任务型语言教学在初中英语阅读课中的应用的研究的开题报告

任务型语言教学在初中英语阅读课中的应用的研究的开题报告一、研究背景和意义语言教学的本质是帮助学生掌握和运用语言，而阅读作为语言学习的重要手段之一，在英语教学中占有着重要地位。相比于其他技能，阅读能力更需要长时间的积累和精细的训练。因此，在初中阶段的英语教学中，如何有效地提升学生的阅读水平、培养学生的阅读兴趣、激发学生对英语学习的热情，是当前教师和研究者需要探讨的问题。任务型语言教学是近年来颇受欢迎的教学模式，其主要特点是将任务贯穿于整个教学过程中，注重学习者的主动参与和自主学习，培养学习者的综合能力。研究发现，任务型语言教学能够激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的自主学习能力，促进学生语言能力的全面提高。因此，在英语阅读课中运用任务型教学模式，恰当地设置任务，有望提高学生的阅读水平和阅读能力，对于促进初中英语教育的进一步发展和提升意义重大。二、研究目的和内容本研究旨在探究任务型语言教学在初中英语阅读课中的应用，具体研究内容包括：1.在任务型语言教学下，如何合理地设置任务，提升学生的阅读水平；2.在任务型语言教学下，如何培养学生的阅读兴趣和阅读策略；3.在任务型语言教学下，如何激发学生的学习动机，促进学生语言能力全面提高。三、研究方法本研究采用实验研究方法，具体包括：1.筛选研究对象：初中学生2.分为实验组和对照组，对照组采用传统教学法，实验组采用任务型语言教学法3.根据学生不同的阅读水平和阅读习惯，设计相应的阅读任务；4.在课程结束后，采用笔试、提问等方式考核学生阅读能力的提高。四、预期结果通过本研究，预期能够得出以下结果：1.任务型语言教学能够有效提高学生的阅读水平；2.任务型语言教学有助于培养学生的阅读习惯和阅读策略；3.任务型语言教学能够激发学生的学习动机，提升学生的语言综合能力。五、研究局限性和不足之处1.本研究站在初中英语阅读课程应用的角度，结果的推广可能存在局限；2.阅读能力不仅受阅读课程影响，还受学生阅读习惯和兴趣的影响，研究结果不一定具有一般性；3.实验对照组的选择和阅读任务的设置会影响结果的可靠性，需要注意控制变量。六、参考文献Andrade,M.S.,Bohnstedt,L.A.,&Claxton,C.S.(2003).Task-basedlearninginanundergraduateprogram.TheJournalofHigherEducation,74,179-199.Grgurović,M.,&Shelley,M.C.(2008).Theeffectoftask-basedinstructiononprimaryschoolchildren’sacquisitionofEnglishasaforeignlanguage.System,36,75-89.Long,M.H.(2015).Secondlanguageacquisitionandtask-basedlanguageteaching.JohnWiley&Sons.Skehan,P.,&Foster,P.(2001).Cognitionandtasks.InP.Robinson(Ed.),Cognitionandsecondlanguageinstruction(pp.183-205).Cambridge:CambridgeUniversityPress.Willis,J.,&