《马说》新课讲知课件4(第2课时)

第二课时故虽有名马〔〕虽有千里之能〔〕虽

即使虽然食一食或尽粟一石〔〕食马者〔〕食不饱〔〕顿喂养吃策之不以其道〔〕执策而临之曰〔〕策用鞭打鞭子不以千里称也〔〕策之不以其道〔〕以用，凭借按照谁是千里马？退出争鸣学习目标1.理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。2.体会作者寄托在文章的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。1.文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？2.文章主要写了核心形象千里马受到了哪些不幸的遭遇？找出相关的语句，体会每一个不幸又包含了作者怎样的情感？，并试着读出其中的情感。3.谁应当为千里马的不幸负责？请从文中找出相关语句。自主学习共鸣1.文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？千里马食马者伯乐

2.文章主要写了核心形象千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对每一个不幸又包含了作者怎样的情感？找出相关的语句，并试着读出其中的情感。

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。不以千里称也。食不饱，力缺乏，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意.....其真无马邪？其真不知马也。〔有惋惜之意〕〔有愤慨之意〕〔有不平之意〕3.谁应当为千里马的不幸负责？请从文中找出相关语句。食马者食马者不知其能千里而食也。食不饱，力缺乏，才美不外见。〔根本原因〕〔直接原因〕4.感知作者的情感，比照朗读下面的句子。〔文馨提示：注意添加字和感慨号的作用〕第一遍：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。第二遍：〔你〕策之不以其道，〔你〕食之不能尽其材，〔我〕鸣之而〔你〕不能通其意，〔你〕执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！〔读出你的憎恨和鄙视的语气〕链接：谁能拯救千里马？很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。明确：这就是千里马遇到伯乐的故事。只有伯乐才能拯救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”1.本文通篇不离千里马，难道作者仅仅在谈“马”吗？有什么写作意图？2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？3.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？共鸣合作探究韩愈资料〔二〕①25岁中进士。②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相，但“足不及门，而阍人辞焉”。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”的叹息。

马说食马者……外见祗辱于……称也策之不……无马侧面描写意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。以马喻人托物寓意痛惜愤怒嘲讽千里马的遭遇千里马食马者伯乐伯乐：识别人才、任用人才的人千里马：人才食马者：愚昧昏庸的统治者总结韩愈虽然没有遇到伯乐，但是，他用他的诗歌、他的文章，他一生的言行，告诉我们--如果有一天，我们真的怀才不遇，那就做自己的伯乐！我知道如果，我竟以千分之一甚至万分之一的概率，拥有了千里马的资质和模样，我一定不会忘记，磨砺我的蹄子，迎向雨雪风霜，因为我知道，世界是堵冷冷的墙，我必须让自己强大，才能去到我魂牵梦绕的远方。可是，远方，也许烟雾迷离，尘土飞扬，而我的肩上，也许拖着根根沉重的马缰。没有蓝天白云青青的牧草，也没有广袤的原野供我四蹄飞扬，但我不会叹息，说，命运如此不公，实在叫人沮丧，因为我知道，当我好成一颗珍珠，沙土便再也难掩我的光辉，而现在，当阴霾重重世界似乎迷失了方向，我只需要把心安排好，静静地做自己的事。我相信，远处一定有广阔的天，有欣赏的目光。如果有一天，我真的也怀才不遇，我想这一刻，我比任何时候都确切地知道，我的故土在远方，而我的脚，始终在前行的路上。六、布置作业

必做题：

仿“陈欧体”，为自己写一段代言词。