二年级数学教案

第一单元数据收集整理1、数据收集整理教学课题数据收集整理（一）教学课时2课时 教学节次第1课时教学目标1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点与难点1、掌握数据收集和整理的方法，认识统计表的特点。2、体会统计表描述数据的优点。教学准备及手段含网络资料的运用谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学流程动态修改部分一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂提建议该选哪种颜色合适。（指名学生回答，并说明理由。）教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）二、互动新授1、讨论收集数据的方法。（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）学生讨论收集数据的方法。（2）出示统计表。颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）学生说出各种不同的方法。学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。三、巩固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。（1）要完成这张表格，你准备怎么办？地点动物园植物园游乐园森林公园河滨公园人数（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。（3）小组内讨论完成“表格的分析”。最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。最喜欢去植物园的右（）人。你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。（1）课件出示第题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。（2）根据表格内容回答问题。参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有（）人。我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。板书设计板书设计：数据收集整理（一）学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？颜色红黄蓝白人数课件存储位置（地址）课件教学反思1、通过学习学生初步了解了统计的意义，学会了用画“正”的方法来记录数据。2、活跃的课堂气氛充分调动了学生学习的积极性。无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。第一单元数据的收集整理2、数据的收集整理教学课题数据的收集整理（二）教学课时2课时教学节次第2课时教学目标1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。教学重点与难点1、让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便2、根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。教学准备及手段含网络资料的运用采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。教学流程动态修改部分一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。教师出示评选条件：1、数学成绩优秀。2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授1、学习用记录的方法收集、整理数据。（1）收集数据。教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？学生讨论，说说选择的方法。教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。（2）学习记录方法。教师将收好的纸张放在讲台桌上。师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“”、画“正”等。请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。姓名张三李四票数根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。（3）小结。谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。2、教学例2.（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。多媒体课件出示投票结果。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画“○”）（2）填写统计表，分析数据。把上面的统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数1522学生收集、整理数据，填写表格。回答问题：根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。强调：一般情况下前面都采用画“正”的方法来记录数据。三、巩固练习完成教材“练习一”的第3题。出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？1、根据统计图，完成统计表。2、根据统计表逐题回答教材上的问题。3、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结师：这节课最让你高兴的收获是什么？学生自由发言。教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。板书设计数据收集整理（二）收集整理数据→填写表格→进行分析姓名张三李四票数课件存储位置（地址）教学反思第一单元数据的收集与整理3、练习一教学课题练习一教学课时1课时教学节次第1课时教学目标1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。教学重点与难点体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。分析、提出合理化建议。教学准备及手段含网络资料的运用探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。教学流程动态修改部分一、引入新知完成教材“练习一”的第6题。1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。出示统计表。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？回答教材上的问题。讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。二、探究新知1、完成教材“练习一”的第4题。（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。）这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？（2）小组内分工，分发记录单。学生填写，汇报，教师展示。种类面包车大巴车小轿车摩托车辆数683312（3）回答问题。