苏教版第十册语文第三单元备课

PAGEPAGE4第三单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。本单元主要让学生明白生活不可能一帆风顺，关键是在遇到困难、挫折的时候以坚强、积极的心态来面对，这样我们的人生才会更有意义。《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。《司马迁发愤写史记》这篇课文主要讲述了司马迁遭遇酷刑后，仍然坚持不懈、立志完成父亲的遗愿，用毕生心血写成历史巨著《史记》。二单元目标要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述指定课文，背诵指定段落。2.学会本单元生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.结合语言环境，了解课文中引号的用法。4.理解课文内容，结合重点词句体会文中人物不屈不挠、同命运抗争的精神。5.通过课文学习，能有意识地关注与课文相关的书籍，并能搜集其中一两个故事，在同学之间交流。6.学会精读和略读两种阅读方法。1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。2、指导学生修改作文。3、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。三单元设计意图引领学生亲近课文，走近伟人，走进历史。真正体现“学生的个性在问题中凸现，在问题中张扬。”力图追求语文素养、人文素质的双赢。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。如：郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况、后人的纪念等等，通过课外资料的筛选、组合，供孩子们浏览。在课堂上引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“学习书本——跳出书本——回归书本”。四单元目标达成分析交往互动式教学设计课题9、海伦·凯勒教时第1课时日期月日教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。3．了解课文中引号的用法。重点与难点学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。了解课文中引号的用法。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程简介生平，揭示课题1、介绍你了解的海伦凯勒？2、今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。板书课题：海伦-凯勒(读课题)勒这个字是个生字，请同学们注意写正确。根据收集到的资料，说说海伦凯勒根据学生的回答，教师相机进行归纳整理初读课文，把握梗概检查预习情况。（1）读第一组词，你感受到了什么？你读出了怎样的海伦？请你读出心中的感受。辨别生字“暴躁、干燥”（2）读第二组词，你又体会到了什么？你又读出了怎样的海伦？带着这样的体会读一读。2、海伦·凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考。（学盲文、学说话）

3、组织学生将这几句话连起来读，了解文章梗概。读词语，并相机交流体会。

快速浏览下课文，根据老师提供语义，把课文分为四个部分。启发学生交流段落大意预设第一组：双目失明双耳失聪黑暗沉寂隔绝脾气暴躁第二组：猛然醒悟前所未有不分昼夜夜以继日不屈不挠学生读一读词语，教师正音学生说说词语的意思归纳本节课概括段落大意的方法教师归纳概括文章主要内容的方法，段意串联法。拓展延伸总结提升海伦的做法哪些最让你感动？为什么？海伦的做法哪些最让你感动？为什么？交流讨论。学生代表发言、呈现学生典型回答、同伴互评互纠、师生归纳。板书设计9、海伦凯勒

生病失聪失明

奋斗复聪复明不屈不挠奋斗

奉献永生留名交往互动式教学设计课题10二泉映月教时第1课时日期月日教学目标：1、学习生字新词，理解生字词、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。2、认真观察月夜景色，写一段话描绘月夜的美好景象。重点与难点理清课文层次教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程导入，揭示课题1、播放乐曲《二泉映月》

