试论基于核心素养理念的初中英语教学策略 论文

试论基于核心素养理念的初中英语教学策略摘要：学生想要学习好英语，就要明确自己的学习目标，培养学生的兴趣，同时教师也要积极地创造新的教学方式，渲染学习氛围，为学生打造的英语学习环境，提高学生的英语水平，培养学生的英语沟通能力，从而为以后的英语学习道路奠定基础。此外，教师也可以锻炼学生的语言思维能生进行深刻的思考，提高学生的英语学习质量，为以后的英语学习之路构造一个完美的框架，培养学生综合能力的发展，以核心素养为目标，提高学平，使英语教学模式更加有效。关键词：初中英语；核心素养；教学策略引言在初中课程改革不断推进的大背景下，培养学生的核心素养成为新时期初中英语教学的新任务、新要求。这也符合新时期素质教育的发展方向。心素养培养的要求，需要在目前的初中英语教学中做出一定的调整。但是从实际看，一些问题的存在影响了教学目标的推进，直面问题进而采取有效问题势在必行。这需要初中英语教师更新教育教学观念，调整教育教学方法，立足于学生英语学科核心素养的培养，打造高效的初中英语课堂。一、分析核心素养理念下初中英语课的教学问题现如今，受传统方式的影响，很多初中学校的教学方式仍然不够新颖，形式过于单一，造成学生无法对英语感兴趣。一方面，英语作为外国语言一定的语言差异，使刚上初中的学生对于英语还是存在一定的学习难度，使学生缺乏一定的英语基础，对很多单词、语法都不是很了解，使学生对于有很大的兴趣；另一方面，很多家长和教师都注重学生的英语学习成绩，对于英语的知识要点不是很重视，由于学生没有掌握知再加上教师和家长对学生施加的压力，更加限制了学生英语水平的提高。此外，很多学生都缺少课堂互动能力，初中英语是一门语言性的学科，不仅握学习要点，更需要学生通过自己学习到的知识点与同学和教师进行英语沟通，这种方式实际上更加促进了学生英语水平的提升。另外，由于学生本语存在一定的难度，课堂氛围比较沉闷，导致学生对于学习英语毫无兴趣，这就与教师的教学方式有一定的关系，教师的教学方式不够新颖有趣，只的教学模式，上课教学生读单词，写写笔记，学生对英语课会感到枯燥、乏味，产生不起兴趣。俗话说“兴趣是最好的教师”，要想使学生学好英语学生的兴趣，使学生在学习上由被动变为主动，更能够开阔学生的眼界，掌握更多的学习方法，从而提高学生英语的学习质量。二、关于核心素养理念下初中英语课教学策略分析（一）渲染英语课堂的学习氛围使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣要想培养学生对英语的兴趣，就要丰富教师的教学方式，进语水平，渲染英语课堂的学习氛围，学生拥有了兴趣，才有可能提高初中学生英语教学方式的效率，让学生充分地融入到学习氛围当中，促进了学生的自主性，提高学生的积极性，从而使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣，进而喜欢上英语。此外，学生还可以充分利用周围的学习资源，提高学生的力，开阔学生的眼界，加强学生对于英语的学习能力。此外，为了提高学生的学习质量，教师可以在课堂上设置一些有趣的教学模式来渲染学习氛围学习英语的乐趣。例如，教师可以设置一些标有英语单词的卡片，让学生以小组的方式进行回答，回答最快的小组可以获得教师的奖励，这种方式既可以培养学生积极性和自主性，又可以渲染课上的学习氛围，使学生能够更好地记住单词，对英语单词有了深刻的思考能力，从而奠定了学生学习英语的基础。另学习氛围更有利于学生进行学习，学生不会对课堂感到无聊、烦闷，更加促进了提升初中英语课堂教学模式的效率，通过这些丰富的教学手段，使学生了极高的兴趣，培养了学生的英语学习习惯，促进了学生的英语学习成绩。（二）重视学生的听力能力，促进学生听力能力的发展现在大多数学生的笔试能力相对于听力能力都较好些，其原因一方面是学生的听感不是很好，这样不仅降低了英语教学的效率，更造成了学生的绩普遍不高，面对这样的情况，教师要积极重视学生的听力能力，促进学生听力能力的发展。例如，在“Doyouwanttogotoamovie.”