，而本文展开研究的重点是幼儿园的外部物质环境。（二）户外活动“户外”最初是指用于室外空间。因此，从字义表面分析，户外活动是指在户外进行的活动，包括攀爬活动，跑步，采青等等。就本文而言，幼儿的户外活动具有其特殊性，主要是在户外活动方面，由幼儿园教师系统组织和引导。幼儿园的户外活动主要分为园内户外和园外户外，这些活动主要由教师组织，通过游戏性和趣味性拓展幼儿视野和空间，针对幼儿社交能力进行一定的培养，促进幼儿在户外交流技能的发展。户外活动也就可以理解为在户外发生的所有活动。基础教育教学研究课题组认为，户外活动应该包括户外观察与学习活动、户外游戏和运动、户外休闲活动等。本研究中的户外活动是采用赵莹对其定义即指幼儿在室外露天场所进行的促进幼儿身体和心理等各方面健康发展的活动。（三）户外活动组织户外活动组织指在幼儿园内户外活动中满足幼儿自主活动的需要，教师通过提前计划、有组织的开展户外互动，对幼儿开展教育活动。户外活动组织包含幼儿户外活动进行教育的一切因素，主要内容有：主体、资源、目标、策略。（四）大班幼儿大班幼儿是指5到6的幼儿，主要是指对自己行为具有一定认知，并具有一定的个性特征，同时具备自理和自我劳动能力的幼儿，一般大班幼儿已经具有了自我意识，各项思维能力都在快速发展。三、大班幼儿园户外活动调查现状（一）调查对象本次研究选择的调查对象为大班幼儿，同时通过问卷调查的方式对所调查幼儿园的户外活动现状进行调查。而选择大班进行调查主要是考虑到以下三点：第一点就是中小班的幼儿在户外活动中所取得的成效将会大班中得到体现；第二点就是大大班幼儿要更成熟，因此能够认识到自己在进行户外活动中的收获；第三点在于，大班儿童的心理发展更加成熟，在进行户外活动中拥有更大的自主性和较强的合作意识，可以调查幼儿自行组织活动的能力。具体调查方法是对湖南某幼儿园中负责主管教学的园长、主班教师，及部分大班幼儿的家长(共120名)进行实地调查，并通过对上述对象开展问卷调查的方式来深度分析幼儿户外活动现状。（二）研究方法1.文献分析法根据本次研究的需要，笔者从学校图书馆和网络图书馆广泛收集相关资料。文献重点集中在有关幼儿园体育活动和儿童身体健康的相关政策法规、期刊和硕士论文，并在各个学前教育网站上收集了调查资料。通过对这些数据的分析整理，为本次研究提供坚实的理论基础。2.问卷调查法选择问卷调查方法的主要目的是通过随机抽取湖南6名幼儿园校长，小学教师和部分幼儿园大班幼儿的父母进行问卷调查，问卷内容主要包括：户外互动时间安排、户外活动开展方式及户外活动环境建设情况等，以了解湖南省长沙市实验幼儿园户外活动的组织和实施现状。本文的研究在研究过程中力求用严谨、求实的态度，实地调查大班幼儿园户外活动的真实资料。并通过对数据资料的分析，最终对户外活动教育存在的问题进行深入的分析，系统的总结出解决的对策。调查现状分析问卷内容主要包括：户外互动时间安排、户外活动开展方式及户外活动环境建设情况等。1.时间安排方面本文在正式写作之前，对市区一所幼儿园的大班幼儿户外活动现状做了较为全面的调查，结果显示，幼儿园在落实幼儿的户外活动时，在时间安排方面有以下情况。表1幼儿园每日户外活动时间均值表（分钟）幼儿园班级晨间活动早操上午活动午间活动下午活动小计1班2515251020952班25203020301253班20253010201054班15203015201005班20204010201106班2520401540140调查发现，大多数幼儿园的大班幼儿户外活动时间平均约为110分钟，从95分钟到140分钟不等。首先，户外活动时间总量不合理。有些班级并不重视幼儿的户外活动，因而在时间安排上比较随意，甚至只有在具体教学任务完成之后才会为幼儿安排一定的户外活动。