幼儿园游戏案例的选择和撰写课件

幼儿园优秀游戏案例的选择和撰写一、优秀游戏案例的标准二、优秀游戏案例的选择三、优秀游戏案例的撰写2基本结构201一、优秀游戏案例的标准4一、全国幼儿园优秀游戏活动案例名单摘录5一、寻找关键词6一、寻找关键词7一、寻找关键词8一、寻找关键词一、兴趣需要已有经验自主选择学习品质充分互动新的玩法观察倾听解读总结与反思好奇专注主动合作有益经验游戏环境游戏材料发现问题解决问题主动探究回应与支持总结与反思02一、优秀游戏案例的选择11二、1.选择什么类型的游戏？2.选择什么场所的游戏？3.选择什么材料的游戏？4.选择什么形式的游戏？5.选择什么年龄的游戏？6.选择什么水平的游戏？……12二、1.选择什么类型的游戏？★建构游戏★表演游戏★角色游戏★益智游戏★体育游戏★音乐游戏……只有创造性游戏才是真正的游戏吗？自发自主自由创造性游戏一定是自主性游戏吗？13二、2.选择什么场所的游戏？★室内★户外★功能室★混龄活动区……空间越大、孩子就越自由吗？孩子游戏的自由需要什么样的支持？心中有想手中有事14二、3.选择什么材料的游戏？★成品玩具★半成品材料★自制材料★废旧材料★天然材料玩法的多样性需要材料的支持！低结构的材料15二、4.选择什么形式的游戏？（组织形式）★集体形式★小组形式★个别形式……游戏中幼儿数量越少就越好吗？合作、分享、交流、轮流、交换……16二、5.选择什么年龄的游戏？★小班★中班★大班★混龄★小班幼儿的游戏水平和状态？★小班--平行游戏★中班--联合游戏★大班--合作游戏事实是这样的吗？17二、6.选择什么水平的游戏？三种不同水平的幼儿游戏：

混乱失控的游戏；简单重复的游戏；有目的的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏。你会选择前两种水平的游戏吗？18二、6.选择什么水平的游戏？案例：玩沙游戏自由游戏时间，几个孩子陆续走到沙箱边，有人拿起塑料小铲子，开始挖沙，但是，他们并没有把挖出来的沙倒进旁边的小桶，而是把沙子随意地抛洒。于是，沙子被弄得到处都是，有的弄到其他小朋友的眼睛里，有的弄到地上，偶尔，会有孩子因为踩到地上的沙子而滑倒。他们的声调很高，动作很大，笑声和叫声变得歇斯底里起来。混乱失控的游戏196.选择什么水平的游戏？◎哪些游戏是混乱失控的游戏？声音很大，音调很高；肢体接触较多，有时其行为处于危险的冒险行为的边缘；极端的欢闹——不可控制地大笑和咯咯傻笑；矛盾冲突很多，经常导致身体伤害或者心理受伤。混乱失控的游戏20二、6.选择什么水平的游戏？

案例“小商店”里，两名售货员根据顾客要求，不断地从货架上拿下不同的商品，递给顾客。当有顾客提出想买水果时，被两名售货员以“没有水果“当场拒绝。简单重复的游戏◎简单重复的游戏具有以下特征：

重复行为；参与度不高；

缺乏想象；缺乏创造性的加工。21二、6.选择什么水平的游戏？◎哪些游戏是富有成效的高水平游戏？无论游戏时间多少，都能高度参与到游戏中去；能相互分配角色并在游戏中扮演角色；存在问题时，能通过协商和妥协解决争议，时间较短，并能达成一致；有特定需要时，会寻求老师的帮助；使用材料的方式富有创意。22二、6.选择什么水平的游戏？◎三种不同水平的幼儿游戏：混乱失控的游戏；简单重复的游戏；有目的的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏。◎经验丰富的教师可以把这些混乱失控或者简单重复的游戏变成内容丰富、富有意义的高水平游戏。23二、如何选游戏案例？★不要犹豫、不需徘徊！就选你眼前的、真实存在的、让你感动和不断深思的游戏场景，像故事大王一样向别人讲孩子们的游戏故事、像科学家一样向别人分析孩子的成长、像哲学家一样向别人呈现真实的自我！03一、优秀游戏案例的撰写25三、案例基本结构一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）26三、活动背景（一）玩教具材料（二）环境创设（三）儿童的兴趣和前期经验（四）教师预期（五）游戏规则和玩法27活动背景（一）玩教具材料玩教具材料（应包括材料来源、材料种类以及材料的基本特点即材料是否进行了加工，如何进行加工等）28活动背景（二）环境创设从上面的对比中可以发现，环境创设由静态变为动态！29活动背景（三）儿童的兴趣和前期经验前期经验和兴趣应该描述得更具体，更可见！30活动背景（四）教师预期举例：1.改变纸牌形状进行造型。尝试运用架空、平铺、垒高、围合、对称等建构技能进行搭建；2.能专注于建构活动，愿意探索尝试、解决问题。能够与同伴合作搭建；3.积极参与纸牌建构游戏，获得建构成功的满足和喜悦。预期要有弹性空间，不宜太具体。31活动背景（五）游戏规则和玩法游戏规则是指对游戏者在游戏中的行为顺序和被允许或被禁止的各种行为的规定。1.显性规则：明确规定、必须遵守的规则，主要是指游戏方法的规定；如果修改，必须经多数人同意和全体参与者的理解，否则，游戏难以进行。2.隐性规则：是指约定俗成、不必明说的规则，比如要合规、要合作、要利他等。有时候规则和玩法会放在一起来说明。32活动背景（五）游戏规则和玩法举例：1.游戏规则（1）在游戏中能够不随便离开，认真专注进行搭建活动。并在游戏过程中小心行走，爱惜同伴的建构作品。（2）能自觉按类收放玩具，摆放整齐。2.游戏玩法幼儿自主探索纸牌的变形方法，自主选择建筑造型进行纸牌搭建。通常创造性游戏的规则多数是内部规则（隐性规则）。33三、活动内容和实录主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。1.使用讲故事的方式，对幼儿为主体的游戏事件进行白描（客观如实地）；2.对幼儿的主动探究行为、创造性行为、协商行为等富有价值意义的关键环节要深描；3.对于教师介入的时机、介入的方式、产生的现场变化等进行重点说明；4.对于幼儿的作品以及相应的表征方式通过与幼儿对话进行后续解释和说明。34三、活动内容和实录1.使用讲故事的方式，对幼儿为主体的游戏事件进行白描（客观如实地）35三、活动内容和实录2.对幼儿的主动探究行为、创造性行为、协商行为等富有价值意义的关键环节要深描36三、活动内容和实录3.对于教师介入的时机、介入的方式、产生的现场变化等进行重点说明37三、活动内容和实录4.对于幼儿的表现以及作品或其他表征方式通过与幼儿对话进行后续解释和说明38三、活动的特点及价值所在（一）活动的特点（二）对幼儿学习发展的价值（三）教师支持行为的适切和不足（四）生成的教育契机以及进一步的支持策略39（一）活动的特点40三、（二）对幼儿学习发展的价值41三、（三）教师支持行为的适切和不足42三、（四）生成的教育契机以及进一步的支持策略1.针对中班女孩D的放弃，我可以对她进行跟进，与她聊天，了解她游戏时的想法，鼓励她能用更积极的姿态参与混龄游戏活动中。2.