四年级语文省测质量分析及提质减负方案

四年级语文省测质量分析及提质减负方案考查目的四年级小学语文学科省级监测主要考查学生掌握语文基础知识情况、阅读能力和书面表达能力等方面的学业表现。二、试卷特点四年级语文省测试卷共8页，共33小题。其测查板块包括积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流。积累与运用板块共13个选择题，分值为28分。其板块涉及内容是对学生语文基础知识和语文能力的考查，客观反映了学生语文素养。阅读与鉴赏板块共19个选择题，分值为39分，其板块考查学生的提取信息、整体感知、形成解释等阅读能力。表达与交流为半命题作文，其形式利于激发学生的创新能力和想象力，同时也可以测试学生的书面表达能力和思维能力。纵观此次试卷，试题灵活、题型全面，阅读量大，侧重阅读素养的考查。命题难易程度偏难。结合学生答卷情况，真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，我就本年级本次省测考试情况作如下分析：三、年级考试总体情况我校四年级共有名学生，参考人数人；总分16289分，年级平均分60.1分；年级及格人数147人，及格率54.6%；年级80分以上学生3人，优秀率1%；年级40分以下同学11人，低分率4%。此测试卷考查板块为积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流三个板块板块，对学生的识记、理解、运用、分析、评价、创造六个认知层次进行考查。从年级测试各项数据来看，学生的思维水平处于低阶思维阶段，还缺乏良好的思维能力。各班考试情况具体如下：班级级分析应考人数实考人数平均分及格率优秀率低分率总分四（1）班四（2）班四（3）班四（4）班四（5）班合计四、试题分析（一）、积累与运用1.多音字的考查考查知识与能力：此题考查学生对汉字的运用及基础知识的掌握程度。2.一字多义的考查考查知识与能力：此题考查学生在词语理解的基础上辨别不同语境中同一个字不同的意思的能力。3.把词语放进句子中合适的位置考查知识与能力：此题即考查学生的语言知识水平，又考查学生分析能力和综合运用语言的实践能力。4.标点符号的使用考查知识与能力：此题考查学生具体语言环境正确使用标点符号的能力。5.古诗积累考查知识与能力：本题考查学生的文学修养，并通过此题增强学生的文化自信。考查学生对古诗的识记、语言运用、思维能力。6.根据情景，进行转述考查知识与能力：此题测试学生把握主要内容、口语表达能力。用连续动词进行仿写考查知识与能力：此题让学生进行个性化的表达，考查学生读写能力及审美创造的能力。（二）、阅读与鉴赏阅读与鉴赏板块共三篇阅读短文，共18道选择题。其阅读材料为连续文本和非连续文本两种。单篇阅读考查学生的从文本中获取信息、分析信息、解释信息、评价等能力。非连续文本阅读具有很强的现实生活性，注重培养学生梳理、分析、判断和解决实际问题的能力。同时，此板块还注重考查学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题的能力。（三）、表达与交流表达与交流板块包括口语交际和习作两项内容。口语交际有意考查学生跨学科学习的能力，及语言表达能力。习作为半命题作文，考查学生审题及语言文字的综合运用能力。五、测试呈现问题1.在语文基础知识掌握方面，学生对于字词的掌握处于简单记忆，语言运用综合能力方面还有待提升。2.学生课外阅读量不足，阅读能力、思维能力相对薄弱。3.书面表达能力缺乏个性化表达能力及创新能力。六、改进措施（一）、教师层面1.教师要进一步加强学习，以《新课程标准》为指导，加强课堂教学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。2.要重视语文学科的工具性。日常教学中应加强识字写字的指导。特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。注重识字方法的指导及识写习惯的培养。3.加强语言的理解感悟及表达运用能力的训练。在阅读练习中，要引导学生学会抓住阅读题的要点，认真分析，结合文章内容和自己的生活经验认真答题，文从字顺地表达。即：加强语言文字的训练应在方法上更优化，途径上更拓宽，层次上更提高。4.阅读教学的核心就是培养学生的阅读能力。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。5.加强开放性，树立大语文观。引导学生在学习语文的同时，能深入生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。引领学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素养。（二）、家长层面阅读理解能力是孩子学习语文必不可少的能力。它不仅能帮助孩子理解书本上的知识，还能培养孩子的思维、创造、表达等综合素质。教师应努力与家长取得共识，携手与家长共同培养学生阅读兴趣与阅读能力。可通过家长会、家访等形式与家长分享阅读指导方法、亲子共读形式等，帮助家长为孩子营造阅读氛围、制定陪读计划及为孩子提供有效阅读指导。、学生层面1.指导学生制定阅读计划，并通过阅读记录卡