这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）2、完成教材“练习一”的第5题。出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？回答问题（1）和（2）。讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、巩固迁移完成教学“练习一”的第7题。1、出示条形统计图。读懂统计图。图中1格代表（）份。说说每天的销售情况。2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？小组讨论，互相说说。指名回答说出数据。教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。四、课堂小结你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？板书设计练习一收集整理数据→填写表格→进行分析课件存储位置（地址）教学反思通过这节课的学习，学生能进行简单的数据收集和整理，填写表格，进行简单的分析。书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。

------威尔逊第二单元表内除法（一）１、除法的初步认识教学课题平均分的认识（一）教学课时5课时教学节次第1课时教学目标1、通过实际操作“摆一摆”“说一说”，使学生建立“平均分”的概念，初步了解“平均分”的方法。2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点与难点1、理解掌握平均分的含义，方法。2、掌握平均分的方法。教学准备及手段含网络资料的运用课件、小木棒、若干个糖教学流程动态修改部分一、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了6颗桃子。老师要送给两个同学。请动手把桃子分给米可欣和刘远爱同学，要求把桃子分完。（每个人的桃子的数量不定，但要分完。）（2）、请同学上台动手操作12345（3）、汇报情况，教师板书。6543212、观察问题（1）、请小朋友观察分的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。（3）、从观察中我们发现中间一种分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（出示课件）（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多叫平均分。（板书课题：平均分）（2）、小朋友再说说刚才哪些是平均分，哪几种不是平均分。（3）、刚才不是平均分的你们有什么办法使它平均分？（4）、同桌交流，然后指几名学生回答。二、实际操作，学习平均分1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）、同桌之间讨分配方案，并动手分一分。（2）、抽几名学生上台动手分一分。（3）、你喜欢哪种分法？为什么？2、（出示课件）分一分：把18根小棒平均分成6份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本第9页的做一做，把10瓶酸奶平均分成2份。（让学生圈一圈，画一画，并说出自己的分法。）三、应用拓展，理解平均分（出示幻灯）1、练习二第1题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生同桌讨论，然后举手汇报。2、练习二第2题（1）、让学生用小棒代替笑脸分一分。（2）指一、两名学生上台用笑脸在黑板上贴一贴，学生集体指正是否是平均分。3、练习二第3题学生自己先圈一圈，再填一填，并说一说是怎么分的。四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？五、课堂作业设计1．一共有12个香蕉，平均放在3个盘里，每盘放（）个香蕉。2．有14根小棒，平均分成了7份，每份有（）根小棒。3．有8块糖，平均分给4个小朋友，每个小朋友分（）块。板书设计把每份分得同样多叫平均分。课件存储位置（地址）课件教学反思通过这节课的学习，学生对“平均分”的概念有了初步的认识，学生的动手能力得到了培养。加强了同学之间的相互合作。第二单元表内除法（一）2、除法的初步认识教学课题平均分的认识（二）教学课时5课时教学节次第2课时教学目标1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、掌握平均分的两种分发。通过具体的分发，使学生能熟练地进行平均分。教学重点与难点培养学生解决问题的能力和意识。教学准备及手段含网络资料的运用主题图（见书本第15页）。教学流程动态修改部分一．复习1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想该怎么放？2．把12个苹果放在4个盘中，想一想该怎么放？比较：两句话一样吗？不同点是什么？（强调“平均分”）二、创设情境，谈话引入1、小朋友你们喜欢吃果冻吗？（喜欢）2、让学生翻到书本第10页分果冻问题的情景图。师：瞧！图中的小朋友正在分果冻啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？（8个果冻，每2个一份）图中的小朋友碰到了什么问题？3、学生观察画面，同桌交流信息。三、探求新知，解决实际问题1、学习例3。见例3主题图。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。学生汇报：8个果冻，每2个一份，能分成几份？（让学生自己动手分一分，再说一说你是怎么样分的？）2、同桌探讨解决“能分成几份”。师：你们能应用你收集的信息帮他们解决分果冻问题吗？你有什么办法？3、举手反馈，及时评价。4、小节：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就能分成4份。四、联系生活，学以致用1、课本第10页第1题学生自己动手摆一摆，填一填。2，课本第10页第2题学生自己动手圈一圈，填一填。2、练习三第4、5题。（1）、第4题。师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到（）个；把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到（）个；（2）、学生独立完成，老师巡视。（3）、第5题。见书第12页分蜂蜜的情景图。师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（4）、学生独立完成，然后集体说明分的过程和结果。五、开放题。1．用15个方木块（1）、摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？2、学生在生活中找出用平均分的例子，举手发言。六、课堂总结 这节课我们学习了什么？七、课堂作业设计1.有14只乒乓球拍，每2只乒乓球拍是一副，可一分成几副？2.把10个桃子，平均放在2个盘里，每个盘放几个？3.有18颗糖平均分给3个小朋友，每个小朋友分多少颗？板书设计课件存储位置（地址）教学反思第二单元表内除法（一）3、除法的初步认识教学课题除法的含义及读写法教学课时5课时教学节次第3课时教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点与难点1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、理解掌握除法算式表示的意义。教学准备及手段含网络资料的运用情景图（见书13页）。