如果时间较为紧迫，预期的教学计划不能够得到落实，那么幼儿是不能够拥有户外活动的；而有些班级则是安排了过多的户外活动，占据了幼儿在幼儿园中的大量时间，忽视了对于其他教学内容和活动内容的落实。其次，户外活动时间并不具备弹性特征，表现出来了极为强烈的不均衡性。很多幼儿园或者幼儿园教师在进行户外活动时，虽然能够保证活动总量的合理性，但过于僵化，只能够在固定的时间段完成固定项目的户外活动，不能够根据幼儿的实际情况对活动时间进行灵活的调整。2.内容与形式方面目前我国绝大多数幼儿园在带领大班幼儿进行户外活动时主要围绕集体活动、自由活动这两项内容展开。户外集体活动主要包括早操、课间操、晨跑这三种形式。课间操与早操活动在进行时通常都会辅以特定的音乐，不仅能够让幼儿充分享受到户外的阳光，还能够让他们感受到音乐的魅力，在这一过程中增强幼儿的身体协调能力以及平衡能力。晨跑也是幼儿户外活动的一种常见形式。虽然幼儿的年纪较小，但也要为他们安排适量的运动，锻炼他们的肢体灵活程度以及体力。而且晨跑也能够在很大程度上增强幼儿的意志力，让他们认识到坚持对于自身成长的重要性，能够培养幼儿坚毅的品格，促进幼儿的身体健康发展。表2幼儿园户外活动大型器材情况表（个）幼儿园班级多功能组合滑梯木马蹦床秋千钻爬洞平衡桩攀岩墙小计1班12105120122班24305211183班022142001142220210096班2331210113在访谈中，许多教师反映对于于幼儿户外活动的活动器材及相关材料耗资很大，几乎占幼儿园所有支出资金的三分之一，活动材料在成立幼儿园的时期便已采购，后期很少再有补充。在调查活动材料的更换周期中，很多老师反映了室外活动器械的更新速度缓慢。自由户外活动大多是借助不同类型的活动道具进行的，例如滑滑梯、秋千、跷跷板、旋转木马等等。幼儿能够在这些自由的户外活动过程中加强自身的规则，意识，自觉排队，在自我中心化的特殊阶段尽量注意到别人的需求与感受，增强自身的人际交往能力。有的幼儿园会为幼儿提供沙堆，在确保幼儿安全的前提条件之下让幼儿进行自由活动。这时，大多数幼儿都会主动进入活动场景之中，并且为自己安排具体的职务，例如“沙土生产商”“沙土运送员”等等，这样就能够让幼儿在活动当中增强合作意识，提高自己的社会性。3.环境创设方面环境是影响幼儿户外活动质量的一项重要因素。目前我国大多数幼儿园在带领大班幼儿进行户外活动时都能够注意到环境创设的重要性，并且也能够通过环境来增强幼儿对于户外活动参与的积极性，使他们能够真正参与到活动过程当中，并从活动中获得一定程度的发展。​从户外活动场地的铺设材料方面来看，大多数幼儿园都在地面上铺设了具有一定柔软度以及安全性的材料，例如沙土、橡胶，有些幼儿园直接选择在地面上种植了绿化草皮，在保证安全的情况之下也增强了美观性。另外，在游戏器具的选择上，大多数也都采用了较为安全且颜色较为鲜艳的游戏道具。这些游戏道具能够通过自身的颜色以及形状特征等吸引幼儿的注意力，让他们有参与到户外活动当中的欲望，并且也能够对这些游戏道具进行定期的维护与更新。总体来讲，我国幼儿园在进行幼儿户外活动时都能够创设适合的户外和活动环境，但在这一过程中也存在一些细小的问题，例如不能够对活动区域进行明确的规划，在活动进行的过程当中会出现混乱现象。但这些都还处在一个可控制的范围之内，在今后的完善过程中多加注意即可。四、大班幼儿园户外活动存在的问题（一）大班幼儿参加户外活动的时间不足《幼儿教育方案》规定：“在正常情况下，大班幼儿每天至少可以自由活动两小时。然而，在接受采访时我们发现，湖南省的某幼儿园里除了体育课之外，并没有其他的户外活动。除了早操和被安排好的户外课之外，大部分时间都被各种文化科学课给占用了。大班幼儿的户外活动时间远远不够。