依托体育游戏 构建“寓教于乐”体育课堂

小学生好动、好奇、好玩，游戏是他们喜闻乐见的活动形式之一。在游戏中，学生不仅能收获快乐的体验，还能锻炼身体、发展思维，并能通过合作类游戏实现社会性发展。小学体育课程是素质教育的重要组成内容，是落实五育的重要途径之一，然而，传统的体育课程存在枯燥、重复、单一等问题，无法满足小学生的兴趣喜好和发展需要。而在体育教学中融入体育游戏，符合小学生自然成长特性，能充分调动学生主体积极性，让学生在“玩”中学习，在“玩”中锻炼身体，掌握体育运动技巧，获得快乐与满足。同时，还能让学生深刻感受到体育游戏运动的趣味，从体育游戏中获得成长与进步，逐渐养成良好运动习惯，树立体育竞技意识。一、体育游戏在小学体育教学中的运用优势（一）锻炼学生身体素质体育最为主要的教学任务之一，便是提高学生身体素质，增强学生自身免疫力，让小学生能通过运动拥有健康体魄。保持身体健康，才能够保持活跃的精神状态，保持良好的学习状态。身体健康教育也是小学体育核心教学要求。低年级小学生正处于身体发育的黄金时期，是人体骨骼、肌肉、韧带、身体各部位器官机能发展的重要时期，需要保持饮食营养健康，保持良好的体育运动习惯。运动是增强小学生体能的重要途径，长期坚持运动的身体形态与长期不运动的身体形态之间存在较大区别。从小保持良好的运动习惯，有利于促进学生身高增长，促进学生大脑思维活跃。小学体育游戏包括走、跑、跳、投、翻滚、攀爬等动作形式，能够锻炼学生各个运动器官，促进学生骨骼生长，促进学生肌肉生长，韧带、关节等部位更加柔韧。经过科学训练，能够做出更高难度的运动动作。当小学生参与完成体育游戏时，其身体呼吸会得到加强，进而促进血液循环，还能刺激其神经系统，让学生感受到更加强大的身体机能，保持运动活力。对此，教师要经常组织开展体育游戏活动，设计符合学生体能水平的体育游戏项目，引导学生积极参与体育游戏，让脑、身、心都动起来。经过一段时间后，即可发现小学生身体素质明显得到提升，运动活力更强。（二）促进学生心理健康成长构建体育游戏教学模式，不仅有助于增强小学生身体素质，也有助于促进学生心理健康成长。低年级小学生尚未具备完全独立的思想，对教师和家长的依赖性较强，且缺乏完全自主的运动意识，需要教师和家长进行有效的教学引导。小学生心理情绪容易受到外界环境影响产生较大波动，他们表达情绪的方式非常直接，如果周围环境让自己感到不舒服、害怕等，就很容易产生负面情绪。例如，出现躲在队伍后面、低着头不敢说话、面部表情严肃或僵硬等现象。常见小学生心理问题是自卑、畏难、逃避等，具体原因有很多种，包括家庭教育环境、成长经历、性格特点、学习成绩等。出现心理问题的学生具有一个共性特征，性格会变得越来越内向。［1］长此以往，会对学生的学习与生活产生不良影响，影响身体健康成长。小学体育游戏具有较为明显的趣味性特征，游戏难度适中，非常适合小学生群体。小学体育游戏多以团队为组织形式，是集体性的活动，游戏过程中可促进学生与学生、教师与学生的沟通交流。而在游戏中营造的轻松愉悦的课堂氛围下，学生能放松身心情绪，缓解学习心理压力，性格内向的学生也能感受到班集体的关爱与温暖。（三）激发学生运动兴趣低年级小学生天生对新鲜事物充满好奇心，喜欢新奇事物，喜欢玩游戏，兴趣爱好比较广泛。组织开展体育游戏活动，有助于激发学生运动兴趣，激发学生对体育运动的学习热情，发散学生运动思维，培养学生自主创新能力。例如，体育游戏中包含丰富的游戏道具，体育游戏活动形式并不固定，可以随机进行创新应用，设计新的游戏规则。体育游戏灵活性、自主性特征较为明显，能激发学生自主学习意识，促进激发其潜在能力，让学生看到自己拥有无限的可能性。体育游戏教学模式始终将学生作为课堂主体，强调尊重学生的主体地位。体育游戏能够满足不同学生个性化需求，关注学生学情变化，从而促进小学体育教学多元化发展。（四）培养学生体育运动习惯在“终身体育”理念下，要求义务教育阶段的体育教学要注重培养学生良好的体育运动习惯，树立终身锻炼的体育意识，在日常学习与生活中坚持体育运动。体育运动贵在坚持。学生通过持之以恒地刻苦锻炼，能不断提升体育运动技巧，提升综合运动能力。体育游戏组织形式往往较为简单，且游戏规则偏基础，适用范围较广，在正式开始体育游戏前，教师需要让学生了解体育游戏名称、体育游戏道具、游戏规则及注意事项等，初步了解体育游戏活动，再统一组织进行体育游戏。经过一段时间后，学生能够基本掌握体育游戏运动规则，掌握体育游戏方法，实现自主游戏，不仅可主动邀请同学、家长参与体育游戏，丰富课余活动，增进同学感情，促进亲子交流，还能营造体育运动校园文化氛围，增强“快乐体育”“终身体育”宣传教育成果。［2］此外，教师可通过制定体育运动计划表，帮助学生养成每日坚持运动的良好习惯，并引导其积极参加课内外体育活动，进行持续性的体育锻炼。二、体育游戏在小学体育教学中的运用策略（一）合理选择体育游戏资源，激发学生运动兴趣体育游戏资源收集渠道广泛。教师可通过不同方式收集体育游戏资源，完善顶层教学设计，合理制定体育游戏教学方案，加强体育游戏教学模式在体育课堂中的充分渗透。