作业巧设计“双减”促成长-“双减”背景下的小学英语作业设计

作业巧设计，“双减”促成长——“双减”

背景下的小学英语作业设计

“双减”政策下，减轻学生的学习负担需要着力于减

轻学生的作业负担。科学而有效的作业，强化了学生学习英

语的主体意识，激发了学生学习英语的兴趣，拓展了学生的

英语学习资源，提高了学生运用英语的能力。20XX年XX月

XX日上午，XX省基础教育学科教研基地（XX小学英语）开

展了基地学校作业设计展示及交流活动。

XX小学英语科老师们通过线上观摩的形式参与了本次

教研活动。本次教研活动让我们有机会学习各个教研基地学

校在作业设计上的亮点，以及聆听XX博士关于《小学英语

作业设计基本原则和探索思路》的讲座。老师们认真学习，

活动结束后也进行了热烈的讨论和深刻的反思。以下是部分

老师关于“双减”背景下，小学英语作业设计的一些学习心

得和收获。

一、作业设计需以生为本，趣味多样

作业是指在非在校时间，学校老师布置给学生的学习任

务。顾名思义，小学英语作业就是英语老师布置给学生回家

完成的学习任务。小学英语作业其实是我们英语课堂的一个

知识延伸。XX博士表示我们英语的知识目标有语音、词汇、

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语法、语篇知识和语用知识等几个方面的目标，在小学英语

课堂想要达成这些目标是非常困难的，所以作业的设计显得

尤为重要。我们的英语课堂是内外一体的。就目前来说，课

内，不可承受之轻，课外，不可承受之重，所以鼓励我们老

师运用语言来学习语言，而作业就是我们运用语言的一个辅

助工具。

XX博士还表示如果我们老师剥夺了学生的社会接触，那

么会大大影响学生的人生发展。所以作业设计要以学生为主

体，让学生大胆运用语言去进行交际活动，从实际生活中出

发学习语言。在此过程中，张博士还提出了一个让我们印象

深刻的问题：你们觉得学生会喜欢什么样的作业？这个问题

引发我们去思考，学生喜欢有趣、多样的作业，讨厌千篇一

律和机械抄写的作业。而且无趣和机械的作业可能导致学生

怕上学，体力精神透支，脱离社会，失去创新意欲，最终影

响学生一生的发展。所以作为小学英语老师，应该充分利用

英语学科的特点，结合学生的生理特征和自身的心理需求，

认真设计好英语作业，在作业中能够让学生运用英语的能力

和创新意欲得到发挥，有利于学生以后的发展。

二、作业设计需灵活多元，适宜有效

通过这一次讲座，设计作业需要考虑学生怎样获得适宜

的知识、有趣的知识和有效的知识。首先，通过多元、多梯

度的作业设计，设计符合学生的发展水平，并且激发持久学

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习动力的作业。其次，教师也要深入到学生中，体会学生的

学习过程。第二，学习和文化是一个整体。在作业设计中，

科任教师要注重知识在生活中的实践。通过开展多元的文化

活动、作业评比，提高学生的积极性。第三，在方式上，用

创新性的、发展性的作业替代重复性、机械性的作业。让学

生能够获得持久的学习动力。

三、作业设计需整合反思，探索优化

作业作为教学工作的重要组成部分之一，它既是课堂教

学的延续，也是学生独立地运用知识的初步实践。在“双减”

政策下，探索小学英语作业的途径和方式成为一种新常态。

在如何探索小学英语作业的问题上，张博士给予了我们非常

具有指导性的建议：

1.基于自我实践选题。

2.联系理论剖析自我。

3.实践反思，提炼经验。

探索小学英语作业，并不是要求推翻一切作业布置的旧

模式，而应该是在已有的作业经验上进行自我整合，自我反

思，取其精华，弃其糟粕。在探索方面，我们要多阅读相关

的学习文献、作业设计活动等，提炼出自己的观点和认识，

为作业设计提供灵感；结合实际从多方面探索思考作业布置

的方式与内容；关注作业布置的目的和重点，注重每一次作

业布置后的反思，从而优化作业设计。

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本次教研活动内容丰富，让老师们受益匪浅。活动虽

然结束，但我们对于作业设计的思考仍在路上。“双减”政

策下，老师们要改变以往的教学和作业设计理念，认真去钻

研，去探索作业设计，通过作业的多样设计，真正有效地辅

助老师们的教学，真正利于学生的发展，切实