五年级语文教学质量提升措施

五年级语文教学质量提升措施根据2022-2023学年度第二学期省人民政府教育督导办公室、省基础教育质量监测中心统一组织的四年级语文监测情况，再结合学生学情，现将我校此次统一监测的基本情况汇报如下：一、基本情况分析：积累与运用：①“选择不恰当的词语和将正确的成语填入句子中”这两道选择题，大概有10人左右选择错误，说明学生词语的积累和理解比较匮乏，“刚正不阿”这个词语全班将近一半的学生不理解，导致选择错误；其次很多考拼音的题学生的错误率也在6人左右，所以得出结论：学生的基础题掌握还不牢靠，导致失分率较高；②第十题“哪一句诗文描写的季节与下面的诗句相同？”和第十一题“看着滚滚的江水，想到宁死不屈的英雄，会吟诵的诗句是？”两道与诗句有关的题目都失分严重，特别是第十一题，全班总共35人，却有30人得0分，基本是“全军覆没”，所以得出结论：学生对古诗词的掌握极不牢靠，即使是上课会翻译了，但可见学生是“死读书”，没有真正领悟古诗词的深层次含义，所以稍微问得灵活一些，学生就联想不到已经学过的古诗词，所以丢分严重。（2）阅读与鉴赏：①《难忘的一句话》第16题“划横线的句子在文中的作用是什么？”，第18题“耳语测试”发现伦纳德老师是个怎样的人？”和第19题“听到我希望你是我的女儿这句话是，我会想什么？”这三道题全班丢分率比较高，这三道题都是比较灵活的题目，不是字面意思的理解这么简单，得出结论：学生对阅读的“理解”层次较浅，比较浮于表面，不太会探索古诗深层次的含义，说明学生的阅读量太少了，这是需要长期训练才能得到提升；②《阅读短文三》是非连续性文本，考查的是学生购买车票和观看海底世界门票的公告，整个题基本每个题目都有10人左右的学生丢分，得出结论：学生的社会实践能力较低，没有太多与社会生活接触的机会，或者家长一手包办的时候比较多，导致学生的认知能力较弱，所以看不懂相关信息，更无法产生联想。（3）表达与交流这个部分可以算是学生的“短板”吧，不论是“口语交际”，还是“习作”，学生的表达能力和作文的习作水平都还比较欠缺，虽然“习作”的最低分也是15分，但依据我对学生的了解，这个作文分一定是非常“手下留情”了，学生的习作能力还有很大的进步空间。书写分3分的书写分，35人只有2人得到满分，甚至有一半的学生值得了1分，可见学生的书写很有问题，书写太乱是学生的“通病”，需要进一步的加强提醒，平时书写也要多多关注。改进措施：根据对试卷的仔细分析，发现了许多问题，也为我接下来的提质提供了方向，现在根据以上分析做有针对性地改进措施：基础知识要加强。不要认为学生已经进入五年级了，就忽略了基础知识的巩固，拼音过关、词语积累、句子练习等方面是一切的根本，在平时的教学中，要抓稳、抓牢。古诗的赏析是重点。学习古诗词时不能只是单纯的翻译，学生不理解古诗创作背景，不理解诗人的深层次表达，那对古诗的翻译也会很快忘掉，所以学古诗要学到“精髓”，同时在平时要进行古诗的持续赏析训练，只有多认多积累，才能掌握古诗、学好古诗。在课堂中，激发学生的思考欲望，提高教学效率。我深知课堂是学生获取新知的第一阵地，但是在第一次走进该班时，我就发现该班学生有一个很大的缺点——不爱回答问题。课堂中，一个问题抛出来，除了一两个学生在积极的思考外，其余的学生根本就没有去认真的想答案，而是都睁着一双看似无辜的大眼睛等着你的讲解。面对这样的情况，我将在课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，比如：教师是学习的引导者，而不是知识的灌输者；学生是学习的主体，是课堂的主宰者等等，树立学生个体的自信心。再在课堂上创设轻松民主的教学氛围，激励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，以达到提高教学效率。为激发学生的写作兴趣可从“小练笔”开始，让学生有个持续积累的过程，同时鼓励学生每天至少阅读30分钟，所以制作了《阅读储蓄本》，阅读和习作不分家，用积分的方式激励学生多读书。另外积累大量的语汇是写好作文的关键，可充分利用课前三分钟，让学生上台进行故事分享，增加学生自信心，也锻炼学生的表达能力，平时还可建议家长带着孩子到图书馆阅读书籍，这样学生的词汇量会大大增加，写作能力也会有比较明显的提高。加强写字指导，提高学生的写字能力。高年级的写字教学往往被老师忽略，教师应继续重视学生写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用写字课对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写，还可采用多种激励性的方法激发学生把字写正确，把字写漂亮的欲望。加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。每个班的学生都存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，可采用“抓两头、扶中间”的方法，注重培养优生的特长，