高考语文复习：古诗文理解性默写+

高考语文复习：古诗文理解性默写学情分析对于古诗文默写，我们要解决三大问题：一是要背得出。其标准是词序句序不颠倒，类似句子不张冠李戴。比如“义之于比”，很多同学写成“义与之比”；“环佩空归夜月魂”“又闻子规愁夜月”中的“夜月”容易写成“月夜”。句序颠倒和张冠李戴问题主要出现在结构相同或意思相近的句子上。如《不义而富且贵，于我如浮云》中的“造次必于是，颠沛必于是”，同学们常常颠倒其顺序；《定风波》第三句开始，句式一致，易张冠李戴；《荆轲刺秦王》中的“为变徵之声，士皆垂泪涕泣”与“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠”和《陈情表》中的“辞不赴命”与“辞不就职”都易弄错位置。二是要写得出。其标准是：做到不漏字、不添字、不改字、不写错别字。具体说来有以下几个方面：（一）通假字不能写本字。比如《赤壁赋》里的“浩浩乎如冯虚御风”之“冯”字，不能写成其本字“凭”；《劝学》里的“则知明而行无过矣”之“知”字，不能写成其本字“智”；“涂有饿莩而不知发”中有两个通假字“涂”与“莩”，不能写成其本字“途”“殍”。（二）不能写错别字。生僻难写字要写正确，如“青青子衿”中的“衿”，右边不能写成“矜”，再如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”“锄櫌棘矜”“景翳翳以将入”中的“壑”“嫠”“櫌”“翳”较难写。《湘夫人》一诗最多难写字，要特别注意。笔画不能多不能少，“曲肱而枕之”中的“肱”字右边易多加一点，“眄庭柯以怡颜”的“眄”字右边易未竖上去。意义相近或相同的错别字更要注意，如“悟已往之不谏”中的“已往”容易写成“以往”。（三）虚词不能增减改换。特别是“也”与“矣”经常混淆，其实掌握了这两个词的用法就容易区别开来。“也”具有表判断、肯定、否定、疑问（带有反问意味）、反问、感叹语气和表示停顿的作用。“矣”在陈述句中表示已然、将然语气；在感叹句中含有感慨、讽刺、赞颂语气；在祈使句中，含请求、劝勉、禁止语气。如“则无望民之多于邻国也”中“也”字带有感叹语气；“则知明而行无过矣”中的“矣”含劝勉语气。《游褒禅山记》背诵段中语气词最易混淆，须引起注意。（四）规范书写。默写时一笔一划都要准确，清晰；写正楷字，不写草书，不写繁体字和不规范的简化字；相同字不能用符号“~”代替。有的教师教学生以“巧”：对把握不大的字采用连笔的形式。笔者发现用这种方式应对默写的班级反而比严格要求用正楷字书写的班级得分率要低，这种投机取巧的方法不可取。另外书写时字与字之间应有一定的距离，比如默写“女也不爽”“士也罔极”，“女也”“士也”易“挤”成“她”“地”字。三是要写得对。“情景式理解性默写”题，考查学生的理解能力、运用能力、逻辑思维能力。学生往往张冠李戴，写错句子。考情分析对于临近高考的学生来说，古诗文情景默写最大的问题不是原文不会背诵，而是在具体情境中不知道该填写哪一句。出现这种情况，主要是不了解古诗文情景默写的命题类型和解答这类题型的有效策略。经过对最近几年高考试题的研究，我们发现古诗文情景默写题大致可以分为四种类型。每种类型都有其自身比较独特的特征，我们在做题时可以抓住这些独特之处，大多能比较轻松地解答这类试题。60个常考意象汇编高

考

理

解

性

默

写

的

命

题

特

点考查内容1．写景状物的句子。如

2020

年海南卷：杜甫《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句，描画出了洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象。2020

年北京卷：《庄子》所描绘的大鹏形象富于浪漫色彩：“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”2．

蕴

含

哲

理

的

句

子

。如

2018

年高考全国卷：《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“不如须臾之所学也”，踮起脚极目远望，也“不如登高之博见也”。3．抒情言志的句。如

2020

年山东卷：李清照《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》中“才下眉头，却上心头”两句，形象地写出了主人公无法排遣的离情。2020

年全国卷：在《论语·述而》中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕着胳膊睡觉，也可以乐在其中；而“不义而富且贵，于我如浮云”。4．概括过渡的句子。如

2015

年全国卷：苏轼《念奴娇（大江东去）》中“江山如画，一时多少豪杰”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。5．富有文化内涵的句子。如

