Unit 2 My favourite season第5课时公开课教案【英语人教三起PEP五年级下册】

Unit2Myfavouriteseasons

一、单元教学内容分析

本单元话题是“我最喜爱的季节”，属于“人与自然”主题范畴，主要聚焦季节的特

征及季节与生活的联系。

单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分

Let,stry和Let'stalk分别通过Mike和ChenJie^老师和学生之间关于"weatherand

seasons"的对话，唤醒学生四年级下册学习过的有关“天气”的旧知，并自然导入到本

单元有关“季节”的话题上。A部分Ae/3/ew〃通过介绍四季的名称、四季中人们的活

动，帮助学生丰富语料，为后续活动做准备。A部分Lefbspe〃语音板块主要教学字母组

合br,gr在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论季节的话题，依托教

材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分

Let'stry和Letstalk进一步讨论季节的话题，并通过对话语篇让学生了解如何介绍自己喜

欢的季节。B部分Letslearn呈现了更多季节相关的活动，扩充介绍喜爱的季节的语料。

B部分的Askandwez"和Readandwrite分别从听说和读写的角度，让学生运用语言去

询问别人最喜欢的季节、描述自己最喜欢的季节、陈述和表达喜欢某个季节的原因（天

气、景色、活动、节日等）。

各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应

用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主

题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。

二、学情分析

谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成

了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季

的天气特征和部分活动的名称，在本单元的学习中，一步一步带领学生学说四季的名称，

表达自己喜爱的季节，从不同的角度去分析和表述喜欢这个季节的原因，让孩子们了解和

发现四季的缤纷多彩。

三、单元教学目标

单元教学目标语篇课时子主题

经过本单元学习，学生能够：

PartALet'stalkSeasonsarebeautiful

1.说出每个季节的名称并简单描

述各个季节的特征。

PartALefslearnSeasonsarecolourful

2.询问他人并介绍自己最喜爱的

季节。PartALet'sspellSeasonsarefruitful

3.从多方面分析和描述自己喜欢

某个季节的原因。PartBLet'stalkSeasonsaremeaningful

4.领略到每个季节不一样的美、

Enjoyseasonswithfamilyand

每个季节各种不同活动的乐趣，PartBLet'slearn

friends

学会欣赏每个季节不同的风景，

PartBReadandwriteEveryseasonbringsitsjoy

感受每个季节不一样的美好。

四、单元核心素养目标

1.能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己最喜爱的季节；

2.能表达各个季节的主要特点，能从多个方面表达自己喜欢这个季节

语言能力

的原因；

3.能借助拼读规则，正确拼读单词。

1.能感知和体验四季的基本特征；

文化意识2.能感知和表达四季中人们的活动、天气特征、景物特征、特殊的节

日与假期等。

1.学生能多角度观察和认识四季；

2.有理有据、有条理地表达自己喜欢这个季节的原因；

思维品质

3.在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节的感受中的

过程中提升语言表达。

1.运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务；

学习能力2.借助拼读规则拼读新词；

3.在学习内容与个人经历之间建立联系。

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PartBLefslearn&Askandanswer课时设计

