小学教师教学设计技能（小学教师教学技能培训课件）

教学设计概述什么是教学设计？教学设计是教师对教学活动的预先筹谋备课教案书面表达严格意义上的教学设计不仅仅是上课前写一份教案。没有书面、详细的教案经验丰富胸有成竹目标内容流程方法教学设计的概念加涅对教学设计的理解以有关人类学习的条件知识为基础，系统安排教学以实现学习，包括陈述目标、选择或开发教学干预措施，运用来自学习者的反馈改进教学。——加涅《教学设计原理》，华东师范大学出版社2007教学设计的概念邬美娜对教学设计的理解教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，实行解决问题方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学为基础。——邬美娜《教学设计》高等教育出版社1994教学设计的概念何克抗对教学设计的理解教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学环境、教学资源、教学活动和教学评价进行具体计划的系统化过程。——何克抗《教学系统设计》北京师范大学出版社2002理解教学设计的三个关键词理论系统优化教学设计这个完整的系统包括：教学实施、教学评价、反思、修改、完善、优化。教学设计有一定的程序步骤，是一个完整的体系。教学设计要有一定的理论做基础教学设计2核心要素目标方法评价我们是否到了那里？我们要到哪里去？我们怎样到那里去？方法并不是指某一种或两种、三种具体的教学方法，而是“我们怎样到那里去”的总体教学方案，它以教学过程为载体。美国教学设计研究者史密斯先生的教学设计模型我国教学设计研究者盛群力教授的教学设计模型教学设计的一般流程两种模型的建构者尽管处于不同的文化背景，但对教学设计一般流程的解释是一致的。0102040503前情分析设计方案付诸实施反馈评价优化完善思考题教学设计对教师专业成长有什么帮助？教学目标设计什么是教学目标？教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述师生预期达到的学习结果和标准。教学目标既是教学设计的出发点，也是归宿。教学目标的作用目标导向激励促进评价检测布鲁姆目标分类学01认知领域02动作技能领域03情感领域布鲁姆目标分类学言语信息智力技能认知策略动作技能态度能说出中国所有城市的名称能用二胡演奏出《二泉映月》乐意给同学讲解国画特点及作品意境能通过计算将分数转化为小数能排除外界干扰，将注意力聚焦于某一件事国内的教学目标分类（以小学语文《草原》为例）知识与技能认识4个生字，会写14个生字。理解、读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、一碧千里、翠色欲流等词语。过程与方法揣摩优美的语句，体会静态描写、动态描写的方法，学习作者抒发感情的方法。情感、态度与价值观感受大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。教学内容/教学目标二维层次模型小学数学长方体的认识注意要点行为主体必须是学生而不是教师行为动词必须是可测量、可评价、具体明确，并且不同类型的知识，采用不同的能力动词来陈述行为条件是指学习者完成学习结果时所处的情境使学生……提高学生的……培养学生的……能理解生动形象的景物描写能找出生动形象的景物描写语句，陈述其生动之妙处结合上下文，了解……通过看一看、摸一摸、滚一滚……思考题选择一个熟悉的教学内容进行教学目标的设计，并与同伴讨论交流。教学重难点的设计导入一堂课设计得好不好，关键看教师是否正确地设计了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学设计中能否抓住重点、突破难点，是做好教学设计工作的基本条件，也是教师能力的表现。目录1.什么是教学重难点2.确立依据3.确立方法PART01什么是教学重难点什么是教学重点什么是教学难点什么是教学重点教学重点在教材内容的逻辑结构和特定层次中占有相对重要的前提、判断，或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。什么是教学难点教学难点学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。在一节课中，教学重点不一定就是教学难点，教学难点也不一定是教学重点，但有时二者又是统一的。PART02确立依据教学目标（课程标准）教学对象（学生实际）教学内容（知识体系）依据教学目标课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务确定教学重难点首先要吃透新课标，明确阶段目标的具体要求明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。比如课程标准在“总目标”之下，按年级分为四个学段，分别提出“学段目标与内容”，从“识字与写字”，“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。01020304依据教学对象0102040503教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的学生是课程学习的主体我们要了解学生原有的知识和技能状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯学生的实际情况理解起来比较困难或者相关的知识基础很薄弱的地方大约就可以确定为难点。