2024年4月自考00467课程与教学论试题及答案含评分标准

绝密考试结束前

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年月高等教育自学考试

20244

课程与教学论试题

课程代码:00467

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

1.

答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔

2.

填写在答题纸规定的位置上。

选择题部分

注意事项:

每小题选出答案后用铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑如需改动用橡皮

,2B。,

擦干净后再选涂其他答案标号不能答在试题卷上

,。。

一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项

是最符合题目要求的,请将其选出。

科学化课程开发理论的奠基者开创者是

1.、

泰勒泰罗查特斯博比特

A.B.C.D.

被誉为现代课程理论的圣经的著作是

2.“”

课程与教学的基本原理课程编制

A.《》B.《》

怎样编制课程课程

C.《》D.《》

泰勒原理的本质是追求

3.“”

实践兴趣伦理兴趣技术兴趣解放兴趣

A.B.C.D.

实践性课程的开发方法是

4.“”

活动分析审议工作分析实践

A.B.C.D.

提出最初几年的教育应当纯粹是消极的你开头什么也不教结果反而会创造一个

5.“。……,

教育的奇迹这个观点的著作是

。”

爱弥儿大教学论理想国普通教育学

A.《》B.《》C.《》D.《》

赫尔巴特提出作为知识传递过程的教学和作为善的意志之形成的道德教育就是统一的

6.“”,

这反映的理念是

认知性教学掌握性教学教育性教学发展性教学

A.B.C.D.

杜威的课程与教学理论的哲学基础是

7.

先验主义哲学科学主义哲学

A.B.

实用主义哲学人本主义哲学

C.D.

浙课程与教学论试题第页共页

00467#1(4)

学生已经掌握了水果的概念和特点再学习苹果的概念和特点这种学习属于

8.“”,“”,

上位学习下位学习经验学习并列结合学习

A.B.C.D.

在奥苏伯尔的成就动机理论中学生渴望认知理解和掌握知识以及陈述和解决问题的倾

9.,、,

向是

附属驱力行动驱力自我提高驱力认知驱力

A.B.C.D.

范例教学的特殊之点在于范例范例的基本特征有范例性基础性和

10.“”。、

深刻性典型性基本性全面性

A.B.C.D.

代表最宏观的教育价值体现在宪法教育基本法教育方针之中的是

11.,、、

教育目的教育目标

A.B.

课程与教学目标教育法则

C.D.

从课程与教学目标的基本取向来看解释失乐园的意义属于

12.,“《》”

行为目标取向表现性目标取向

A.B.

生成性目标取向普遍性目标取向

C.D.

布卢姆认为完整的教育目标分类学应包括动作技能领域情感领域与

13.“”“”“”

认知领域社会发展领域

A.“”B.“”

道德发展领域行为发展领域

C.“”D.“”

对学校课程与社会生活关系的认识认为学校课程主动选择社会生活经验并对社会生活

14.,,

经验不断批判并建构出新的社会生活经验这种观点属于

,

超越论主动适应论被动适应论整合论

A.B.C.D.

关于怎样选择学习者的经验作为课程内容的问题以下说法错误的是

15.“”,

学习者创造着社会生活经验∙∙

A.

学习者是课程的开发者

B.

学习者是知识与文化的创造者

C.

学习者的唯一身份是知识与文化的接受者

D.

教学方法可以总结为三种基本类型即提示型教学方法自主型教学方法和

16.,“”、“”

讨论型教学方法实践型教学方法

A.“”B.“”

共同解决问题型教学方法综合型教学方法

C.“”D.“”

借助各种静态的教学手段如挂图模型标本等而提示内容的教学方法是

17.、、

展示呈示示范模仿

A.B.C.D.

课程水平组织的基本标准是

18.

逻辑性整合性发展性复杂性

A.B.C.D.

浙课程与教学论试题第页共页

00467#2(4)

将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深由简至繁地

19.、

组织起来反映的是课程组织的

,

连续性复杂性整合性顺序性

A.B.C.D.

古希腊古罗马学校中的七艺即文法修辞逻辑算术几何天文音乐从课程类

20.、“”,“、、、、、、”,

型可以认为是

学科课程活动课程经验课程实践课程

A.B.C.D.

学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识价值观念规范和态度从课程类

21.、、,

型来看属于

,

显性课程融合课程隐性课程关联课程

A.B.C.D.

认为课程变革是教师和学生个性的成长与发展过程这种观点反映的是课程实施的

22.,

忠实取向课程创生取向

A.B.

相互适应取向实践取向

C.D.

课程忠实取向研究的基本方法论是

23.

实地研究实验研究质的研究量化研究

A.B.C.D.

认为教师是教学设计的主体这种观点属于教学设计的

24.,

课程创生取向相互适应取向

A.B.

忠实取向实践取向

C.D.

在课程计划或教学活动开始之前对需要或准备状态的一种评价是

25.,,

总结性评价诊断性评价

A.B.

形成性评价结果性评价

C.D.

评价在本质上是价值判断的过程这种观点属于

26.。

第一代评价第二代评价第三代评价第四代评价

A.B.C.D.