2020

年全国卷：《离骚》中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”两句对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。2020

年海南卷、2018

年北京卷也有此类考查。6．有难写字、易混字、通假字、虚词等易错、易漏字的句子。如

2019

年全国卷：苏

轼

在

《

念

奴

娇

（

大

江

东

去

）

》

中

，

用

“人

生

如

梦

，

一

尊

还

酹

江

月

”两句

，

表

达

了

岁

月

虚

度

、

只

能

借

酒

浇

愁

的

无

奈

之

感

。

其

中

的

“酹

”字

易

错

。又如

2017

年北京卷的“暧暧远人村”里，“暧暧”易写成“暖暖”。一般来说，以考查写景状物、蕴含哲理、抒情言志的句子为主，概括过渡的则相对较少。值得注意的是，把传统文化知识与默写题结合起来考查，是近几年出现的一个新方向，为今后的命题提供了新角度，在备考时要加以留意学法技巧一、解说型情境默写题及解题策略解说型情境默写可以分为两种形式——文意解说型和思想情感解说型。文意解说型是指题干是对补句大意的呈现或者用与补句意思相近的其它古诗文（包括典故）来作提示语的情境默写题。这类题在近几年的高考全国卷中出现频率很高，例如：（1）严格地说，浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳。白居易《琵琶行》中“

____

_，__

___”两句表达了这样的意思。（2016

年全国3

卷）（2）白居易的《琵琶行》中“，”两句写昔日的琵琶女身价很高，引来了众多纨绔子弟的追捧。（2018

年全国

2

卷）（3）《论语•子罕》中，孔子用“，”两句话阐明，一个普通人，也是有坚定志向的；要改变一个人的志向，是很困难的。（2019

年全国

3卷）（4）白居易《观刈麦》中“_____________，______________”两句，写劳动者珍惜夏日时光，不顾劳累，也忘记了炎热。（2020

年全国

3

卷）（5）李白《蜀道难》中“

__

____，

_______”两句，回顾了“五丁开山”的传说。（2019

年全国

1

卷）（6）元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“____________，____________”两句。（2020

年全国

1

卷）正确解答这类题型的前提是要对古诗文的文意有所了解，能够懂得大意。如果题干是对补句文意的呈现，则需要把题干的“现代文”提示语还原成“古诗文”；如果是用与补句意思相近的其它古诗文（包括典故）来作提示语的，则需要弄清楚该句的大意，典故的内涵，并根据题干的篇目提示找出与之相符合的补句。例如，我们作答第（1）题时，根据题干信息我们明确补句表达了“浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳”的意思，接着我们需要结合《琵琶行》这个篇目信息把“浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳”这个现代文句子还原成《琵琶行》中与之相对应的句子，这个句子就是“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听”。同理，我们解答第（5）题时需要弄清楚“五丁开山”的传说的大概内容，并结合《蜀道难》这个篇目信息找出与之对应的句子。如果题干是对补句思想情感的概括或分析，则被称为思想情感解说型。相对文艺解说型而言，这类题出现频率稍低，但在全国卷中还是多有体现。例如：（1）刘禹锡在《陋室铭》中以“_____，_____”来借指自己的陋室，抒发自己仰慕前贤、安贫乐道的情怀。（2017

年全国

2

卷）（2）范仲淹《渔家傲（塞下秋来风景异）》中“______，

_______”两句，写戍边将士满怀思乡的愁苦，但未获胜利仍然不得还乡。（2019

年全国

1

卷）（3）苏轼在《念奴娇（大江东去）》中，用“，

”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。（2019

年全国

3

卷）解答这类题需要正确理解题干中提供的具体的思想情感，并在相应的篇目中找到表达这种思想情感的句子。例如，第（3）题中题干给出的情感是一种无奈之情，而这种无奈之情是通过“岁月虚度、只能借酒浇愁”具体体现的，解题时就需要在《念奴娇（大江东去）》中寻找能够表达“岁月虚度、只能借酒浇愁”的句子，最后我们发现只有“人生如梦，一尊还酹江月”与之相符。二、逻辑关系型情景默写题及解题策略所谓逻辑关系型，是指题干给出的提示语与补句之间形成某种逻辑关系，如因果关系、转折关系、假设关系等。这类题同样出现得比较频繁，例如：（1）《荀子.劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能"

_____，_____"是用心专一的缘故。（2016

年全国

1

卷）（2）《孟子·鱼我所欲也》中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但“

_____，_____”。（2016

年全国

2

卷）（3）《荀子•劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“”，踮起脚极目远望，也“”。（2018