2、谈谈听完乐曲后的感受

3、介绍乐曲学生倾听悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……板书课题：二泉映月，齐读课题提问同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。检查预习，梳理文脉1、出示生字词。这些字在书写时要注意什么？2、你用什么方法理解了哪些词的意思？交流。3、分自然段读课文。4、这篇课文主要讲了一件什么事？5、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？1、指读、正音、齐读。。2、解释词语。3、轮读课文。4、回答补充5、默读思考书写指导进行补充、学生交流呈现学生难读的词句讨论交流，补充，提出不同意见。学习第一段。1、 指名读第一段，你对二泉有什么样的印象？2、你喜欢这样的景色吗？3、 能否去掉1、 读第一段。思考。2、练读，把你的感受表达出来。 小组讨论全班交流。拓展延伸总结提升小练笔练习说话，可用上以下词语。月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月交流观察月夜景色所得。把这段话写下来。 交流，评议。板书设计10二泉映月月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月交往互动式教学设计课题10二泉映月教时第2课时日期月日教学目标：1有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。2、指导背诵第4、5自然段，体会琴声的丰富内涵。重点与难点体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程聆听泉声1、读第二段，思考：这一年的中秋节，发生了什么事？2、 讨论：师傅在倾听什么？小阿炳听到了吗？为什么他没听到？理解“饱经风霜”。3、能用你的朗读表现出来吗？4、 这段讲了什么？三、学习第三段。1、指名读，思考：十年过去了，发生了什么样的变化？2、你认为阿炳是个什么样的人？3、能读出你的感受来吗？4、中秋夜，阿炳再次来到二泉，这次他从泉水中听到了什么？1、读第三段，思考讨论。2、交流汇报。3、练读本段，指名读，评议。4、齐读。5、“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊”1、 谈体会。2、 有感情朗读。感悟琴声、心声自读第四段，勾画出对《二泉映月》旋律的描写。2、播放《二泉映月》，看文体会。3、你体会到了什么？4、有感情朗读。指导背诵第4、5自然段5、总结：课文生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，表现了他热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运作斗争的精神。1、指导背诵第4自然段。2、指导背诵第5自然段。3、配乐背诵第4、5自然段。四、学习第四段。1、自读，勾画2、汇报，读句子。3、听曲，体会。4、谈体会。5、朗读。6、理解词语，齐读体会本段。按顺序练背（1）理清顺序：环境描写→人物内心活动描写。想起了……想起了……听到了……（2） 指名背，齐背。（理清顺序：阿炳演奏的动作表现→琴声变化→想象内涵。最后一自然段告诉我们什么？理解“享有盛誉”？《二泉映月》为什么会享有盛誉？联系上文讲一讲拓展延伸总结提升写一篇读后感，写出自己的真实体会、感受自主练写交流适时点评板书设计10、二泉映月

琴声心声动人心弦积淀已久

委婉连绵赞叹……怀念……思索

升腾跌宕表达出……抒发了……

舒缓而又起伏他爱……他爱……

恬静而又激荡他爱……他爱……交往互动式教学设计课题11郑和远航教时第1课时日期月日教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、以小标题的形式归纳课文主要内容。重点与难点归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程导入新课1、你们知道哪些航海英雄？2、揭示课题，质疑。3、看到课题，你想知道什么呢？齐读课题思考交流交流：我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！他的名字叫郑和。启发学生质疑。初读课文1、带着问题自读课文，试着从课文中找找答案。2、组织反馈交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读4、自学生字，认读由生字组成的词语。5、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？1、尝试自学课文，解决疑难2、交流3、指名读课文4、指名读生字词。5、正音6、交流、齐读练读词语。7、交流词义8、自读课文，尝试分段9、默读第一段，尝试分层学生读书，教师巡视指导同学之间相互评议指名读,小组读,抽读。反馈理解词语的情况。理清文脉默读课文，理清文章脉络。第一段（1—5）：写郑和第一次远航。第二段（6—7）写郑和共有七次远航。2、默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。思考分段准备交流进行分层反馈：说说这样分的理由。指出，这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。组织反馈。拓展延伸总结提升板书设计10郑和远航扬帆起航友好交往战胜凶险交往互动式教学设计课题11郑和远航教时第2课时日期月日教学目标：1、在理解、品味语言文字的过程中，感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。2、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用重点与难点在理解、品味语言文字的过程中，感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程学习第1-3自然段1、自由读读课文1—3节，划出令你印象深刻的句子，写写理由。2、师生交流，①