教学流程动态修改部分一、填一填。1.有10个圆片，平均分成2份，每份是（）个。2.有10个圆片，平均分成5份，每份是（）个。二、设置问题，引导参与1、谈话，翻到情景图处。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。3、开展活动，解决问题。（1）、指名学生上台演示（用粉笔代竹笋）。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）、学生回答教师板书。三、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题：除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个新朋友，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读四、应用，加深理解1、课本第13页的“做一做”（1）、明确要求（2）、学生独立完成，教师巡视。（3）、小结。2、挑战园地：（1）、第一关（练习三第1题）：“开火车’的形式读算式。（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。学生独立完成，教师巡视。提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算式？为什么这样列算式？（因为是把6个苹果平均分成2份，每份是3。所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。）（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。学生先独立思考，画一画，填一填，然后举手发表。五、课堂总结。小朋友们，今天我们又认识了一种新的计算方法——除法，并学会除发算式的写法和读法。在今后的学习中，我们还将继续进一步地学习除法，希望大家也能像今天一样认真学习。六、课堂作业设计1．读一读。9÷3=312÷2=610÷5=26÷2=315÷5=32.两只小动物分8个苹果，平均分得多少个？3.一辆小汽车6元，12元能买多少辆小汽车?板书设计12÷4＝3读作：12除以4等于3。除号课件存储位置（地址）教学反思知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。

------泰戈尔第二单元表内除法（一）4、除法的初步认识教学课题认识除法的各部分名称教学课时5课时教学节次第4课时教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点与难点1.理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备及手段含网络资料的运用课件、情景图（见书19页）。教学流程动态修改部分一、设置问题，引导参与1、谈话，翻到例5情景图。（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。（出示幻灯）（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。10÷2＝5•••••••••被除数除数商2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、同桌讨论交流。三、应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生独立完成，教师巡视。（3）、小结。2、挑战园地：（看幻灯片，完成练习）（1）、练习三第4、5题。先让学生圈一圈进行平均分，分后再填写算式。（2）、练习三第6题：让学生独立写出除法算式。四、课堂总结。 今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。五、课堂作业设计1.10块饼干，每2块为一份，可以分成几份？2.16个苹果，每4个一盘，可以装几盘？3.被除数是8，除数是2，商是多少？板书设计20÷4＝5•••••••••被除数除数商课件存储位置（地址）课件教学反思学生理解了除法的意义，了解了除法算式中各部分的名称。大部分学生能运用所学的知识解决简单的实际问题。第二单元表内除法（一）5、除法的初步认识教学课题除法的初步认识练习课教学课时5课时教学节次第5课时教学目标1、进一步体验除法算式与生活实际的密切联系。2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学重点与难点1.查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学准备及手段含网络资料的运用图片、题卡。教学流程动态修改部分一、复习（出示幻灯片）1.口算3×41×92×54×24×33×33×26×22.看图写算式★★★★★★★★★★★★★★★★★★□○□＝□3.2只兔子平均分12个樱桃,每只兔子分多少个?二、谈话引入1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？2、学生举例。3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？三、展开学习1、引导学生完成练习三第17页第10题。（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。每条船上有3人，4条船上共有（）人。□○□＝□12人坐4条船，平均每条船上有（）人。□○□＝□12人，每人坐一条船，需要（）条船。□○□＝□（2）、要求学生独立完成,老师巡视。（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。2、引导学生完成练习三第8题。（1）、教师巡视（2）、同桌交流算式的意义。(3)、指名学生说出算式并说说算式的意义。四、拓展应用，加深理解1、引导学生完成练习三第9题。（1）、学生独立完成，教师巡视。（2）、指名汇报是怎样计算的？2、引导学生完成练习三的思考题。（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。（2）、全班交流汇报。3、引导学生完成练习四第7题。要求学生仔细观察，独立思考完成。五、课堂总结。今天的学习你有什么收获？六、课堂作业设计1.把18平均分成6份，每份是多少？2.被除数是20，除数是4，商多少？3.10除以2等于多少？4.12个苹果，每3个一份，分成了几份？板书设计课件存储位置（地址）教学反思第二单元表内除法（一）6、用２－６的乘法口诀求商教学课题用2—6的乘法口诀求商（一）教学课时3课时 教学节次第1课时教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。3、培养学生合作学习的意识。教学重点与难点1、使学生学会求商的方法。2、理解用乘法口诀求商的算理。教学准备及手段含网络资料的运用课件教学流程动态修改部分一、复习二（）得八二（）得六三（）得九（）六得十二三（）十二（）三得六2.让学生读算式，说出每个算式的意思。8÷4=212÷3=4二、创设情境，引入新知出示课件。讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。三、自主探索，学习新知1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？（12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）2、动手操作，探究方法。（用小棒代桃子）指名学生上台动手分一分，并说说分的过程。3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？