年全国

3

卷）（4）在《水调歌头(明月几时有)》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在____________，____________。（2020

年全国

1

卷）与解说型相比，这类题难度较大，学生容易出错，前段时间在练习《《鱼我所欲也》情景默写时就写过第（2）句，当时不少同学直接写的是“生亦我所欲也，义亦我所欲也”两句。学生出现这种错误，主要是没有弄清楚题干中的逻辑关系。因此，解答这类题型，主要是找到题干中具体的逻辑关系。做题时，我们要抓住题干中给出的逻辑关键词（如关联词）确定逻辑关系，再依据这种具体的逻辑关系填写补句。例如第（4）题，我们就要抓住“原因”这个逻辑关键词，通过它，我们明确了补句与题干中“苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑”这一内容存在因果关系，补句是因，“苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑”是果，抓住这一因果关系，就不难得出“又恐琼楼玉字，高处不胜寒”这一答案了三、结构呼应型情景默写题及解题策略这种类型实际上有两种主要的呈现形式：一是补句本身在全文结构中的作用（如过渡、总结），二是补句在题干具体语境中与上下文文意的呼应作用。两种形式在最近几年的全国卷中均有出现，且出现频率还比较高，例如：（1）在《出师表》开头，诸葛亮向后主指出，先帝刘备过早去世，"

_____，_____"

，正是危急存亡之时。（2016

年全国

1

卷）（2）李白《蜀道难》中“

_____，_____”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。（2016

年全国

2

卷）（3）杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说：“______，______，_______？”（2017

年全国

1

卷）（4）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，“_________，________”两句写狂风停止之后云层变得墨黑，天色马上暗下来，引出下文屋破又遭连夜雨的境况。（2017

年全国

3

卷）（5）诸葛亮在《出师表》中回顾汉代历史，认为亲近贤臣，疏远小人，“_______”，而亲近小人，疏远贤臣，“_______

”。(2018

年全国

3

卷）（6）《庄子•逍遥游》中的斥鷃无法理解大鹏，称自己腾跃起飞，“

______，_______”，也就是飞行的极致了。（2019

年全国

1

卷）第一种呈现形式题干中往往有明确表示补句在全文中的位置或者结构作用的信息，例如第（1）和第（3）句中分别有“开头”和“结尾”等明确提示位置的信息，第（2）题有“收束”和“转入”等表示结构作用的提示语。抓住这些关键性的信息，我们能够快速定位，更加准确地寻找到答案。第二种呈现形式主要关注题干提供的具体的上下文语境，题干给出的信息往往是对补句的前后文的大意的呈现，需要填上补句之后整个语段才完整。这里需要注意的是题干信息绝对不会是对补句文意的解说——这是该类题型与文意解说型最大的区别。例如第（5）题，两个补句不是对“亲近贤臣，疏远小人”和“亲近小人，疏远贤臣”这两句做文言还原，而是要根据这两个信息，结合题干其他信息填写与之相呼应的句子，结合诸葛亮《出师表》的内容，我们可以明确地知道“亲近贤臣，疏远小人”是西汉兴隆的原因，因此，第一空该填“此先汉所以兴隆也”，同理，第二空该填“此后汉所以倾颓也”。四、表达技巧型情景默写题及解题策略所谓表达技巧型，即题干中明确指出运用了某种表达技巧（如修辞、表现手法），或者对景物（意象）及特点的概括，或者对意境的描绘与鉴赏。这种类型一般不会单独命题，往往是与前面几种类型结合考查。例如：（1）杜牧《阿房宫赋》中“____________，

____________”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。（2019

年全国

2

卷）（2）《邹忌讽齐王纳谏》中“____________，

____________”，表现了主人公的形象之美。（2019

年全国

2

卷）（3）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“______________”，嘈杂的音乐声“______________”。（2020

年全国

3

卷）这种题型的关键在于通过明确技巧，抓住意象及特点，抓住意境特征来确定具体补句。例如第（1）题，只需要抓住阿房宫“占地极广”和极高的特点，基本就能够确定答案了；第（2）题抓住“形象之美”就能顺利找到答案。其实，在实际命题时，多种类型综合考查的情况更多一些，近几年的全国卷中也多是这种命题形式，这里不再一一举例说明。但即使是多种类型结合，我们仍然需要通过前文所述的这几种类型来具体分析作答。当然，在运用时，不能机械固化，而要灵活变通，善于把各种类型加以综合，充分利用题干信息，迅速而准确地写出答案。2024年全国模考真题训练（2024·陕西铜川·统考一模）补写出下列句子中的空缺部分。（1）