一、课时教学材料分析：

本课时是涉及询问四季相关活动的词汇课。结合四季相关活动等因素表达自己喜爱

某个季节的原因，在和家人、朋友的活动中感受四季之美，享受季节的美好。

1.语篇的主题与内容是什么？（What?）

主题语境：人与自然一一个人与四季活动喜好

内容：Mike询问WuBinbin最喜爱的季节，WuBinbin表达自己最喜爱的季节及其原

因，以及借助图片呈现每个季节对应的相应活动。

2.语篇的深层含义是什么？（Why?）

作者通过呈现四季对应的活动，让学生在习得相应活动短语表达的同时，带领学生感受

四季之美不仅在风景，还在和家人、朋友的活动中。

3.语篇具有什么样的文体特征？（How?）

该文本是词汇课。是由一问一答的小对话和四个动词短语组成。经过文本重构，将四个

动词短语在语篇中进行整体呈现。图文并茂，贴近学生生活。语篇以四季活动为线索，

以四个活动为载体，呈现了该课的核心语言，如"Ilikespringbest.Therearebeautiful

flowerseverywhere.Ioftengoonapicnicwithmyfamily,"等语句来表达喜爱春季的理由：

春天的美景、相应的活动等，为学生做了示范，也为学生的语言产出预留了空间。

二、教学设计说明

本节课的课时主题是Enjoyseasonswilhfamilyandfriends,在语篇中通过听、说、

读、看、写等综合性语言实践活动，整体输入和输出，理解和表达与爱好相关的信息或

观点。首先通过欣赏歌曲视频、自主对话热身，激活旧知，引入课时话题。接着呈现以

听语篇获取信息的方式，呈现WuBinbin和ChenJie喜好的季节和原因，引导学生在表

达喜好时可以通过该季节的天气、可见的景色、可以和家人朋友们的活动等方面表达，

拓宽思维。然后通过语篇阅读，获得John和Mike最爱的季节以及原因，完成核心词汇

短语的学习。并带领学生结合自身，猜测更多理由。深入感受不同季节可以进行的各种

美好活动。在习得核心词汇短语后，学生通过分层任务，表达自己喜爱的季节和原因，

达成主题意义：Wecanenjoyseasonswilhfamilyandfriends.

三、教学内容确定

视频热身,活跃气第.引出主题.

热身导入

自由讨论,激活旧知.引出新知.

通过听、读.看等活动.在整体语篇中学习有关四季活动的短语

学习理解借助思维导图、图片.补充短语的支持,丰富对最爱季节喜爱的原因表达.

Enjoy

通过拼读、品读,引导学生体会语篇的情感态度,为自我表达做准备

familyandfriends

通过读话篇,填短语活动,在语境中完成对核心短语的书写.记忆。

应用实践

通过读范文.引导学生应用所学表述喜爱季节的原因,加深对主题意义的理解.

通过说一说活动,引导学生将所学应用到实际，学会描述自己最爱的季节原因。

通过写一写活动,加深学生对在最爱季节里和家人、朋友活动之美的情感体验。

四、教学目标定位

通过本课时学习，学生能够:

1.在看、听、说的活动中获取、梳理语篇中四位小朋友在自己喜爱季节中可进行的活动、

能看到的风景、特殊的节日等，理解他们喜欢某个季节的原因；（学习理解）

2.在思维导图、核心动词短语、句型和图片的帮助下，表达自己最喜爱的季节，以及喜爱

的理由；（应用实践）

3.能够结合实际简单描述各个季节的特点、人们的活动、特别的节日等；（迁移创新）

4.能够让学生有理有据、有条理地表达自己最喜爱的季节：能在不同季节和朋友、家人活

动中感受四季的美好，表达对季节的喜爱之情。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下:

【核心词汇】

goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman

【核心句型】

Ilike...best.Thereare/is...Ioften...(with)...

五、教学重难点

【重点】

1.学习动词短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman

2.能够听说认读词汇短语，并在情境中熟练运用句型：Ilike...best.Thereare/is...I

often...(with)…表达自己对季节的喜爱之因。

【难点】

能够借助思维导图、图片、生活实际，多样化表达更多和喜爱季节有关的活动。

六、教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看、听、说的活动中获取、梳1.Enjoyandsing教师观察学生能否互