关于宝船的长度、高度、宽度等。②

“船上配备着航行罗盘……水船。”（装备精良、随行船只分工明确。）③“苏州府刘家港码头人山人海……第一次出使西洋。”④“随行的有水手、翻译……共两万七千八百多人。”4、领导这支船队的郑和又给你留下了什么样的印象呢？5、出示“在人们的欢……出发了。”从这句话你们感受到了这是一支什么样的船队呢？学生自读，自划，交流看出送行人很多，连皇帝都参与了，从“人山人海”看出。指名答指名读、齐读。指名读教师巡视指点边指名说，并说出理由；边指导读。通过具体数字体现船大，用教学楼进行对比。从具体数字看出随行人很多。指名回答，感悟朗读及时引导学生反复品读相关句段，把学生的读和悟不断地引向深入。学习第4、5自然段1、默读课文，看看这节哪些地方看出这是一次“友好访问”呢？2、相机拓展：这次航行都遇到了哪些困难？1）、险恶的风浪哪些词语表现了风浪十分凶险？请大家留心“扑”这个字，为什么要用“扑”，你能体会到什么？面对如此凶险的风浪，郑和是怎样做的呢？我们可以看出郑和是个什么样的人呢？2）、凶恶的海盗除了凶险的风浪，还有什么其他的凶险？（海盗）面对海盗的袭击，郑和又是怎样做的呢？又可以看出郑和是什么样的人呢？学生默读课文，边读边划。相机理解“扶老携幼、惊叹不已”齐读第四节自己读读风浪这段话指名回答相机理解“化险为夷”体会人物性格师生交流。想象一下，郑和来到这个国家，他面见国王，会说些什么呢？看见这么宏伟的舰队，当地老百姓会怎么想呢？指名答（风浪海盗）指名回答：脱缰的野马咆哮呼啸等指名读（相机理解“化险为夷”，“险”指的什么，“夷”指的是什么？学习第6、7自然段1、读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、为什么略写其余六次远航？3、郑和远航有什么重要意义？学生自由朗读，边读边思考体会讨论组织学生反馈、交流。拓展延伸总结提升我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。认真倾听分小组反馈，交流。板书设计10郑和远航扬帆起航友好交往战胜凶险交往互动式教学设计课题12司马迁发愤写《史记》教时第1课时日期月日教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、练习给课文分段，归纳段意。重点与难点练习给课文分段归纳段意教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程揭题、解题1、区分“发奋”“发愤”2、介绍司马迁、《史记》。生交流搜集资料齐读课题了解司马迁学生互相补充完善检查预习1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。学生按要求自学课文读词联系上下文解词学生互相纠正字词的读音，互相提醒一些生字的音、形。个别读、集体读、开火车读相结合。再读课文，理清文脉1、司马迁为什么要发愤写《史记》？2、他又是怎样“发愤”写作的？3、他是在怎样的情况下“发愤“写作的？4、结果怎样？1、默读课文，思考：对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，概括段落大意。小组讨论呈现多种概括师生归纳拓展延伸总结提升用一句话来谈谈自己初读课文后的体会思考同桌讨论交流板书设计10司马迁发愤写《史记》崇英雄的精神遵父亲的嘱托担史馆的责任对历史的热爱交往互动式教学设计课题12司马迁发愤写《史记》教时第2课时日期月日教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。重点与难点复述课文。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程学习课文第一段1、司马迁为什么会对历史感兴趣？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？他又是怎么做的？思考理解朗读交流指导朗读父亲的话。学习第二段1、正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，发生了什么事？2、（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？思考理解朗读预设讨论“横祸”，理解“酷刑”。指导朗读课文第二段。学习课文第三、四段1、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？2、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。2交流。预设追问（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？拓展延伸总结提升1、司马迁是怎样“发愤”写作的？2、你觉得司马迁身上有什么是值得你学习的？你还知道哪些人物有这种精神？练习复述同桌交流全班交流板书设计10司马迁发愤写《史记》崇英雄的精神遵父亲的嘱托担史馆的责任对历史的热爱交往互动式教学设计课题13精读与略读教时第1课时日期月日教学目标：1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和略读，努力取得最佳的读书效果。2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。重点与难点认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和略读，努力取得最佳的读书效果。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程揭示课题1、你们平时是怎么看书的？今天，我们来读一篇新课文——《精读和略读》。(板书课题)什么是精读?什么是略读?一起来学习课文。学生回忆有关课文齐读课文交流初读指导1、朗读课文。2、自读课文，想想每个自然段的意思。一边读，一边做记号指名说每段意思指导学生不动笔墨不读书，自己想怎么概括才全面、准确。精读训练1、学习第一段。（第一自然段）(1)什么是精读?这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?(2)齐读第一段。2、学习第二段。（第二至七自然段）(1)什么是略读?(大略地读)（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?（3）略读有什么作用?读第3自然段，画一画关键词语。(4)怎样进行略读?默读第5自然段。(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?3、学习第三段。（第八自然段）读课文、说想法朗读第一段，用横线画出。齐读课文指名读第2自然段，说说自己的理解。交流朗读第3自然段。读第6、7自然段，讨论交流。读第八自然段交流，并说说为什么这样确定。朗读这两句话，注意关键词语四人小组讨论：面对一大堆读物，如何略读?对一本读物来说，如何略读?交流：说说自己的理解。引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。拓展延伸总结提升这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容，今后要把精读和略读结合起来。学会概括。学生自行概括，交流谁概括得准确。板书设计13、精读和略读