例如，通过小学体育教材、教辅资料、网络平台等收集游戏资源，充分发挥信息技术优势，收集整理优质体育游戏课程资源，合理选择体育游戏资源。教师还需结合教学实际，结合学生体能素质水平，选择适合学生运动特点的体育游戏。［3］低年级体育教学内容最为简单，大部分体育游戏与实际生活联系非常紧密。为激发学生运动兴趣，教师可从实际生活中选择体育游戏运动素材，引入生活化场景，创设趣味体育游戏情境，创新设计体育游戏。例如，“红灯停，绿灯行”体育游戏，让学生结合实际生活经验，思考红灯、绿灯、黄灯不同颜色信号灯所代表的不同含义，思考为什么交警要站在道路中心指挥交通等问题。学生带着问题参与游戏活动，能充分理解体育游戏方法和游戏要求，按照信号指令完成运动练习，从游戏中进行问题观察与思考，以形象化的方式理解所学知识。再例如以“踩影子”游戏为例，将学生两两分组，一位学生跑在前方，另一位学生跑在后方，跑在后方位置的学生踩地面上头部的影子，如果成功踩到影子，就交换进行游戏。“踩影子”体育游戏主要锻炼学生跑步技巧，划定活动区域，游戏规则为不能跑出规定区域，不能撞倒同学，否则视为违规。（二）创新体育游戏形式，增强学生运动体验小学体育游戏形式种类较多，教师具体可以学生运动兴趣、体能素质、教学内容为参考要求，选择合适的体育游戏，创新设计体育游戏形式，创新体育游戏活动环境，让学生始终保持对体育游戏的新鲜感，不断适应学科教学需要。当代小学生从小就能够接触到非常新奇的事物，获取知识的渠道更为便捷，这也对体育游戏形式创新应用提出更多特色化需求。对此，教师需结合现有体育游戏活动形式，进行创新设计，吸引学生注意力，调动学生参与的积极性。例如，常见的体育游戏包括“模仿人物走”“穿大板鞋走”“蚂蚁搬家”等，教师可在此基础上创新游戏形式，设计“老狼老狼几点了”“邮递员送信”“抓尾巴”“小动物赛跑——圆周跑”等游戏。这样的游戏项目名称比较新颖，小学生看到游戏名称会产生良好的第一印象，产生参与体育游戏活动的意愿。以“小动物赛跑——圆周跑”为例，该体育游戏主要用于锻炼学生跑、跳运动技巧，锻炼学生注意力、观察力、反应能力等。为营造轻松愉悦的游戏氛围，教师可先选择比较轻快愉悦的音乐曲目作为背景音乐，并准备不同动物角色头饰、卡片等；然后将学生分成合作小组，每组学生随机抽取动物角色卡片，分别代表不同动物角色；接下来再组织开展圆周跑接力比赛，比一比哪个小组最先赢得比赛。通过创新小学体育游戏形式，不仅可以增强体育运动趣味性，还能创建丰富多彩的体育环境，让学生从游戏中锻炼体育运动技能，并获得更加深刻的运动体验。（三）优化游戏教学方案，提升教学效率体育游戏是小学体育课堂教学中的重要教学形式。教师在组织开展体育游戏时，需要设计游戏准备时间、运动锻炼时间、活动总结与反思时间等。如何合理规划课堂教学时间，以及如何合理规划体育游戏活动总量就成为重要问题。教师可根据体育教学方案，明确教学目标，设置体育课堂教学任务，灵活调节、控制体育游戏活动总量、体育游戏活动时间，确保各项教学要求落实到位，以此提升小学体育课堂教学效率和质量。［4］体育游戏始终服务于体育教学。体育游戏是小学体育教学方法中的一种。在小学体育教学中运用体育游戏教学法，能够让学生感受到快乐，给学生留下深刻印象。教师可结合学情实际反馈情况，结合体育课堂教学实际情况，依托优化游戏教学方案，强化教学组织管理效果，创建安全稳定的体育游戏活动环境。例如，在“快乐的小矿工”体育游戏中，教师可先布置游戏场地，在每两只凳子中间位置处放置呼啦圈作为矿井，按照行排列方式，每行放置三个同等大小的呼啦圈；完成游戏准备，教师讲解体育游戏方法，重点强调体育游戏规则；游戏方法是自主分成合作小组，每组人数基本一致，站好队列，听从统一指令；各个小组排在最前面的学生戴上安全帽，听到指令后跑出，依次从三个矿井口跳进去再从下面钻出来后快速折回，再把安全帽传递给下一位同学，自己直接退回到队伍后面。游戏规则是不能碰到呼啦圈，否则返回起点重新跑。请学生依次按照上述方法完成比赛。通过统一组织游戏活动，由教师维护现场秩序，可保障体育游戏有序开展，进而提升体育课堂的整体教学效果。（四）拓展体育游戏空间，助力运动习惯养成小学体育游戏活动形式简单，可操作性强，教师可适当延伸体育游戏空间，在大课间活动时间、课后活动时间、家庭亲子游戏中都可以应用体育游戏。还可扩展体育游戏适用范围，组织更多人参与到体育游戏中，让体育游戏变得更加有趣，让学生收获到更多的快乐。例如“袋鼠跳”体育游戏，游戏方法是将双脚放入编织袋，双手抓住编织袋口，以跳跃的方式前进。游戏时会设置规定距离，比一比谁在最短时间内到达终点。这个体育游戏不仅可运用在体育课堂上，也可以让学生在家中进行。学生邀请家长参与到体育游戏中，可拉近家长和学生之间的距离，同时还能促进家校体育合作教育，实现对学生体育运动能力的共同培养，进而促使学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。三、