布卢姆的评价体系属于

27.

外在评价效果评价

A.B.

目标本位评价目标游离评价

C.D.

从本质上来说支配主体取向的评价是

28.,

解放理性实践理性工具理性逻辑理性

A.B.C.D.

提出儿童心理最近发展区心理学家是

29.“”

奥苏贝尔皮亚杰维果茨基梅耶

A.B.C.D.

构成建构主义学习环境的基本要素有情境协作意义建构和

30.:、、

问题中心会话反思改进

A.B.C.D.

浙课程与教学论试题第页共页

00467#3(4)

非选择题部分

注意事项:

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上不能答在试题卷上

,。

二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

简述布鲁纳发现学习的基本特征

31.“”。

简述课程与教学目标的功能

32.。

简述学科课程的优点

33.。

简述班级授课组织的不足

34.。

简述情境教学的三个基本特征

35.。

三、论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。

请结合实际谈谈你对教学过程本质的认识

36.,。

隐性课程与显性课程的关系是怎样的请谈谈你的认识

37.?。

四、材料分析题:本大题共16分。

请阅读以下材料并回答问题

38.,。

材料夸美纽斯所著的《大教学论》中这样写道:“这种教育将不是吃力的,而是非常轻

:

松的。课堂教学每天只有小时,一个先生可以同时教几百个学生。而所受的辛苦则比现

4

在教一个学生少倍。”

10

材料中描述的教学活动体现了哪种教学组织形式

(1),?

请结合上述材料分析该种教学组织形式有怎样的特点并分析其优势

(2),?。

浙课程与教学论试题第页共页

00467#4(4)

绝密启用前

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年月高等教育自学考试全国统一命题考试

20244

课程与教学论试题答案及评分参考

课程代码

(00467)

一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。

1.D2.A3.C4.B5.A

6.C7.C8.B9.D10.C

11.A12.B13.A14.A15.D

16.C17.B18.B19.D20.A

21.C22.B23.D24.A25.B

26.C27.C28.A29.C30.B

二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

注重学习过程的探究性分

31.(1)。(1)

注重直觉思维分

(2)。(1)

注重内部动机分

(3)。(2)

注重信息的灵活提取分

(4)。(2)

为课程与教学方法的选择提供依据分

32.(1)。(2)

为课程与教学的组织提供依据分

(2)。(2)

为课程实施提供依据分

(3)。(1)

为课程与教学评价提供依据分

(4)。(1)

有助于系统传承人类文化遗产分

33.(1)。(2)

有助于学习者获得系统的文化知识分

(2)。(2)

有助于组织教学与评价便于提高教学效率分

(3),。(2)

容易走向效率驱动控制本位的极端分

34.(1)“、”。(2)

不利于照顾学生的个别差异分

(2)。(2)

学生的主体地位会受到一定的限制自主性和创造性不易于充分发挥分

(3),。(2)

学习者中心分

35.(1)。(2)

情境中心分

(2)。(2)

问题中心分

(3)。(2)

三、论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。

教学过程的本质问题是教学论中的重大理论问题对这个问题的不同认识反映

36.(1)。,

了不同教学观的根本差异分

。(2)

教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程教师与学生是交互主体的

(2)。“

关系教师与学生的交往过程以课堂为主渠道展开分

”;。(2)

教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一教学认识过程具有特殊

(3)。

性表现为学生认识的特殊性和教师认识的特殊性在认识方式及其发展方面成

,。,

人有成人的价值儿童有儿童的价值儿童认识与成人认识之间又存在内在的联

,。

系分

。(2)

课程与教学论试题答案及评分参考第页共页

1(2)

教学过程是教养和教育的统一教学过程中所传授的各门学科知识总会使学生

(4)。,

获得一定的知识技能和能力的同时形成相应的对自然对社会对人生的立场

、,、、、

观点和态度从而对学生的价值观思想品德的形成和发展产生影响在教学过程

,、。

中学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性教学

。

过程中所形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德与性

格分

。(3)

根据结合实际阐述情况酌情给分

(5),0-3。

隐性课程与显性课程是两种不同的课程类型二者在性质特点功能等方面各有

37.(1)。、、

不同最明显的区别是显性课程主要是有计划的预期性的教育影响而隐性课程

。、,

则主要是有非计划性非预期性的教育影响分

、。(3)

隐性课程与显性课程也存在内在联系一方面显性课程的实施总是伴随着隐性

(2)。,

课程课程的实施者是教师与学生是以自主性能动性创造性为特征的两类主

。,、、

体这决定了课程实施过程具有不可预期性从而存在非计划性非预期性的教育

,,、

影响也就是存在隐性课程分另一方面隐性课程也在不断转化为显性课

,。(3),

程而这些显性课程在实施过程中又会产生新的隐性课程影响所以显性课程与

,。,

隐性课程的动态转化过程是永恒的无止境的分

、。(3)

根据结合实际阐述情况酌情给分

(3),0-3。

四、材料分析题:本大题共16分。

材料中描述的教学活动