4、学生同桌交流想法。5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。6、12÷3的商是几？你是怎样算的？7、学生举手汇报并说明解题思路。8、小结。想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。四、拓展应用，加深理解（出示课件）1、引导学生完成第18页的“做一做”第1题。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。（2）、指学生汇报。2、引导学生完成练习四第1题。学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。指名说说是怎么计算的？3、引导学生完成练习四第2、3题。五、课堂总结。今天的学习你有什么收获？六、课堂作业设计1．根据口决求商12÷4=18÷3=24÷4=20÷4=12÷3=18÷6=24÷6=20÷5=2.有8条鱼，每个鱼缸放2条，需要几个鱼缸？3.把6个玉米平均分给2个小熊，每个小熊分几个？板书设计板书课题：用2～6的乘法口诀求商12÷3=想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4课件存储位置（地址）课件教学反思大部分学生通过观察、比较、动手操作学会了2—6的除法口诀来求商，理解了求商的原理。能利用乘法口诀进行除法计算。第二单元表内除法（一）7、用2—6的乘法口诀求商教学课题用2——6乘法口诀求商（二）教学课时3课时教学节次第2课时教学目标1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点与难点1、用乘法口诀求商的方法。2、培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力教学准备及手段含网络资料的运用见24面主题图。教学流程动态修改部分一、复习1.口算：6×3=5×4=15÷5=5×3=2×3=6×6=12÷3=2×3=6÷6=12－6=10﹢5=8÷4=2.说一说，12÷3=（），你是怎么想出商的？3.把口决补充完整。四（）十六（）六二十四（）五十五五（）三十六（）三十六（）六十八二、创设情境，引入新知1、翻到主题图：从图中你了解到了哪些信息？指几名学生轮流说给同班的同学听一听。2、学生在同桌内交流从图中了解到的信息，然后举手汇报给老师。三、探索学习1、教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。每笼装4个，装了6笼，一共有多少个包子？一共有24个包子，每笼装4个，装了,多少笼？一共有24个包子，装了6笼，每笼装多少个？2、你会列式吗？算式表示什么意思？4×6表示24÷4表示24÷6表示3、让学生独立计算，并说说是怎么计算的？比较总结求商的方法。4、小结：可以用乘法口诀求商。仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。四、拓展应用，加深理解1、引导学生完成练习四第4题。（1）学生独立计算。（2）让学生说说自己的发现。2、引导学生完成练习五第5、6题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。五、课堂总结。今天的学习你有什么收获？六、课堂作业设计1．根据口决求商15÷3=20÷5=16÷4=10÷2=24÷6=12÷6=32÷8=8÷8=2.每杯冰淇淋4元，买2杯冰淇淋要多少钱？3.一听可乐3元，24元钱可以买几听可乐？板书设计每笼装4个，装了6笼，一共有多少个包子？4×6=24表示：一共有24个包子，每笼装4个，装了,多少笼？24÷4=6表示一共有24个包子，装了6笼，每笼装多少个？24÷6=4表示：课件存储位置（地址）教学反思第二单元表内除法（一）8、用2—6的乘法口诀求商教学课题用2-—6乘法口决求商练习课教学课时3课时教学节次第3课时教学目标1、复习巩固所学表内乘除法知识。2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学重点与难点1、查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。2、加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学准备及手段含网络资料的运用图片、题卡教学流程动态修改部分一、引入复习1、背2～6的乘发口决。2、我们学过了用2～6的乘法口诀求商，点几名学生口算下面算式。24÷6=36÷6=12÷3=15÷3=18÷6=16÷4=3、根据乘发算式写除发算式。3×5=15□○□＝□□○□＝□6×5=30□○□＝□□○□＝□二、展开学习1、引导学生完成练习四第5题。（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。（2）、怎样列式呢？指名回答，教师板书算式（4×5=20÷4=20÷5=）。（3）、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。2、引导学生完成练习四第8题。（1）、出示口决卡片，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。3、引导学生完成练习四第12题。（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。（3）、汇报，教师板书列式12÷3=4（米）。4、引导学生完成练习四第11题。（1）、翻到22面观察4个蘑菇房子的图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。（2）、学生看图，独立完成。三、拓展应用1、引导学生完成练习四第9题。（1）、画出第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思考解题方法。（2）、独立计算，举手汇报。2、引导学生完成练习四第11题。请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，老师引导再让学生独立完成后老师在黑板上集体纠正。四、课堂总结今天的学习你有什么收获？五、课堂作业设计1．根据乘发口决写除发算式。3×4=122×8=164×4=16□○□＝□□○□＝□□○□＝□□○□＝□□○□＝□2．一个桃子3元，18元钱可买多少个桃子？3．一个西瓜6元，18元钱可买多少个西瓜？板书设计课件存储位置（地址）教学反思第二单元表内除法（一）9、除法应用题教学课题用除法解决实际问题教学课时3课时教学节次第１课时教学目标1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点与难点1、解答简单的除法应用题。2、如何引导学生探索解决除法应用题的方法。教学准备及手段含网络资料的运用见书29面主题图教学流程动态修改部分一、复习1.口算。6÷3=12÷3=20÷5=2×5=12÷12=18÷3=7×5=16÷2=3×3=18÷6=15÷5=30÷5=2.摆一摆。（1）每行摆5个圆，摆2行，一共摆了多少个？○○○○○○○○○○（2）有12个三角形，平均分成4份，每份是多少？△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△3.说一说下面除发的含义。15÷5=34.10里面有几个2？二、谈话引入见例3主题图。（1）、学生说说自己看到了什么。同桌交流从图中了解到的信息。（2）、学生举手汇报。三、探索学习1、教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生同桌讨论、交流、汇报：*一共有多少只蚕宝宝？