小学语文教学中学生审美能力的培养策略探究 论文

小学语文教学中学生审美能力的培养策摘要：随着课程改革的不断深入进行和时代的相结合，在小学语文教学当中，越来越多的融入当今的时代因素和传统文化因素。这也就意味着小学语文教学不能局限于传统的教学模式，而是要进一步开创出适合学生全方位发展的全面教育。因此，美育是必不可少的。美育能够为学生创设良好的情境，帮助学生形成正确的审美道德和审美情趣。建立起正确的人生观和价值观，更为其未来的发展方向做出一定的指导，是有利于学生身心发展的正确教学方式。本文通过探究小学语文教学过程中采用的与时代相结合的策略，浅析小学语文教学中如何对学生审美能力的培养。关键词：小学语文，审美能力，培养，策略引言：小学语文教学当中，就是要随着时代的发展进步，对自己的教学方法和教学内容做出进一步更新。当前阶段，小学语文教师的目标不仅是教会学生对课本知识的理解，还要让学生懂得对传统文化知识的了解和语文知识的实际运用。更重要的是，教师要在此过程中为学生树立起良好的审美观念和审美情趣，以达到美育的教育目标。当今时代，在小学语文课程教学当中融入美育教学是十分必要的，美育对学生的思维和头脑中审美观念的形成具有重要影响，也是学生日后发展中必不可少的一环，是国家和社会所需人才的必备观念和意识。小学教师需要通过对教育教学方法的变化来完成小学语文过程当中的美育教学。一、审美教育和课堂内容1.审美教育和教材结合教师在进行审美教育的时候，要充分将审美和教材相结合。教材的内容是通过教育部精心编选的内容，其中虽然不会对美育作出具体概念性，理论性的解释，但是每一节课中都蕴含着美育的教学目标。因此，教师首先要做到的是能提升自己的教学能力和教学水平，发现教材中每课对美育的培养。小学语文教师教学要始终以教材为基础，课堂根据教材展开，才能够加深学生对教材和知识的理解。其次，教师要帮助学生通读教材，做出对教材的自我理解，并在教师的帮助下，教会学生如何培养自身的审美情趣和养成审美道德。充分帮助学生贯彻教材中正确审美情趣的观念，以帮助学生形成正确的三观。例如在部编版五年级语文下册第一单元第四课《梅花魂》一课中，小学语文教师需要深刻结合语文课本来培养学生的美育。在本节课中，教师需要引导学生深刻理解梅花和魂的表面含义和深刻含义。引导学生形成正确的审美观念，对梅花的品格和代表特征做出进一步深刻的概括。同时能够让学生把握梅花和祖国上情感的联系，从而促进学生形成良好的审美道德和审美情趣，以及对学生思维的培养。首先，教师要用导读的方式，帮助学生大致掌握本节课的内容，其次，帮助学生参观图片或总结实际经历的形式来共同赏析梅花的品格，善于启发学生和循循善诱，教会学生对美好事物进行赏析。在课堂的后半部分，将学生对梅花的感情进行升华，从而把握本节课的中心主旨和爱国情感，帮助学生形成正确的审美价值观。教师的整个教学过程都是和教材深刻结合，是教师通过对教材的理解来帮助学生从认识到思考，再到升华的过程。由此，学生不仅能在基础知识上进行进一步提升，更能在思想情感和道德方面得到潜移默化的培养。2.审美教育和教师教法结合审美教育需要和教师的教学方法相结合，这一点是十分必要的。即小学语文教师在教学过程当中要注重情境教学法的应用，并能够在课堂上帮助学生形成良好的课堂秩序和认知能力，帮助其形成良好的思维过程，创设良好的课堂教育环境。情境教学法就是要求教师能够在课堂上利用现代化技术和设施，创设出较为真实的学生身边发生的情境，使学生能够做到移情。学生在移情的过程中，能够深刻感受正确审美的重要性，同时对其形成正确的审美情趣做出一定的影响。随着时代的发展和科技的进步，越来越多的现代信息化设备应用到教学过程当中。教师首先要了解现代信息化设备，并能够用现代教具对学生进行美育的培育。此外，教师还要注重对学生情境的创设，创设良好的情境能够吸引学生的注意力，激发学生的思维模式，帮助其建构起和身边相联系的审美结构。例如部编版五年级语文下册第六单元第16课《田忌赛马》一课中，田忌赛马是我国古代著名的传统文化故事，其中蕴含深刻的道理。在本课中，教师想要帮助学生形成正确的三观、竞争意识和道德思想情感，加深对田忌赛马一课的理解，就需要改变自己的教学方法。传统的教学方法已经不适应当今时代少年的人格养成和审美情趣的培养，教师需要通过新的教学方法来激发学生对情境教学法的认知。首先，教师可以将学生进行分组，由他们扮演不同的角色。采用实际课堂情境教学的方法，引导学生用编话剧的方式演出田忌赛马一课的主要故事内容。由此加深学生对田忌赛马的记忆和理解。田忌赛马一课中，教师的美育培养目标是帮助学生正确面对挫折和困难，并能够形成正确的解决方式。