理语篇中四位小朋友在自己喜爱学生欣赏歌曲视频并跟唱，动和交流，主动分享

个人对该主题已有的

季节中可进行的活动、能看到的复习四季词汇，感受各季节

知识、经验，并根据

风景、特殊的节日等，理解他们喜的美好。

需要调整引导方式，

欢某个季节的原因：(学习理解)2.Freetalk

进行提示性追问或给

学生观看四季图片，师生自予鼓励。

主对话：学生在教师的启发

下知道可以从喜欢季节的景

物、天气、特殊节日等方面

去回答喜爱的原因。初步感

受季节带给我们的美好。

3.Lookandguess教师观察学生读图获

学生观察单元主情景图，了取信息情况，引导学

生关注图片细节，根

解学生正在谈论自己喜爱的

据学生反馈进行引

季节的绘画，进入情景。

导。

4.Lookandsay教师观察学生在观看

学生观察WuBinbin的画对话内容的过程中能

作，读语篇并填入所缺信息否提取关键信息，根

Kspring,beautifulflowers”。据学生的表达进行及

借助视频理解“everywhere”时的指导和反馈。

的意思，并理解这些表述是

表达该季节能看见的景物表

达。

5.Listenandlearn教师根据学生在语篇

在整体输入和图片的帮助下中理解动词短语、拼

读和拓展语用的情

学习新的动词短语“goona

况，发现问题，及时

picnic”，并在语境中理解这

进行指导、反馈或鼓

是对活动的表述。学生在教

励。

师的引导下，结合拼读规律

拼读新短语。通过语篇的整

体阅读，感悟在表达对季节

喜爱之情时可以通过看到的

景物“Thereis/are…”;代表

性活动"Ioften...”进行表

达。

6.Thinkandsay教师鼓励学生回顾Wu

学生借助思维导图发散思Binbin环节的思维导

维，思考WuBinbin喜爱春图，借助图片和语言

季更多的原因：weather,支架进行整体输出，

scenery,andactivities等。最根据不同能力水平的

后借助导图中的信息和语言学生给予指导或鼓

支架，完成表达喜爱春季的励。

理由"Theweatheris...;

Thereis/are...;Ioften...

(with)...

7.Lookandguess教师根据学生阅读获

学生观察ChenJie的画作，取信息的情况，观察

能否根据生活经验理

结合对话，先猜测ChenJie

解词汇意思，给予指

最喜欢的季节。细读Chen

导或鼓励。

Jie的语言表达，在语境语篇

中学习“pickapples”,借助动

作和图片理解“pick”的意

思。

8.Listenandlearn教师观察学生能否正

学生借助拼读规律，学习新确读出pickapples短

短语pickapples,在图片的语，观察学生能否结

支持下，感悟秋天水果丰合自己的生活经验来

4攵,"ayummyseason,说一说pick相应的短

farmersarebusy.“发散思维，语，根据学生的表现

秋天是丰收的季节，在语篇进行适当的指导和反

中掌握更多和“pick”有关的馈。

表达。

9.Thinkandsay教师观察学生能否发

学生借助图片和语言支架提散思维，有条理地描

示，鼓励说出更多喜欢秋天述原因，根据学生的

的理由，秋天的活动丰富多表现进行适当的指导

彩：drawpictures;pick和反馈。

orangeswithfamily;goona

picnicwithfriends,Mid-

AutumnDayisinautumn,

too,...

10.Readandsay教师观察学生能否读

学生快速阅读John的画册配文回答问题，能否边

文，找出John最爱的季节：读边思考、抓取关键

“summer”。学生细读John信息，根据学生的表

的语篇，借助图片，填入所达进行及时的指导和

缺信息可以享受美食：eat反馈。

icecream,watermelon；在暑

假，也能和好朋友一起运

动：ugoswimming,play

basketball.在语境语篇中学

习新短语，并跟读。再点出

夏天的活动和有关的特殊日

子：Children9sDayisin

summer,too.学生感受到：

Summerisfun!

11.Readandlearn教师观察学生能否正

学生听录音，学说g。确读出短语：go

swimming单词。学生基于swimming»教师观察

对图片的理解，结合自己的学生能否发散思维进

生活经验来说说夏天的食物行表述，根据学生的

以及和同伴一起的活动：eat表现进行适当的指导

watermelons,icecream;play和反馈。

basketballwithfriends...