*平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？*每个纸盒放5只，要用几个纸盒？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题（一共有多少只蚕宝宝？）该怎样解答？板示：3×5=说说解答的理由。第二、三个问题怎么解答？板示：15÷3=15÷5=试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）、你能说出表示的意思吗？15÷3=表示把15平均分成3份每份是多少？15÷5=表示把15个每5个一份，平均可分成多少份？通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你同桌的同学讨论讨论。份数×每份数=总数总数÷份数=每份数总数÷每份数=份数（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和同桌的小朋友说说。2、出示课题板书：解决问题四、拓展应用1、引导学生完成P24页“做一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。3、要求学生独立完成练习五1～3。教师巡视、指导。做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？五、课堂总结今天的学习你有什么收获？六、课堂作业设计1、小明一共有20元钱，正好买4个包子。平均每个面包多少钱？2、学校买来36本书，平均分给6个班，每班分得多少本？3、每筒乒乓球4元，6筒乒乓球多少钱？板书设计板示：*一共有多少学生？3×5=*平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？*每个纸盒放5只，要用几个纸盒？份数×每份数=总数总数÷份数=每份数总数÷每份数=份数课件存储位置（地址）教学反思为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。———马克思10、除法应用题——李岚第二单元表内除法（一）11、应用题教学课题用除法解决实际问题练习课（一）教学课时3课时教学节次第2课时教学目标1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点与难点1.提高学生解决问题技能。2.进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学准备及手段含网络资料的运用教学流程动态修改部分一、谈话引入1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获说给大家听听。2、今天我们继续来研究这个问题。二、探索学习1、引导学生完成练习五第4题。学生独立完成，集体订正。2、引导学生完成第5题。（1）、让学生完成前两个问题。然后老师在黑板上集体订正。（2）、引导学生再提出问题。3、引导学生完成第6题。学生独立完成，集体订正。4、引导学生完成第7题。独立完成。然后集体订正。三、拓展应用1、补充拓展性练习。（1）、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，如果每人分2个，还少2个，家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？（2）、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？2、先让学生独立思考，再同桌讨论、交流，教师指导。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？五、课堂作业设计1.3笼有15个包子，照这样，6笼有多少个包子？2.2张彩纸剪8朵花。4张彩纸可剪多少朵？3.每次吃2片，每天吃3次。30片能吃多少天？板书设计课件存储位置（地址）教学反思要使大家充分认识关心下一代、关心少年儿童，就是关心我们祖国的伟大前程，就是关心全世界的伟大前程。-——陈云第二单元表内除法（一）12、应用题教学课题用除法解决实际问题练习课（二）教学课时3课时教学节次第3课时教学目标1、更深一层地理解乘、除法之间的关系。2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点与难点1、巩固所学的解决问题的方法，使学生弄清楚用乘、除法两步计算解决问题的步骤。2、解决生活中的实际问题。教学准备及手段含网络资料的运用教学流程动态修改部分一、复习1、口算5×3=6×5=6×6=18÷6=30÷5=18+30=73－50=29+4=16÷4=30－16=2、18个南瓜。（1）、每次运3个，几次能运完？（2）、每次运6个，几次能运完？3、二年级3个班，每班4个同学参加赛跑，平均分成2组。每组多少人？二、谈话引入1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？2、今天我们继续来研究。三、探索学习1、引导学生完成练习五第8题。（1）、学生先独立观察图画思考完成，教师巡视。（2）、举手汇报，集体订正。2、完成练习五第9题。学生独立完成，集体订正。四、拓展应用1、补充拓展性练习。有21根香蕉，平均分给5只猴子。每只猴子分4根够吗？2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。五、课堂总结。今天的学习你有什么收获？六、课堂作业设计1.有3篮苹果，每篮有8个，把这些苹果平均分给6个小朋友。每个小朋友分几个？2.每盒巧克力有6块，把两盒巧克力平均分给3个同学。每个同学分几块？板书设计课件存储位置（地址）教学反思一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺第二单元表内除法（一）13、复习教学课题整理与复习教学课时1课时教学节次第1课时教学目标1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。2、促使学生加深对除法含义的认识。3、巩固用2～6的乘法口诀求商。4、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。教学重点与难点1、让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法等方面进行归纳总结与反思。2、培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。教学准备及手段含网络资料的运用见书本主题图教学流程动态修改部分一、谈话引入，揭示课题1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。2、板书课题：整理和复习二、探索学习1、单元知识整理。（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。2、单元复习。（1）、复习除法的意义。翻到第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。（2）、复习除法计算。出示口算卡片，老师点名进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。（3）、复习除法应用题。每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。谁能把你的分法和算式说给大家听一听。引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在同桌内交流分的过程和除法算式。