MBTI小组式作业管理中知识体系的建构-以英文报刊阅读作业为例

MBTI小组式作业管理中知识体系的建构——以英文报刊阅读作业为例MBTI小组式作业管理中知识体系的建构——以英文报刊阅读作业为例摘要：MBTI小组式作业管理中的知识体系建构是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和团队合作能力。在英文报刊阅读作业中，学生需要建立起一套完整的知识体系来帮助他们理解和应用所学知识。本文通过介绍MBTI小组式作业管理的基本原理和英文报刊阅读作业的重要性，探讨了在这一教学方法中知识体系的建构过程，并提出了一些具体的实施建议。关键词：MBTI小组式作业管理；知识体系；英文报刊阅读作业；学习效果；团队合作能力引言MBTI小组式作业管理作为一种新的教学方法，旨在通过组织学生进行小组合作来提高他们的学习效果和团队合作能力。在这种教学模式中，学生被分成不同的小组，每个小组通过分工合作完成一定的任务。这一方法的主要优势在于可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力和学习效果。在MBTI小组式作业管理中，知识体系的建构是至关重要的。一个完整的知识体系可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习效果。本文以英文报刊阅读作业为例，探讨了在MBTI小组式作业管理中知识体系的建构过程，并提出了一些具体的实施建议。一、MBTI小组式作业管理的基本原理MBTI小组式作业管理是基于MBTI理论的教学方法。MBTI，即Myers-BriggsTypeIndicator（迈尔斯-布里格斯性格类型指标），是由凯瑟琳·布里格斯和伊莎贝尔·迈尔斯设计的一种衡量个体心理类型的工具。根据MBTI理论，每个人都有自己独特的个性特点，包括思维方式、决策方式和行为方式等。在教学中，MBTI小组式作业管理通过将具有不同个性特点的学生组成小组，可以更好地发挥每个人的优势，提高学生的学习效果和团队合作能力。二、英文报刊阅读作业的重要性英文报刊阅读作业是一种常见的学习任务，可以帮助学生提高英语阅读能力和综合运用能力。在这种作业中，学生需要阅读英文报刊上的文章，并进行阅读理解、词汇记忆和写作训练等。通过这样的阅读作业，学生可以扩大词汇量、提高语言表达能力、增加对国际时事的了解，同时也可以提高学生的跨文化交际能力和思辨能力。三、MBTI小组式作业管理中知识体系的建构过程在MBTI小组式作业管理中，知识体系的建构是由教师和学生共同完成的过程。在英文报刊阅读作业中，这一过程可以分为以下几个步骤：1.确定学习目标：教师和学生首先需要明确学习目标，明确学生需要掌握的知识和技能。例如，在英文报刊阅读作业中，学生需要掌握英语词汇、阅读技巧和写作技巧等。2.教师示范：教师可以通过示范的方式向学生展示如何进行英文报刊阅读。例如，教师可以选取一篇英文文章，向学生展示如何逐步理解文章中的内容，如何分析和总结文章的主要观点等。3.学生合作：学生根据教师的示范，分组进行合作学习。每个小组分别阅读不同的英文文章，并交流和分享阅读体验和理解。通过合作学习，学生可以互相补充和纠正，共同建立起一套完整的知识体系。4.教师指导：教师在学生合作学习的过程中起到指导者的作用。教师可以根据学生的合作情况，及时给予反馈和建议，帮助学生更好地理解和应用所学知识。5.学生总结：学生在完成英文报刊阅读作业后，需要进行总结和归纳。他们可以将所学的知识和技能整理成笔记或综合报告，并向全班展示和分享。四、实施建议为了有效地构建知识体系，在MBTI小组式作业管理中实施英文报刊阅读作业时，可以考虑以下几点：1.理论与实践结合：教师可以让学生通过实践来巩固所学知识。例如，可以组织学生在阅读英文报刊的基础上进行写作训练，让他们运用所学的知识进行实际应用。2.渐进式教学：教师可以将英文报刊阅读作业划分为几个阶段，逐步引导学生掌握不同的阅读技巧和策略。例如，可以先从短篇文章开始，逐渐过渡到长篇文章，让学生逐步提高阅读难度。3.鼓励合作学习：学生在合作学习中可以互相学习和借鉴，共同建立知识体系。教师可以设计一些合作学习的任务，例如小组讨论、角色扮演等，让学生在交流和合作中提高学习效果和团队合作能力。结论在MBTI小组式作业管理中，知识体系的建构是非常重要的。在英文报刊阅读作业中，学生需要建立起一套完整的知识体系来帮助他们理解和应用所学知识。通过清晰地确定学习目标，进行教师示范和学生合作学习，及时指导和总结归纳，可以有效地构建知识体系，提高学生的学习效果和团队合作能力。参考文献：刘孝成.(2018).