老王教案学案教学反思-老王是一个怎样的人-老王的形象写作背景-老王读后感

《老王》教案教学目标知识和能力目标1.了解老王的不幸。２.把握老王、杨绛及家人的善良。过程和方法目标调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点领悟“我”平等观念。教具准备：多媒体教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入二、整体感知1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？2、文章的最后一句话。３、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？三、合作探究（一）认识不幸1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。姓名

性别

职业

身体状况

家庭情况

居住条件

（二）寻找美德跳读课文１-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。

（1）老王的善良第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）

第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）第四件事：送鸡蛋、香油

（不要钱，送我们）（２）杨绛及家人的善良（1)照顾老王的生意，坐他的车。(2)送老王大瓶鱼肝油。(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。(4)关心老王的生计(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。（三）品味善良。请同学们速读８－16自然段，思考下列问题

并在书上做好批注。1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？

3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？四、感悟情感

领会主题杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？老王究竟最需要什么？杨绛给予老王的是同情，

老王给予杨绛的是感恩。老王需要的是真诚、平等和尊重!五、拓展延伸老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？１、国家、社会在行动。２、学校在行动。３、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔写写。六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！）七、作业：１、课后练习三２、阅读《我们仨》《老王》学案《老王》学案导入新课：前几天有学生告诉我每个人心里都有自己的偶像，同学们，你们关注歌星、影星、球星，是因为他们光环耀眼，给我们带来无穷的快乐。但是作家杨绛却关注一位只有姓，没有名的普通人，为什么呢？今天，我们一起走近杨绛，了解老王。二、作者简介：杨绛，女，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。译著有《唐．吉诃德》。其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存）。三、出示学习目标：1、整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；2、体会作者一家人的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者。四、整体感知1、预习达标蹬（）荒僻（）取缔（）攥（）伛（）翳（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）2、速读课文，思考下列问题：（1）老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）（2）你认为作者是怎样的一个人？（结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情：给他吃鱼肝油、照顾他的生意、从不欺负老王等等来回答。）五、研讨探究:1、研讨老王之“苦”(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：交代了老王的职业--------谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况--------孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况--------生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件--------生活条件。(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦’。(3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？(4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。这样看来，我们说，老王是一个的人。2、研讨老王之“善”（1）朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质（为人）如何？（填下表）事件老王的品质②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道，有善心，关心人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴善良的。③哪一件事是作者详细描写的？老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。因此是重点详写的一件事。3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（按照课文顺序概括回答）①②③④⑤问题二、老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？六、小结通过本节课的学习，老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。老王虽苦，但是精神上没有受到任何污染，是极其纯朴的好人。作者一家人也是以善良去体察善良，对不幸者老王抱着一颗爱心。他们交往的故事，让人感动，让人思索。《老王》教学反思伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更充满感情、充满信任，抱有极大的希望。在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生