一课教学中，教师可以让学生听一听这一单元的听力，了解了解学生的听力水平，此外，教师可以采用半英语半汉语的方式进行教学，让学生养成经常听英语听力的习惯，并在习惯的英语听力水平，除此之外，教师还可以每一周设置一节英语听力测试，检测一下学生通过一周的英语听力，学习结果如何，对于成绩较好的学生，夸赞，成绩不好的学生，教师要给予一定的鼓励，通过这种方式提高学生的英语成绩，促进学生的学习水平。（三）让学生扮演角色进行朗读加强了学生英语语言的沟通能力现在很多学生即使掌握了英语的基础知识点，但对于英语的发音仍然比较困难，很多学生一般都会读这个单词，但是学生的发音很不标准，分不音，甚至有些教师在学生刚上初一的时候都不教学生如何进行发音，直接带着学生进行阅读单词，部分学生都是跟着教师去阅读，等到教师让学生自时，学生不知道该如何朗读，所以教师既要改变这种方式，又要促进学生积极地用英语进行交流。例如，在“What’sthisinEnglish.”一课教学中，教师可以让学生扮演角色进行朗读，既可以让学生融入到课文情境当中，又可以锻炼学生的英语发音能力，通过这种方式加深了学生对于英语课堂的兴趣，加强了学生英通能力，此外，由于学生刚上初中的时候发音并不是很标准，教师可以在前几节英语课上教学生如何读音节，让学生认识音节，这样学生即使遇到不能够通过音节来知道这个单词怎么读，加强了学生对于音节的认识能力，当学生遇到不懂的单词时更可以通过音节来加深印象，促进了学生英语水平高了英语课堂的效率。（四）丰富学生的词汇量，培养好的英语语感要想提高学生的英语成绩及英语水平，另一个重要的方式就是提高学生的英语语感，英语语感是学习英语的一个最重要的方式，当学生遇到不懂其是在阅读英语文章的时候，学生可以根据前后文的大概内容，来猜测出这个单词是什么意思，这就是所谓的语感，使学生能够同时也能丰富学生的词汇量，然而语感的形成并不是一蹴而就的，而是要通过学生日积月累的英语锻炼，才能够培养好的英语语感。此外，学生如果的语感，那么就有了一定的基础去进行写作，可能大多数学生都不是很喜欢写作，其原因就是学生缺乏一定的单词基础和语法应用，学生可以在日常当定的词汇量。例如。在“Wheredidyougoonvacation.”一课教学中，课后的一些单词和词组都比较难记，教师可以以小组的方式让学生进行背诵，让两三个学生为一组，互相提问，如果有学生回答错了，可以让另一个学生进行提醒，没有背下来的单词或词组记在便利贴上，放在明显的地方，这样每天背一背，加深一些印象，从而提高学生的词汇量，学生在写作文时不会出现因不导致英语作文写作能力不好的情况，通过背单词，增加词汇量，可以提高学生的语言表达能力，并且能够写出更好的作品。（五）利用生活化教学摸式，使学生更能巩固和提升知识点的记忆能力如今很多学生对于上课提问都感到害怕，希望教师每次提问希望不要提问自己，这样更导致了学生对于英语课的畏难心理，以至于学生不愿意上英语课。面对这种情况，教师可以在课上增加一些生活化的情节于英语课不再感到害怕，而是充满了兴趣。由于现在很多教学内容都归于生活当中，所以学生可以从英语和生活当中去找一些联系点，将学生自身的学习当中，在学习当中不断进步与发展，从而提高了学生学习英语的积极性，更加吸引了学生学习英语的注意力。如今，很多单词都来源于生活，通过这种方式使学生能够更轻松地上英语课，而不是面对教师提出的问题感到害怕、紧张，不敢回答，生活化的教生能够更加领略学习英语的奥妙，提高了英语的交际能力与写作能力，使学生能够在课本内容中通过自主学习获得知识。教师也可以设置一些与生活相关的作业，这样既减少了学生对于作业的烦恼，又可以将学生带入到生活当中，从而获得更多的知识，提高英语课堂模式的效率，更能使作业发挥其作用，巩固和提升知识点的记忆能力，对于培养学生的英语水平具有很大的作用。在教育事业的改革和发展下，教师和学校越来越重视英语教学质量的提高。因此，对于学生的英语水平，教师需要在课前设置一些比较新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，将课文中的知识内容展示给学生，提高学生的英语学习能力。结束语综上述，核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具助。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。参考文献[1]王珍珍.基于学科核心素养的初中英语教学策略研究[J].天津教育.