（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。三、拓展应用1、引导学生完成P27第1题。（1）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。（2）、同桌交流再汇报，说说是怎样想的。2、引导学生完成第2题。先独立完成后再汇报，然后集体订正。3、引导学生完成第3题。（1）、引导学生仔细观察情境图，学生看图并在同桌中提出问题进行解答。（2）、全班举手汇报，然后评价。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？ 五、课堂作业设计1.有28个盘子，平均分给4只小猫。每只分几个？2.看图提除法问题并解答。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（1）有3个小朋友去分，？（2）每个小朋友分3个，？板书设计课件存储位置（地址）教学反思第三单元图形的运动（一）1、轴对称图形的认识教学课题轴对称图形的认识教学课时4课时教学节次第1课时教学目标知识与技能：（１）初步认识轴对称图形的基本特征。（２）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。情感态度和价值观：在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。教学重点与难点感知轴对称图形的特征。能在方格纸上画出简单的轴对称图形。教学准备及手段含网络资料的运用教法：谈话法、直观教学法。学法：自主探究法。教学流程动态修改部分故事导入，激发兴趣播放课件，故事导入新课。探究新知，感受对称（１）引导观察，感知对称。师：为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢？生自由发言。生1：我认为．．．．．．生２：我觉得．．．．．．生３：我想．．．．．．师：同学们有很多自己的想法。下面，我请同学们仔细观察这些图形的左边和右边，说说你发现了什么？把你的发现给小组的同学说一说。学生互相讨论，交流想法。学生自由发言。生１：我发现．．．．．．生２：我发现．．．．．．（２）认识“轴对称图形”。师：同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。下面，请同学们再想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢？学生自由发言。师：你们的想法正确吗？我们可以去验证一下。（让学生用手中的图形对折试一试）教师小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书课题）（３）剪“轴对称图形”。师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。因为它们都是．．．．．．（学生看板书回答：轴对称图形）师：对称的东西还有很多，（课件出示）比如：我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也是对称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是些什么？（出示图片：有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们仔细观察，这些图形是对称的吗？折折看。师：看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自己动手剪一剪，那么，请同学们商量商量，如果给你一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。学生讨论后自由发言。生１：我想．．．．．．生２：我猜．．．．．．生３：我是这样剪的．．．．．．播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。组织活动：动手剪一个轴对称图形。然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴在黑板上）（４）认识对称轴。师：刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什么？我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。师：请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿？好，下面我们就把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎么画？生讨论交流。播放课件演示：画对称轴的方法。学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。（５）说“生活中的对称”。师：其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学互相说一说。生互相交流。师：老师今天也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去欣赏一下吧！（播放课件）三、巩固深化，拓展延伸（１）显身手。（辨对称）课件出示：判断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。学生分组完成，集体展示评价。（２）猜图形、画图形。（猜对称）=1\*GB3①出示图形的一半，请学生猜这是什么物体。说一说你是怎么知道的？=2\*GB3②在格子图上画出轴对称图形的另一半。完成后请小组交流，你是怎么做到的？（３）找对称轴。（玩对称）师：看，这是我们学过的哪些图形？（出示：长方形、正方形、圆）你们说说，它们是轴对称图形吗？那么，它们分别有几条对称轴？（学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。）学生汇报交流，课件演示：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴。四、全课总结（赏对称）师：同学们，今天这节课你有什么收获？学生交流学习感受。师：通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，是一种美，是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。板书设计轴对称图形课件存储位置（地址）课件教学反思教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基第三单元图形的运动？（一）2、平移和旋转教学课题平移和旋转教学课时4课时教学节次第2课时教学目标知识与技能：通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。过程与方法：利用原有的工具，画出平移后的图形。情感态度与价值观：渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。教学重点与难点感知平移与旋转现象。教学准备及手段含网络资料的运用正确判断、区别平移和旋转现象。教学流程动态修改部分一、情境引入1、教师谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。播放游乐场动画视频。（视频中包括：开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等游乐项目。）提出观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？