提升小学英语教学有效性之我见获奖科研报告

提升小学英语教学有效性之我见获奖科研报告摘要：英语是世界第一大语言。随着我国逐渐走向世界的中央，英语在国际交往中的作用越来越强。加之，我国对外开放程度的逐步加深，也使越来越多的外国文化及产品涌入中国。这些内容进一步加深人们对英语教学的关注。小学时期是学生最基础的英语学习阶段，而提升小学英语教学有效性更成为基础教学中的基础性保证。本文对此展开论述。

关键词：小学英语;英语教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学英语教学中，多种因素共同作用，导致整体的英语教学效果差。因素一，教师认为学生年龄小，采用单向性的教学方式，只注重让学生识记，不注重让学生理解、思考和运用。因素二，学生在英语学习的过程中，存在较为严重的“等”“靠”心理。他们等着老师讲，他们靠老师讲。针对以上教学现象，教师应为学生提供一定的自主学习空间，让学生在独立思考的过程中，掌握英语知识，运用英语知识，提升学生的独立英语学习能力，从而达到“教师为了不教”的教学效果。

一、运用游戏教学法，开展词汇教学，夯实英语基础

词汇是英语教学的基础，也是学生英语学习的重中之重。在传统的英语词汇教学过程中，部分英语教师常常采用增强学生记忆的方式，开展英语词汇教学，不注重激发学生的英语学习兴趣，导致学生畏惧学习英语词汇。提升小学英语词汇教学有效性，便成为空谈了。为此，小学英语教师可以运用游戏教学法，在解放学生爱玩天性的同时，将英语教学内容转化为游戏规则，让学生在游戏的过程中，反复运用英语词汇知识，消除英语词汇学习的疲倦感，提升小学英语教学的有效性，夯实学生的英语词汇基础。

例如，在讲授五年级上册英语《Unit3Animals》这部分内容时，教师运用猜词游戲的形式，让一位学生描述动物或是模仿动物，另一位学生负责猜测对应的词汇，还要进行相应的书写。为了激发学生词汇游戏学习的积极性，教师会适当给学生相应的物质奖励。在猜词游戏的过程中，给教师印象最深的是小陈和小于的表演。小陈看到多媒体上，显示小猪的图像，随机发出“哼哼”的声音，逗得大家哈哈大笑。小于迅速说出这个词汇，并将“Pig”这个词汇写到黑板上。教师运用游戏的方式，调动学生的词汇学习兴趣，让学生运用多种感官，听词汇，说词汇，写词汇，提升他们的词汇掌握能力。

二、使用合作教学法，开展口语教学，激发学习热情

在开展口语教学的过程中，教师可以运用合作教学法，让学生以对话的形式，开展英语口语教学，并创设相应的小组竞赛目标，调动学生的英语口语学习热情，提升学生的口语表达能力。

例如，在讲授六年级上册英语《Unit2Aroundtheworld》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生以两两对话的形式，开展此部分内容的学习，提升学生的语言表达能力。在开展语言对话前，教师运用多媒体，讲授本章的重点句型以及词组。与此同时，为了提升学生的语言表达标准性，教师挑选本班英语成绩较好的学生，担任英语评判小组，指出学生在英语对话中出现的问题，提升学生语言表的标准性。教师运用文字，简要介绍两位学生的对话。小罗说：“Hello！Wheredoyouwanttogothiswintervacation？”小于说：“IwanttogotoWashingtonD.C.ItsintheeastoftheUSA.”小罗：“Whatdoyouwanttodothere？”小于：“IwanttoseetheWhiteHouseandvisitthemuseumsthere.”

三、巧用信息技术法，开展自主学习，增强自学能力

小学英语教师可以运用信息教学法，将英语知识，划分为不同的英语学习板块，让学生根据自身的英语学习情况，灵活地调整英语学习的时间，进行自主学习。与此同时，为了营造良好的英语学习氛围，教师设置相应的英语感想交流区，让学生交流他们英语学习的所得和所惑，让学生之间取长补短，相互促进，提升学生的自主学习能力。

例如，教师根据英语知识的难易程度，设置成如下三个板块。板块一，基础区。教师将词汇、词组以及介词短语，放到此英语板块，并配上相应的英语发音以及测试性的题目，夯实学生的英语基础。板块二，延伸区。教师在此模块设置相应的阅读题目、听力题目，锻炼学生的语境思维。模块三，表达区。在此模块，主要锻炼学生的语言表达能力和文字表达能力。与此同时，教师会在此模块设置各种文件的写作格式，以及好词好句，让学生在开阔眼界的同时，促进学生英语知识的积累。

总而言之，增强英语教学有效性不仅是教师的愿望，更是新课改的要