无法保障大班幼儿有充足的时间进行户外活动。幼儿园用于户外活动的器材并不全面，导致幼儿园虽然占地面积较大，但空余的空间并没有被利用起来；因此，在许多情况下，幼儿园的户外活动仅在形式层面进行，幼儿活动的质量并不高。虽然幼儿园使用项目活动的区域轮调来增加幼儿户外活动的新鲜度，但几乎活动的内容都难以满足大班幼儿的需要，不能让大班幼儿积极参与。这一定程度上影响到了大班幼儿参与户外活动的兴趣和积极性，这又导致大班幼儿活动质量差和执行效果不佳。在检查大班幼儿的户外活动时，许多幼儿园出于安全原因采用“数量少，次数多”的原则，并限制户外活动，这直接限制了大班幼儿潜力的发展。例如，攀登项目需要花费十多分钟的时间进行事先准备。如果活动时间少于30分钟，则攀爬时间将被压缩，将不能用于训练大班幼儿。幼儿园高年级的大班幼儿具有保护自己的初始能力，因此可以适当扩大高年级的大班幼儿的户外活动。（二）大班幼儿在户外活动中的活动形式单一户外活动在幼儿园教学中起着非常重要的作用，也是有计划地进行的教育活动。户外活动的含义非常广泛。但是，许多幼儿园对这一概念的理解差异很大。当被问及“大班幼儿户外活动是什么？”该市第一所实验幼儿园的大多数老师毫不犹豫地回答了“体育活动”或“体育锻炼”。李先生的话也证明了老师把户外活动和体育活动的概念混淆了。李园长：我们幼儿园组织的户外活动是以园内的活动为主，活动方式与体育课很接近，在一些特殊情况（时间与空间条件都成熟）下教师可以对大班幼儿参与活动的形式进行创新，但同时要考虑到园内场地比较小，但班级比较多，为避免在参加活动时因为拥挤导致大班幼儿受伤的事故，就要求教师要给大班幼儿安排一些活动范围和活动量都小的活动内容。活动量不足，主要原因是由于教师担心发生事故，限制了大班幼儿户外活动。近年来，幼儿园经常出现有关安全事故的消息，因此特别重视幼儿安全保护。特别是，大班幼儿在户外活动时面临一定风险，幼儿喜好根据自己的想法采取行动，但并不能考虑到其危险性，导致给教师工作带来了较大压力。如果户外活动的过程中发生大的事故，对于教师与幼儿园而言，所需要承担的后果将不堪设想。这种情况造成部分幼儿园园长和教师对户外活动并不十分支持。另外，为了避免户外活动中幼儿出现失误，将户外活动降为缩减到园内户外，方便幼儿园教师管理与负责。最主要的优点在于，集体活动的安全系数也要高很多。这一点在笔者的采访中可以看出，大部分的幼儿园园长都认为，户外活动是安全事故的高发期，要尽最大努力避免发生事故。部分园长还表示，当发生安全事故之后，一些家长不问原因就会将责任全怪罪在幼儿园头上，同时还要为儿童支付所有的医疗费用，而且这种事情如果传出去又会影响到幼儿园的声誉。正是由于这种情况，大部分幼儿园对于户外活动的态度非常保守，他们认为：“最主要的目的就是保护学生们安全，最好的情况就是不出任何事故。”因此老师即使有好的关于幼儿户外活动的想法，因为害怕出现事故导致其不敢实行。（三）大班幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性户外活动能够在一定程度上降低体育课与早操在大班幼儿教育方面中的缺点，这主要是因为户外活动不仅是体育锻炼，更重要的是培养幼儿的爱好和兴趣。户外活动是为幼儿提供自然知识学习的良好平台，也是学习生活知识的重要场所。在笔者访问期间发现，幼儿在进行户外活动的过程中基本上是教师在起到主导作用，幼儿仍然缺点对于户外活动的主导型，缺乏对于幼儿兴趣的挖掘。在现代家庭中，三代同堂的情况是非常普遍的，老人和父母们对小孩的关注是非常重视的，怕大班幼儿受伤怕大班幼儿生病等等，于是出现过度的保护小孩的情况。如果幼儿在户外活动中受到任何伤害，父母就会感到紧张，并可能因为情绪失控而指责幼儿园及教师。