小学五年级语文教学质量提升计划

小学五年级语文教学质量提升计划一、上学期质量监测成绩分析（一）、学情分析本次期末试监测，XX小学应考人数：XX人，有效人数：XX人，平均分：XX。全区平均分：XX。（二）、试题分析本次期末考试涉及的范围比较广，能突出学生灵活运用知识能力的考评，难易适度，结构合理，考察内容也比较丰富，第一部分是“积累与运用”，（28分）；第二部分是“阅读与鉴赏”（39分）；第三部分“表达与交流”（33分）；（三）、具体答题情况分析：1.第一部分“积累与运用”：第1小题考查多音字，属于记忆类，得分率57.96%，易错项为B选项中的“折”字，很多同学对它的另一个读音“shé”把握不到位。第2、4小题考查汉字音、形、义之间的联系，都属于形声字的考查，第2小题考查形声字的读音，易错项是C选项中的“吭”。第4小题考查形声字的义，根据形旁来猜测字义，对学生来说难度较大。第3小题考查形近字，得分率为63.06%，大部分同学掌握较好，易错项为C选项中的“历”和“厉”。第5小题考查汉字音、形、义之间的联系，还涉及到了知识迁移，通过“一丝不苟”来把握“不苟言笑”中的“苟”字。第6小题考查词语的相关内容，考查了学生对三字俗语的掌握，易错项是A选项中的“破天荒”。第7小题也考查词语相关内容，考查的是近义词的辨析，“忘怀”和“忘记”的使用情境，生对这题的把握还有欠缺。第8小题考查成语，得分率为70.06%，本题还要联系课文当中的人物形象来进行选择，突出的是大力士“英勇无畏”的形象，易错项是A选项中的“刚正不阿”，在文中没有具体体现。第9小题考查标点的使用，主要是冒号和引号的应用，得分率是27.39%，由此可以看出生对这两种标点符号的掌握还不够。第10小题考查古诗文，主要对诗句的理解，选择描写相同季节的诗句，本小题诗句的指向都较明显，但要生把握季节的特点，易错项为C选项“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这一项描写秋天的诗句。第11小题考查诗句，但是范围较广，要写出跟长江有关系的英雄的诗句，对学生来说难度较大，因此，诗句的得分率较低，为34.39%。第12小题考查转述，得分率为93.21%，本题生掌握较好，主要需注意人称的转换。第13小题考查连续动词，得分率为78.03%，本题生的掌握也较好。2.第二部分“阅读与鉴赏”：（1）.第一篇阅读是记叙文，回答问题时要注意整体把握文章的主要内容和中心意思，还要注意感知人物形象。了解了人物的思想品质、性格特征，才能对全文的中心意思有所把握。整体感知得分率为62.42%，可以看出大部分学生能基本把握文章内容和感受人物形象。（2）.第二篇阅读属于科普文，语言生动形象，文章结构清晰，主要考查了学生的判断分析能力和解决问题的能力，判断分析能力得分率为33.12%,解决问题能力的得分率为44.80%，从本题可以看出，大部分学生解决问题的能力较弱，对问题判断能力也不强。（3）.第三篇阅读属于非连续性文本，主要考查学生提取信息的能力，还涉及到了跨学科学习，考查了学生综合运用多门课程知识和解决实际问题的能力，在理解信息上得分率为60.76%，大部分学生能准确理解信息。在应用信息上得分率为47.77%，说明生的实践能力还需提高。3、第三部分“表达与交流”：（1）.第32小题是口语交际，主要考查了学生创意表达的能力，还联系了生活实际，结合“垃圾分类”的相关知识进行考查，得分率为73.25%，大部分学生能联系生活实际进行表达，但其中选择“可回收物”标识的题目对生有一定难度。（2）.习作题属于半命题作文，发挥空间较大，考查了学生对语言文字的综合运用，且本题还考查了书写，本题得分率较高，但高分率较低，说明大部分学生的语言综合运用的能力不强，能进行简单的表述，但还不能根据表达需要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。总的来说，本次监测结果属于低水平、低均衡，学生呈现出的语文素养水平较低，对语文知识综合运用能力不强。二、提质计划（一）、问题分析：1、老师对基础知识落实不到位，生的基础知识掌握也较差。2、学生审题能力有待提高。3、语文综合能力薄弱，对语言的理解、感悟能力欠缺。学生筛选信息的能力、语言表达能力有待提高。4、作文得分不高。高质量的作文比较少，原因主要还在于学生想象思维没有培养起来,语言积累不够。5、在教学中培优助困工作做的不够，特别是对学困生辅导不够。6.学生的知识迁移能力较弱，不能对知识进行灵活运用，遇到需要变通的题目就不知从何下手。7.学生的课外阅读量少，课外积累不够。

（二）、具体改进措施1、对学生进行分层辅导，将学生分为四个小组，分别为学困生（语文知识掌握极其不牢固，对学习无兴趣，学习习惯差）、中等生（有一定语文基础，但是不牢固，知识运用能力较差）、加强生（语文基础较好，学习习惯较好，成绩较稳定，但是思维能力和表达能力不强，知识迁移能力不强）、学优生（语文素养水平较高，对知识认知水平能力较强，主动、乐于学习，学习兴趣较浓）。对于学困生，最重要的是加强基础知识的把握，利用课间或午休等时间对这部分学生进行词语听写、朗读（背诵、默写）训练，争取每天积累一定的词句。对于中等生，还是要注意对课文的把握与解读，利用课文的课后习题和《课堂练习》中的阅读题目对这部分学生进行训练，增强他们对文章的感知和理解能力。对于加强生，最主要的是训练他们的表达能力，以课文为基础，提炼出一些表达训练，让他们在回答问题时更有针对性，更多教给他们阅读的方法，训练他们快速、准确提取信息的能力。对于学优生而言，需要拓宽他们的视野，鼓励他们进行课外阅读，加强思维能力和语言文字综合运用能力的训练。2、加强学生审题能力的训练，培养独立审题的能力。要明确题目要求写什么，有什么要求。最好要学生将要求划出来，仔细想，再写话。3、落实培优助困，进行学习帮扶活动，让学优生带动学困生，不仅让学优生再次巩