（课件出示游乐场的情景图：开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等）提问：这些项目大家都玩过吗？谁能来玩一玩？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。）学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。2、这些玩具的运动方法相同吗？你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗？（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。3、谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、飓风车这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。二、互动探究1、生活中的平移。谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移）师：说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象，（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移）对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。让学生先说给同组的同学听，再指名回答。师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。）2、移移看。（1）课件出示例2的房子图。谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。（2）画一画。谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！剪下教材第121页的学具，小组合作，沿着直线排一排，画一排小汽车。3、生活中的旋转。（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方法，你们真是聪明的孩子。在游乐园里，我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）师：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？9先说给同桌听听，然后汇报。）小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点（一个中心）移动，这样转动的现象，都是旋转现象。板书揭示课题：旋转（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧！起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动点评。）三、巩固拓展1、完成教材第30页“做一做”。拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。（一开始玩起立不太顺利，教师可先和一个学生示范。）2、完成教材“练习七”第4题。课件出示小鱼图。谈话：哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合，把它们涂上你喜欢的颜色。学生独立完成，教师巡视。学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？（学生一边表述一边在投影仪上操作）哪些通过平移后是不能重合的？为什么？3、完成教材“练习七”第5题。谈话：春天来了，草地上热闹起来了，小动物们在草地上聚会呢，（课件出示图形）草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过平移相互重合？连一连。学生小组合作，互相交流，再连一连。思考：哪些图形通过平移可以互相重合？学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可以通过平移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，平移后，不能重合。）师：一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。四、课堂小结谈话：你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言。教师小结：这节课，我们认识了平移和旋转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室，去找找生活中的平移和旋转。板书设计平移和旋转平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……课件存储位置（地址）课件教学反思学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆第三单元图形的运动（一）3、实践活动：剪一剪教学课题剪一剪教学课时4课时教学节次第3课时教学目标1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培养学生的动手实践能力。2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。3、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。教学重点与难点动手剪出有规律的图形。教学准备及手段含网络资料的运用观察法，分层次教学法。借助图形，组织观察，组织学生通过观察图片、课件等活动教学流程动态修改部分一、情景引入谈话：同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉。今天，老师带来一些剪纸作品，请同学们欣赏。教师展示一些剪纸作品让学生欣赏。课件出示教材第32页的剪纸。谈话：这些剪纸作品漂亮吗？这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗？师：这些民间剪纸具有高的艺术价值，是民间艺术的美的展示，你们想学习剪纸吗？引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。二、互动新授1、教师展示课前剪好的一排小纸人。（1）谈话：这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。）追问：剪出的小人有什么特点？（学生明确：每个小人都是一模一样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。）（2）教师：同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？2、组织学生观察剪一个小人。（1）猜一猜。谈话：一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地剪出一个小人呢？小组讨论，汇报结果。教师引导谈话：老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大家猜一猜，沿着线把它剪下来，打开会是什么？学生猜测，验证，尝试剪一个小人，教师将学生的作品展示在投影仪下。（2）为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小人呢？