小大班幼儿天性活泼好动，在活动中出现一些小意外是很正常的事情，但是幼儿园为了避免不必要的误会和承担不必要的责任，在开展户外活动的态度上往往很谨慎。五、提高大班幼儿园户外活动的对策与建议（一）重视对户外活动时间的调节在调查的过程中能够看出，大班幼儿户外活动在落实时，在活动时间的安排上存在着较为突出的问题，因此想要真正完善幼儿的户外活动，首先就要重视对户外活动时间的调节。一方面，要保证幼儿每日、每周、每月的活动总量。我国相关法律法规对于大班幼儿的户外活动时间有着明确的要求，一般来讲，若无特殊情况，大班幼儿每天要进行至少两个小时的户外活动。如果遇到恶劣天气或者受到大班幼儿自身身体素质的影响，可以适当减少户外活动的时间。但是需要注意的是，不可以因这些因素就完全取消幼儿的户外活动，这样并不利于提高户外活动的质量。另一方面，在保证大班幼儿户外活动时间总量的同时也要赋予活动时间一定的弹性与灵活性。幼儿阶段，大班幼儿们各项能力发展还不是十分成熟，因而会出现各种各样的问题与意外状况，因此当这些情况与事先计划好的活动时间出现冲突时，教师要进行灵活的调整，要解决活动进行过程中的各种问题，而不是逃避问题。（二）丰富户外活动内容为了提升大班幼儿户外活动效果，幼儿园在组织户外活动时，应将游戏模式与户外锻炼模式相结合，建立科学的户外活动形式，作为指导教师开展户外活动的原则和标准。在开展户外活动时，可以通过课堂上调动幼儿参与户外活动的情绪，吸引大班幼儿对于户外活动关注程度，同时也提高了幼儿对于整个户外活动的投入程度，可以起到锻炼身体、调节身心的双重效果，将户外活动与大班幼儿教学有效地结合起来。在户外活动中，教师应更多地关注大班幼儿，了解他们的需求，并根据教育目标将有效地融入户外活动中，以便大班幼儿们准备积极学习新事物，新知识和新方法。教师可以根据户外活动设计阐带入教学目标，并为大型户外出园活动，做好准备并制定相应安全措施。同时，教师可以利用户外活动来巩固大班幼儿的知识学习程度，并提升动手能力，并不断优化户外活动的内容和形式，使教师能够充分融入到大班幼儿户外活动当中，增进师生沟通效果，以便更加了解大班幼儿的成长过程。在户外活动中，教师可以发展各个阶段，提高接受大班幼儿的能力，以丰富户外活动内容。（三）增强大班幼儿的活动参与度由于大班幼儿自身身体体质、健康状况和活动能力都不相同。这就需要教师在开展某一具体户外活动时，充分的考虑到幼儿群体之间的个体差异性，增强大班幼儿的活动参与度。对于身体素质较好、运动能力较强的幼儿，要注重活动技巧的提升，加强他们的练习；对于身体素质一般的幼儿，可以通过循序渐进的训练方式提升难度技巧，使幼儿逐渐掌握活动的要领[7]；对于身体素质较弱幼儿，教师应当采取他喜欢的方式来激发他参与到户外活动当中来的热情，因为兴趣到了才能够更高效的开展户外运动，他们才愿意积极参与，成为活动的主体，使其真正感受到户外活动的乐趣，增强幼儿的活动参与度，从而改善其身体素质和自身的协调能力，得到应有的户外活动效果。另外，在教师的合理引导之下，大班幼儿能够通过户外活动增强自身的动手能力，从而促进自身的成长。当幼儿们的动手能力得到增强之后，他们会很愿意主动向别人展示自己新获得的技能或知识，这样他们就能够独立完成更多的事情，更愿意参与到户外活动之中。一般情况下，户外活动是非常容易被幼儿接受的，那么教师就要在设置活动内容时注意与实际生活的联系，这样大班幼儿才能够将活动中学到的知识与技能运用到日常生活当中。比如教师可以设置“我是沙丘小主人”“老鹰抓小鸡”等活动，让大班幼儿们能够在这些户外活动中学会使用各种工具、认识规则、把用过的东西放回到原来的位置上等等。六、结论户外活动给予了大班幼儿探索的机会，培养了幼儿的观察力，满足了幼儿的好奇心