12.Thinkandsay教师观察学生能否借

学生在思维导图的提示下，助思维导图信息，有

结合自己夏天，特别是暑假条理地描述原因，根

生活，思考John喜欢夏天的据学生的表现进行适

更多理由，形成综合的语篇当的指导和反馈。

表达。

13.Watchandanswer教师根据学生思维发

What'sMike'sfavourite散情况，及时提供指

season?学生欣赏视频，感导和鼓励，带领学生

受冬天的美好，感知Mike一起感受冬季活动的

喜欢冬天的原因。美好。

14.Readandanswer教师观察学生能否自

WhydoesMikelikewinter主发散思维，有条理

best?学生阅读Mike的画册地描述原因，根据学

配文，在整体语篇中学习目生的表现进行适当的

标短语“makeasnowman”指导和反馈。

并拓展和冬天有关的其他活

动。

15.Readandlearn教师观察学生能否正

学生听录音跟读，借助拼读确读短语。观察学生

规律识记短语：makea能否结合自己的生活

snowmano并借助图片帮助经验来说一说冬天的

理解冬季活动"playinthe活动，根据学生的表

snow,goskiing”，感受冬季现进行适当的指导和

活动的魅力。反馈。

16.Thinkandsay教师根据学生思维发

学生借助思维导图又不局限散情况，及时提供指

于思维导图，结合自己冬天导和鼓励，带领学生

活动，特殊节日等，思考一起感受冬季和家

Mike喜欢冬天的更多理由，人、朋友一起的不同

形成综合的语篇表达。活动中感悟冬季的温

暖。

17.Watch,listenandfollow教师观察学生能否正

学生观看视频，听录音跟确地朗读对话和词

读，多样化朗读对话和短汇。

语，关注语音、语调、节

奏、升降调、连读技巧等。

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言表

达。学生在教师的指导下，通过听、读文本重构后的语篇，从大意到细节逐步理解语篇

内容，梳理出语言支架。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展

词汇、短语表达.学生通过跟读、小组读等多样化朗读的活动中进一步理解对话内容，

内化语言，形成多样化表达思维，为语言输出奠定基础。

2..在读、写、说的活动中内化核1.Readandwrite教师观察学生在

心动词短语。在教师示范语篇和学生自主朗读四篇精简语篇，根语境中对动词短

思维导图的帮助下，根据自身能据语境在任务单中填入所缺短语的掌握情况，

力，选择适合自己的学习任务，语，进行评价反馈。

准备表达展示;（应用实践）2.Readinpairs

和同桌一起大声朗读语篇巩固。

感受我们在不同季节中可以和家

人、朋友一起进行的活动，感悟

其中乐趣。

3.Readandthink教师观察学生借

基于学生已学语篇表达，学生阅助图片、积累的

读教师示范语篇，借助图片理解语言知识和教师

教师最爱秋天的原因：和身边的引导理解语篇情

人在美好的活动中感悟秋季之况，给予指导和

美。思考本课的主题意义：I引导。

enjoyinterestingactivitiesinmy

favouriteseason.Everyseason

bringsitsjoy.

4.Readandthink:学生欣赏教师教师观察学生能

的示范语篇和图片，思考自己喜否用积累语言表

爱的季节有哪些美好的活动，回述，进行支持和

顾本节课所学和老师的拓展。指导。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过在整体语篇

中内化知识的运用，理解语言的意义。程度较好的学生可以尝试模仿教师的示范语篇练

习，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。

3.学生在思考、填写和说的活动1.Talkanddiscuss教师观察学生在

中展示本课所学，在对同学的评学生根据自己能力水平选择适合同桌运用所学语

价中培养批判性思维；为自己最自己层次的文本，同桌间谈论自言交流最喜欢的

爱季节的语篇配图，并在单元活己最爱的季节，以及喜爱这个季季节及原因，给

动中展示；（迁移创新）节的原因。参考教师提供的活动予鼓励和帮助。

4.能够让学生有理有据、有条理短语，准备填写属于自己的季节

地表达自己最喜爱的季节；拥有卡片。

热爱大自然、热爱生活的美好情2.Let'swrite教师观察学生能

感。（迁移创新）学生选择适合自己的难度，在口否有理有据、有

头表达的基础上提升书写表达的条理地表达自己

能力，分层次来进行主题表达。最喜爱的季节及

原因，根据学生

的表现进行及时

的反馈和指导。

3.Shareandreport:学生根据自己教师观察学生能

的书写内容，在小组内进行分否将核心词句内

享。化为自己的语

言，以书写表达

的形式进行夯

实，在小组内进

行主题分享.

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交

流自己最爱的季节，以及喜爱的原因。在向全班同学展示的时候，学生从课堂走向生

活，发展了语用能力，进一步感受到在不同季节和家人、朋友的活动中感受四季的美

好。为之后的季节卡片配图做铺垫。

七、课堂小结

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