（学生有了学习对称图形的基础，因此剪一个小人的方法可以让学生回忆自己去剪。）（3）追问：如果在开口的这边画半个小人，会出现什么情况？学生尝试剪。明确：如果在开口这边剪，会出现两个一半的小人。谈话：看来即使是简单的剪纸也是需要技巧的，我们可以结合轴对称图形的知识，先画出半个图案，再剪，就能形成一个完整的图案，还要注意不要在折纸开口处剪。3、组织学生剪2个小人。谈话：我们已经会剪一个小人了，你们怎样剪2个拉手的小人呢？先让学生试着折纸，思考。明确：对折两次就能剪出2个小人。学生试着折纸，对折两次，在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边缘，最后剪开。展示学生的作品。4、自主交流，组织学生学习剪一排小人的方法。（1）我们已经会剪2个小人了，你们怎样剪4个手拉手的小人呢？组织学生分组剪一排4个小人，先让学生试着折纸，思考。学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。利用课间展示剪一排4个小人的方法。教师明确：把长方形纸对折后，只画半个小人，小人的中线应都是折痕的一边，画小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘。（2）展示学生的作品。说说自己在剪的过程中所遇到的问题。5、谈话：我们刚才剪出了4个小人并排手拉手的图形，你能想办法剪出8个小人并排手拉手的图形吗？学生思考，指名上台演示，试着说说剪的方法。学生分小组剪出8个小人并排手拉手的图形。6、提问：这些小人之间的位置变化有什么特点？（平移）教师小结：这些小人不管是4人并列的还是8人并列的，都是通过1个小人平移所得。三、巩固练习完成教材“练习七”第12题。课件出示：4个小人手拉手地站一圈。1、同学们请看，这4个小人不是并排站着了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出这样的图形吗？小组合作试一试。先让学生董脑筋想想应采取哪种方法，想好了，再动手实践。教师提示：剪这样的图形需要的是什么样的纸张？（正方形纸）怎样折才能剪出来？（先将正方形纸上下对折，再左右对折。）教师利用课件展示剪一圈小人的方法。学生看课件演示，学习剪一圈小人的方法。（重点明确正方形纸的方法。）2、组织学生分组剪一圈小人。学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。3、组织学生展示作品。学生互相评价，并提出自己在剪的过程中所遇到的问题。4、组织学生观察：这些小人之间的位置变化有什么特点？（旋转）四、课堂小结师：你觉得本节课有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课我们利用我们学过的轴对称图形的知识感受了一把兼职的快乐，剪出了平移和旋转的图形。根据图形的对称关系，我们只需要画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人或围成一圈的小纸人。同学们的身边还有各种各样的剪纸，上面有很多好看的图案，你们想不想剪出更多更美的图形呢？请同学们自己设计一个图案，并剪出来展示。板书设计剪一剪剪纸人：（1）对折（2）画半个人（3）剪一剪课件存储位置（地址）教学反思培养人就是培养他对前途的希望。—马卡连柯第三单元图形的运动（一）4、练习七教学课题单元综合练习教学课时4课时教学节次第4课时教学目标知识与技能：通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。过程与方法：会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力。情感态度与价值观:发展动手操作能力、空间想象力和创造力。教学重点与难点感受图形自身蕴含的丰富的形态美。教学准备及手段含网络资料的运用教学流程动态修改部分一、回顾再现，复习引入1、谈话：同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识？2、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象，老师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗？（课件出示“练习七”第7题。）学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用准确的语言进行表达。二、分层练习，强化提高1、完成教材“练习七”的第8题。谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的之间吗？课件出示3个钟面图。分针走到“3”的时候是几分？（15分）分针走到“1”的时候是几分？（5分）分针走到“10”的时候是几分？（50分）2、完成教材“练习七”的第6题。谈话：明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。（课件出示图形）请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的？为什么？引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。3、完成教材“练习七”的第13题。谈话：同学们爱照镜子吗？把脸对着镜子，镜子里面就会出现和这边一样的图像，小明把这个图形对着镜子，镜子里面出现了另一半，（课件演示），你知道这是什么图形吗？（蝴蝶）你有什么发现？教师小结：照镜子时，镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下——不变，但是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。镜面对称的图形也是我们学过的轴对称图形。出示半边的天坛、笑脸、青蛙、雪花等图案，让学生想办法利用镜面对称，判断出是什么，指出这些图形的对称轴。4、完成教材“练习七”的第14题。三、动手操作，提高练习1、做一做。（教材“练习七”的第9题。）课件出示题目要求，小组合作，用圆片制作一个数字转盘。游戏，两人一组，每人各转两次，计算出两个数的乘积，比比谁的积大。2、拼一拼。（教材“练习七”的第10题。）出示第121页的学具，让学生拿出学具拼一拼。说说拼出的是什么图形。3、剪一剪。（教材“练习七”的第11题。）拿出正方形纸，按要求剪一剪。根据图中的折法和剪掉的部分，想象剪出的最后的形状。展示学生的作品。四、课堂小结通过今天这节课，你有什么收获？教师小结：这节课我们复习了轴对称图形、平移和旋转现象，同学们剪出了漂亮的轴对称图形，能判断平移和旋转。下课后，不要停下发现的脚步，去生活中寻找更多的数学知识，做生活的小主人。板书设计练习七轴对称图形平移现象旋转现象课件存储位置（地址）教学反思

第四单元表内除法（二）1.7、8、9的乘法口诀求商教学课题

用7、8、9的乘法口诀求商教学课时3课时教学节次第1课时教学目标知识与技能：学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

过程与方法：能比较熟练地进行除法求商。情感态度与价值观：提高学生解决问题的能力。教学重点与难点进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学准备及手段含网络资料的运用课件、学具。教学流程动态修改部分一、复习旧知（出示幻灯）1、口算练习4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72、将下列口诀补充完整要。（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）一十八（