由此形成的美育及三观，是伴随学生一生的宝藏。二、审美教育和课后活动及实践活课后活动和实践活动是教师往往容易忽略的审美教育的部分，在审美教育中，教师更容易注重课堂上的系统教育，而容易忽略在课后活动及实践活动中对审美教育的分配。其中课后活动包括学生自然活动的部分，实践活动包括由教师或学校创办的各种与审美相关的活动。在课后活动当中，教师要注重对学生进行正确的审美引导。教师可以通过在教室里设置图书角的方法，选择放置具有中国传统文化和传统道德观念的书籍，引导学生在课后进行一定的阅读，从而由传统文化和人类思想文化的精华，来培养学生的审美情趣。在实践活动当中，教师要善于积极引导学生踊跃参与班级或学校举办的各种活动，德智体美劳各个方面都需要学生进行踊跃报名。例如学校举办的诗词大会、运动会还有班级举办的班会和打扫劳动活动。学生可以通过参加这些活动逐渐积累知识、培养技能、形成思维模式。在这些过程中能够形成正确的三观和审美情趣。例如在部编版五年级语文下册习作课：神奇的探险之旅一课中，教师要加深课堂和课后活动及实践活动的结合，帮助学生在不断的课后活动及实践活动当中形成正确的审美道德和审美情趣。在本次习作课当中需要将学生的头脑和思维调动起来，更要将学生的审美认知和实际活动联合起来。教师可以通过情境教学法创设真实的情境，引导学生实行分组并采取本小组感兴趣的活动方式进行对实际生活的探究。探险一词包含很多方面，教师在此过程中，要给予学生的是监督，而不是约束，每个学生有自身的美育观念、意识和思维结构，尽管可能不太成熟，但小学语文教师需要做出的是引导和关爱，并善于利用鼓励的方式帮助学生进一步对美育进行探究。在本次实践活动过程当中，学生可以在教师的带领下，参与各自小组感兴趣的实践活动，并凝结成实践报告和作文的形式进行总结。教师需要做到的是对学生选择感兴趣的环境，进行正确审美方面的指导，帮助学生选择有助于其身心的情境，并指导学生用正确的方法完成实践活动。三、审美教育和课程评价教师要做到和语文课堂融为一体的审美教育，就要对传统的审美教学做出一定的改革，尤其是班级内在对学生课后评价的过程中，教师不能忽略美育对评价的影响。小学语文教师可以在班级的课后实践活动中建立新的评价方式。新的评价方式中，不仅包括学生对课后实践活动和知识的理解情况、记忆情况以及完成情况，还需要参考学生在此过程中对美育的培养。小学语文教师要时刻关注学生是否能在此过程中形成良好的审美能力和正确的三观。在课程评价当中，当今时代，教师要一改传统评价对学生的刻板和死板评价，改善评价方式也是教育整个流程中必不可少的。例如在部编版五年级上册语文口语交际课：讲民间故事一课中，本节课的教学重点是帮助学生完成口语交际，能够流利并声情并茂的讲述出自己所熟知的民间故事。在这个过程中，教师要完成对学生美育的引导。并在口语交际课总结评价的时候，对学生做出正确的评价和综合性评价。每个学生的着眼点和兴趣不同，由此其在课前准备的故事也有所不同，从而根据其自己的理解进行的解析和人物情感情绪评价方面也有所不同。教师需要做到的是在对其讲述的故事做出深刻理解的基础上，能够指出学生其思想情感方面的理解是否正确，对其美育观念的形成理解是否符合当今时代价值观规律。在此过程中学生能够找到丰富多彩的故事，并感受中国民间故事的神奇魅力，对中国传统文化继承和发扬有一定的影响。中国的美育道德观念深刻蕴含在传统故事当中，对学生具有潜移默化的影响作用。对此次口语交际的实践活动，整个准备过程和活动过程，教师要在本节课的最后做出评价，该评价语文教师必须深刻结合学生的整体过程性评价，深刻把握美育在评价反思当中的运用。教师切忌用传统的评价方式给予一定的分数，来为学生做出高下之分。而是教师针对每个学生的不同表现进行简短且切要的点评，注意自身的语言组织采取鼓励和不足相结合的方式，委婉的指出学生在故事叙述当中的不足，着重表扬学生对传统文化的弘扬和美育观念的形成。四、结束综上所述，小学语文教师在教学过程当中开展审美教育以培养学生的美育能力是十分必要的。并且教师要注重在传播审美教育的过程中注重教学教法的改革，教师应该将教学环节和课后环节融为一体，无时无刻不进行美育教育。同时，教师要注意情境教学的实际运用，情境认知理论在教学中的实际应用具有非常深刻的指导意义。教师通过创设一定的真实情境，将学生从学习的旁观者身份改为学习的参与者身份。同时，教师要做到审美教育和课程评价相结合的美育教学。由此，小学语文教师才能在学生的美育教育方面做出极大的贡献，帮助培养学生成为全面发展的人才。参考文献：[1]陈小静.最美的语文——小学语文美育新探[J].教育艺术，2021(04)：