确立难点学生感兴趣的，提出疑问的那（些）点是我们课堂教学要落实的重难点，教师备课前应及时关注学生在预习时提出的问题，质疑的地方，并把其确定为这课的重难点。关注学生，化“质疑”为重难点老师在教学中，要结合学生实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确立为教学重点难点总之依据教学内容作为教学重点、难点的知识内容要在知识结构起纽带作用，它包括基本概念、公式、基本理论、规律、基本技能等，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点比如朱自清先生的《背影》，从题目中我们可以确定对于“背影”的理解就是此课的一个重点，由于背影包含着作者浓厚的父子情，所以作者通过一些细节的写作手法描述的背影和传达的感情又成为教学的难点。教材都有自己的知识内容体系，体系中有纲有目，有领有结。懂得了这些纲目领结，才能抓住重难点。PART03确立方法地位作用分析法课题分析法例题、习题分析法经验分析法确立方法地位作用分析法根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识，技能和方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。课题分析法很多情况下，学习内容的标题。就明确了将要学习的主要内容，因此可以根据学习内容的标题来确定教学的重难点。确立方法例题、习题分析法重点内容的学习要求学生要达到理解，掌握和灵活运用。因此，教材中一般都配比有一定数量的例题，习题供学生练习，巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例题，习题的安排和配置，可以确定教学的重点。经验分析法教师根据往届学生学习理解本节课的困难程度，或者是根据知识本身的难易程度，再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。课程小结落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中设计重难点的方法往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。我们今天从教学重难点的概念、确立依据和确立方法三个方面来把握了教学重难点的设计。思考题请为人教版语文二年级上册《难忘的一天》设计教学重难点。请为人教版数学三年级上册《时分秒》设计教学重难点。教学过程的设计导入课堂教学过程是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否成功的关键。研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这对教师来说是十分重要的。目录1.概念2.课堂教学过程的四个阶段如何科学合理的设计课堂

教学过程PART01什么是课堂教学过程什么是课堂教学过程课堂教学过程是一种特殊的认识过程，它是在教师有目的，有组织，有计划的指导下，学生主动地接受知识的师生共同活动的过程。教学过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。PART02课堂教学过程的四个阶段课堂教学过程的四个阶段0102040503一、引导学生获得感性知识三、引导和组织学生进行实践练习作业四、检查和巩固知识现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程。同时也是促进学生全面发展的过程。教学与发展之间存在着内在的、必然的联系。总之二、引导学生理解知识PART03如何科学合理的进行课堂教学过程设计如何设计？分析班级整体状况01研究课题特点02考虑完成教学任务的主要阶段与主要步骤03选择最有效的教学方法04选择恰当的教学组织形式和教学手段05如何设计？分析班级整体状况不同的学校，不同的班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛等都有差异，进行具体的教学过程设计时所设计问题的大小、难易程度也要因学生而异研究课题特点任何一段教学内容，任何一种课型都能起到培养能力提高素质的目的。关键在于挖掘、精心设计教学过程。有些教学课题要安排一定时间复习旧知识，有“铺垫”才能讲述新知识，有的则完全可以“单刀直入”，直接进入教学课题，有些课题适宜于用讨论的方法，发挥学生的思维，有些则不然。如何设计？考虑完成教学任务的主要阶段与主要步骤不论采用何种结构模式，归纳起来教学过程都大致经历几个基本步骤与环节：诱导学生动机、讲解领会新知识、巩固新知识、应用新知识、检查巩固教学效果。选择最有效的教学方法教学中具体采用哪种教学方法，一般要依据教学目的，教材要求，课型内容，学生水平，教师能力，教学条件等多方面考虑。方法应随这些考虑作出抉择。使学生主动、活泼地学习，充分体现学生的主体地位，引导学生积极参予课堂教学。如何设计？选择恰当的教学组织形式和教学手段对某一节课而言，选择了有效的教学方法，又要考虑采用这一方法的教学组织形式。例如在使用发现法教学时，训练有素的班