荀子在《劝学》中开头连用几个比喻强调了学习的重要作用，并顺势推论出结论，强调学习并不断省察自己重要性的两句是：“，。”（2）

朱自清在《荷塘月色》结尾处“猛一仰头，不觉已经是自己的门前”,以此表示自己在获取短暂“安静”后不得不回归残忍现实。同是夜游的苏轼则自适太多，从他《赤壁赋》中“的方式也能够看出。，”的结束出游（3）“马”作为古代重要的交通工具，经常出现在唐宋诗词中，和其他意象组合成一个意境，成为古代文人墨客抒发情感的重要意象，如“，”。（1）君子博学而日参省乎己

则知明而行无过矣（2）相与枕藉乎舟中

不知东方之既白（3）楼船夜雪瓜洲渡

铁马秋风大散关（世味年来薄似纱，谁令骑马客京华/主人下马客在船，举酒欲饮无管弦）易错字词：参省、己、知、矣、枕藉、既、瓜洲渡。（2024·江苏南通·统考一模）补写出下列句子中的空缺部分。（1）

张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中写自己任凭风浪起，稳坐钓鱼船的两句是“

，

”。（2）陶渊明在《归去来兮辞》中写归家心切，问路于行人的两句是“

，

”。（3）走在实现中华民族伟大复兴的征程上，我们可用古人的“

，

”这两句话来勉励自己：做事要有始有终。（1）短发萧骚襟袖冷

稳泛沧浪空阔（2）

问征夫以前路

恨晨光之熹微（3）

言必信

行必果（物有本末，事有终始/慎终如始，则无败事/有善始者实繁，能克终者盖寡）易错字词：萧、骚、襟袖、熹、繁、寡。（广东深圳·统考一模）补写出下列句子中的空缺部分。（1）魏征在《谏太宗十思疏》中提醒唐太宗：历代帝王中有好开局的很多，然而“得志“”；这并非因为创业易而守业难，而是因为其人一旦”，最终导致民心背离。（2）自古以来，中华民族就有许多为了国家大义而奋不顾身的人，如高适《燕歌行》中“义而不计功名的战士。，”两句描写的一群浴血奋战、舍生取（3）舟行水上，你心情愉悦，情不自禁吟诵古人描写此类场景的句子”。“，（1）能克终者盖寡

则纵情以傲物（2）相看白刃血纷纷

死节从来岂顾勋（3）纵一苇之所如

凌万顷之茫然（驾一叶之扁舟，举匏樽以相属/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/小楫轻舟，梦入芙蓉浦/舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣/万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山/春水碧于天，画船听雨眠）易错字词：寡、刃、勋、顷、匏樽、属、鉴、楫、碧。（河北衡水·冀州中学校考模拟）补写出下列句子中的空缺部分。（1）成语“顾影自怜”是望着自己的影子，自己怜惜自己的意思，形容孤独失意的样子。《陈情表》李密用“孤独的情境。，”也形象地写出了其（2）《燕歌行》中，“

，”两句分别运用借代和比喻的修辞手法，一实一虚，写出了战士们打仗的辛苦和家中妻子对丈夫的思念之情。（3）山川风物，四时好景激发了文人墨客无限才情。古代许多诗词文赋都描绘了“水天相接”的美景，这些句子意境或开阔，或唯美，或空明，如“，”。（1）茕茕孑立

形影相吊（2）铁衣远戍辛勤久

玉箸应啼别离后（3）

江天一色无纤尘

皎皎空中孤月轮（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色/白露横江，水光接天/孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流/黄河之水天上来，奔流到海不复回）易错字：茕、孑、戍、箸、皎、鹜。（江苏南通·统考一模）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《诗经·静女》中的男主人公对女子赠送的彤管用“”来赞美，对她送的黄草用“”来赞美，表达对女子的爱慕之情。（2）柳宗元《种树郭橐驼传》中的“他植者”对自己种植的树除了早晚抚摸，往返看顾，甚至还“的成长。，”，告诫人们关爱太过不利于生命（3）洞庭湖的湖光山色极富诗情画意，无数文人墨客为之倾倒，吟诗作，赋。如唐诗宋词中的“

”两句。（1）彤管有炜

洵美且异（2）爪其肤以验其生枯

摇其本以观其疏密（3）吴楚东南坼

乾坤日夜浮(玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/气蒸云梦泽，波撼岳阳城/遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