精读为什么要学习略读？

略读略读的作用？

怎样进行略读？交往互动式教学设计课题习作3（新闻报道）教时第1、2课时日期月日教学目标：1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。3、指导学生修改作文。重点与难点能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程活动一：谈话导入。1、大家都看过报纸，能不能说说你觉得新闻有什么特点。2、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。1、指名回答。2、指名补充。学生代表发言活动二：自学例文，了解这则新闻报道，探求习作形式。1、阅读课本提供的例文。同学们，首先让我们来了解一下，新闻报道的写作形式，读读课本上的这篇报道，你一定会有所启发。例文每一自然段写了什么？讨论新闻报道的特点。3、讨论：读了这则报道知道了什么？4、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。5、讨论1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？2）、归纳，板书：6、阅读报纸上的多篇新闻报道。（1）现在请同学们拿出爸爸妈妈订阅和我们自己订阅的报纸，对照我们刚才总结出来的新闻报道的特点，找出报纸上的新闻报道。（2）在小组里交流，评判一下找得准不准确。（3）指名朗读自己找出的新闻报道。（4）引导发现、补充新闻报道的写作特点。学生自由阅读。思考，讨论：自读，再指名朗读。指名读，交流讨论讨论，分析写法交流自己的报纸尝试分析交流发现指名发言指名补充呈现多种答案师生归纳总结学生代表发言师生总结预设标题：题目突出重要内容导语：交代结果主体：事情经过结尾：补充交代学生代表发言教师追问活动三：指导写好一次体育比赛1、回忆事件。指导学生写作，教师巡视指导。学生口述比赛情况交流，补充确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。写作练习预设报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。同层次的学生代表发言、同伴互评互纠、教师追问。预设要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。教师巡视指导拓展延伸总结提升一、交流、评议习作。1、 修改习作草稿。2、习作讲评。二、根据讲评发现的问题，再自改习作。根据讲评发现的问题，再自改习作。预设评改重点：①是否掌握了新闻报道的写作方法。②是否把竞赛的过程写得具体而生动。教师巡视板书设计新闻报道：真实性、实效性标题：题目突出重要内容导语：交代结果主体：事情经过结尾：补充交代交往互动式教学设计课题练习3教时第1、2课时日期月日教学目标：1、了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发热爱书法的感情。2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大阅读量和背诵量，激发积累语言材料的兴趣，丰富语言积淀。3、能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。重点与难点诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大阅读量和背诵量，激发积累语言材料的兴趣，丰富语言积淀。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵核心过程活动一：学习语文与生活1、读短文回答问题自读短文，找出文中的关键句。说说成