四段式生本课堂作业流程

我校在研究学校教育教学现实状况和借鉴学习中国外研究结果基础上，开启了我校高效课堂改革。经过学习培训、模拟借鉴、辩证吸纳和建模成型，最终形成了“以生本理念为指导，以学习小组为基础‘四段式’高效课堂基础结构”。它重视学习目标正确定位和自学问题精心设计，强调在有效自主学习基础上，形成小组“问题清单”。经过利用学生中学习资源，促进学生互学互教和组际合作评研，老师择机点拨提炼。在教学中，实时进行课堂多元评价，侧重调动学困生主动性，激发不一样层次学生学习潜能，培养学生个体和群体学习能力，提升课堂学习效率。以此，培养学生学科素养和其它素质，优化教学关系，提升老师为学而教教学能力。经过实践研究，文峰中学构建了“以生本理念为指导，以学习小组为基础，‘四段式’高效课堂基础结构”。什么是四段？“四段”是指每课时教学基础分成四个版块依序推进也可循环往复螺旋上升。四个板块是指：目标导学、精讲释疑、当堂训练、拓展提升。每个板块参考时间百分比是8:15:12:5.在实际利用中，可依据学科教学内容和课型灵活调整时间百分比，部分步骤能够依据需要调整次序，也可一节课对不一样知识点循环进行四段式教学，或跨越多个课时表现四段式等，要辩证了解和利用该模型，激活学生潜能实现课高效。其课堂操作步骤以下：出示目标“四段式”高效课堂操作步骤出示目标目标导学（约8分目标导学（约8分钟）自学问题自学问题自学监测自学监测问题清单问题清单组内讲解精讲释疑（约15分组内讲解精讲释疑（约15分钟）全班精讲全班精讲出示习题出示习题当堂训练（约12分钟）当堂训练（约12分钟）自主解答学生改评学生改评拓展题目拓展题目拓展提升（约5分钟）拓展提升（约5分钟）自主解答班级交流班级交流目标导学：关键处理学生自学过程学习盲目性、低效性、无序性等现实问题，使学生在一定时间快速高效学习。“目标”是一堂课刚性指标，符合当下素质教育下质量评价要求。学习目标要建立在“三维目标”基础之上。（1）出示目标：课堂学习目标即是指知识能力目标，要求符合学生实际、表现课标精神、尊重教材意图。语言简练明了、一语中。其它两维目标（即过程方法和情感、态度、价值观）则渗透在课堂教学全过程。（2）自学问题：将目标和教学重难点以问题形式展现，用于阅读指导，开展自学。要明确自学内容、自学方法、自课时间、自学要求。处理读什么？怎样读？培养学生良好阅读习惯和能力。（3）自学监测：学生在自学过程中，老师要做到“四勤”即腿勤、眼勤、耳勤、脑勤。老师要“关注有问题学生”，“关注学生问题”，立即搜集自学信息，依据视听情况，进行教学调整和动态备课。老师巡查时，对学生自学过程中问题不提醒、不暗示、不揭示、不引导、不示范，确保平静自学环境。精讲释疑：经过小组讨论，筛选出还未掌握部分或较为普遍问题，即“疑”点，并将它按问题难易程度罗列，作为本步骤教学关键。充足调动学生中差异资源，经过组内、组际合作和师生互动三个层面来处理这些疑点。“讲”和“释”关键是学生完成，给学生足够思索、表示、更正、补充、评研时间和机会，让学生思维放飞，相互碰撞并产生智慧火花。教关键是学生事情，老师只是引导者、帮扶者和服务者，适时进行点拨、评价和调控，让课堂有序有效向前走。“精”就是要切中问题根本，讲思绪讲方法。（1）问题清单：针对目标导学题目，由组长组织逐一进行交流，每位组员要展示“目标导学”自主学习中存在疑问或错误，对较为简单问题可边提出其它组员边处理，对三言两语难以讲清较为复杂问题，组长要做好统计形成“问题清单”。对导学内容中不一样意见进行组内展示交流，对精妙之处要做好统计，培养学生求异创新思维。（2）组内讲解：组内对“问题清单”互问互讲。先组内分梯次结对帮扶，“兵教兵”，优帮良，良帮差。老师可经过“看、听、问”等全班巡查，搜集信息，动态掌握有价值课堂资源，为“点拨”备课。本步骤结束后，组长再次对“问题清单”进行梳理，对还未处理或认为有价值问题做好标注，为全班精讲释疑做准备。（3）全班精讲：老师搜集各组还未处理和有价值问题形成全班“问题清单”，进行跨组交流共同破解，老师适时激励评价和引导点拨，尽可能发挥全班之智让学生自己处理，老师不越俎代庖干预课堂思维活动。对不一样凡响想法老师要立即肯定。本步骤结束后，学生全班小结，老师简明点评。当堂训练：以和本节知识配套习题对学生进行训练，经过训练，对教学关键难点深化了解，促进知识迁移和能力培养，建立学生良好知识和能力结构。“当堂”是为了掌握真实学习情况，深入暴露学生问题或展示学生优异之处，是学生“学”学生“教”继续，表现了对学生学习能力、学习习惯和学习心理培养。（1）出示习题：编制课堂训练习题，要重视思维训练维度，知识覆盖，重难点把握，同实际生活结合，训练题型多样性、灵活化，课堂训练时间控制等。习题关键由老师提供，少部分由学生补充。要深研课标和学生，有放矢，确保习题质量，以少胜多，实现“精练”。（2）自主解答：让学生在要求时间独立完成相关习题，老师能够依据课堂情况，按要求对整套题完成，也可分段分题型完成。重在训练学生解题速度和培养良好解题习惯。（3）学生改评：训练时间结束后，对训练习题进行全班改评。在课堂操作中，首先要尊重和保护学生自愿讲话主动性；其次也要注意兼顾不一样层次不一样组别学生讲话机会。针对不一样难度问题，让不一样水平学生展示，能够全方面了解训练情况，让不一样层次学生取得相对均等发展机会。评讲中，要营造生生互改、互评、互研、互竞、互助学习气氛，并立即做好小结提炼。拓展提升：在当堂训练基础上，针对不一样内容不一样学情不一样学科，合适进行延伸，也是对上一步骤必需补充。侧重学科素养培养，学生思维训练，知识视野开拓，学习爱好激发等。“拓展提升”内容要因课制宜，不宜生涩和太多，要少而精，轻松活泼。（1）拓展题目：题目通常1-2个即可，要从本节课去引发，重在培养爱好，训练思维，提升素养。（2）自主解答：发挥学生自我潜能，可查阅资料或借助书本知识，凭一己之力去提出处理问题思绪和方案。（3）班级交流：学生对拓展题目有了处理措施和思绪，可大胆进行全班展示。即使不成熟想法，也要主动去表示，从而启发全班思索，培养学生知难而上，勇于探索学习精神和意志。在实际利用中，可依据学科教学内容和课型灵活调整，部分步骤能够依据需要调整次序，也可一节课对不一样知识点循环进行四段式教学，或跨越多个课时表现四段式等，要辩证了解和利用该模型，激活学生潜能实现课高效。下面是初中数学和语文学科“四段式”高效课堂模型及具体案例来具体说明其操作方法。创新之处：它重视学习目标正确定位和自学问题精心设计，强调在有效自主学习基础上，形成小组“