《应用文写作》-课程标准 （姚宝晶）

《经典导读与实用写作》课程标准课程编码：课程类型：纯理论课课程性质：必修课适用专业：全校各专业学时：32学分：2课程负责人：参编人员：一、课程定位《经典导读与实用写作》是面对全校各专业开设的一门公共基础课程，分为经典导读与实用写作两大模块，集人文性、工具性于一体，学生能从中得到人文素养的培养与职业能力的提高。（一）课程性质《经典导读与实用写作》课程，融工作过程系统化的案例于理论教学，既重基础阅读，又重写作训练，还突出口语表达，培养学生的综合素质。（二）课程作用《经典导读与实用写作》课程通过引导学生品读文章及写作训练，重在培养学生的阅读能力、理解能力、写作能力，旨在让学生传承经典文化、有人文素养、会写作表达，在学习、生活及工作的各方面能够有所思想、有所表达，做一个有文化、会写作的当代大学生，让学生既能适应社会需求，又能丰富内心世界。（三）前导、后续课程本课程属于全校各专业公共课，没有严格的前导后续课程，但希望学生有良好的语言表达能力和写作功底，具备良好的语文学识，并要求学生课后多读多写，不断提高人文素养。二、课程理念及设计思路（一）课程理念课程开发遵循的基于工作过程导向的现代职业教育指导思想，课程的目标是人文素养和阅读写作方面的职业能力培养。（二）课程设计思路《经典导读与实用写作》分为经典导读与实用写作两大模块，经典导读按照人文精神结构模式精选古今中外经典名篇，内容涵盖青春、品格、情感、成才等多个成长历程中值得探讨的主题，引导学生在品读中联系现实、深入思考。以培养学生人文素质、丰富学生内心世界为目的组织教学；实用写作以各专业行业实际工作为蓝本，串联了学生从大学到求职，让学生在真实可感的情境中掌握职业岗位常用应用文书的写作。通过实用写作部分的教学，学生能够掌握常用应用文的写作格式和方法，促进各类专业课程的学习，打下良好的文字功底和写作基础，使学生在未来职业生涯中得到可持续性发展，并满足社会对应用文写作日益迫切的需求。三、课程目标（一）知识目标1.了解和学习中华民族的诗歌、散文、小说、戏剧等文体及相关经典作品。2.了解和学习大学阶段必知的重要文化和文化常识。3.了解各种实用文体的概念、特点、写作注意事项。4.了解和学习各种实用文体的写作要点和条理，写出来的文章既符合文体要求，又能解决实际问题。5.掌握表达的技巧，多阅读多思考，为表达练好内功。（二）能力目标1.能传承中华民族的优秀文化，善于思考，敢于表达。2.能具备分析、评价文学作品的初步能力。3.能辨别各种常用应用文的适用情境、基本特点和写作规范。4.能够依据规范、借鉴例文练写出符合基本要求的常用应用文。5.能具有较好的口头表达能力。（三）素质目标1.热爱中华优秀文化，做一个能传承经典文化的大学生。2.热爱阅读，善于分享，懂得思考，做一个内心开阔的大学生。3.热爱写作，用清晰明确、条分缕析的实用文高效率解决问题。4.热爱表达，生活会因良好的表达沟通更富生趣。四、课程内容本课程每周2课时，教学周共16周，总学时为32学时。教学采用讲练结合的方法，理论教学和学生练习穿插进行。讲授时数为16学时，操作时数为16学时，教学内容详细、教学时数分配表见表1：表1课程内容分解表周次学习情境/项目/单元子情境/子项目/子单元学习内容（支撑知识）教学方法及手段成果形式参考学时1夯实基础绪论应用文概述应用文写作基础课程介绍任务驱动、案例分析、小组讨论、情境模拟课程介绍基础练习22345678上篇通用基础篇1.事务文书写作2.礼仪文书写作3.就业文书写作4.会务文书写作计划、总结、启事、祝贺词、答谢词、邀请函、自荐信、个人简历、述职报告、会议筹备方案、会议记录、会议纪要任务驱动、案例分析、小组讨论、情境模拟日常通用事务处理149101112中篇专用提升篇1.经济文书写作2.管理文书写作3.工科文书写作市场调查报告、市场预测报告、可行性研究报告、活动策划书、营销策划书、广告策划书、产品说明书、实验报告任务驱动、案例分析、小组讨论、情境模拟专用公文写作8131415下篇实用拓展篇1.入党文书写作2.新媒体文书写作入党申请书、思想汇报、自传、入党转正申请书、电子邮件、微信公众号任务驱动、案例分析、小组讨论、情境模拟撰写个人入党报告及网络媒体公文616考核评价写作考核学生水平展示现场写作文章作品2合计=SUM(ABOVE)32五、课程考核与评价教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。（一）课程评价为了能够对学生的综合能力进行有效评价，课程采用多种方式相结合的考核方式：1.日常记录：对学生日常出勤、课堂互动、提交作业等情况做记录，考核学生的学习态度；2.过程考核：课堂上按照学生任务完成的时长及完成质量给予评分，考核学生技能掌握熟练程度；3.集中闭卷笔试（项目或任务成果）：理论掌握情况，采用了闭卷集中考试的方式。学期教学评价=平时成绩（主要包括考勤、课堂互动）X20%+过程考核（主要包括任务完成情况、单元测试）X20%+期末集中笔试成绩（项目或任务成果）X60％。（二）考核要求课程中需要学生动手实操的部分，以学习情境或项目为单位，进行过程性考核，能够在规定时间内自主完成项目或任务，得满分；否则根据完成任务所用时长和所获得的帮助情况，酌情减分。根据在项目开发过程中的重要程度所需完成的任务量和难度，占分比重有所不同。表2学习情境或项目考核占分比重学习情境或项目占分比重（%）阅读分析能力10%实践写作能力10%口语表达能力10%课堂表现能力10%综合考核能力60%六、课程资源开发与利用（一）选用教材《应用文写作》，姚宝晶主编，西安电子科技大学出版社。（二）教学参考书1.《“互联网+”项目式常用应用文写作教程》，李春燕、林龙健主编，电子工业出版社。2.《实用写作新教程》，柳宏主编，江苏教育出版社。3.《应用文写作概论》，章年卿主编，教育科学出版社。4.《新编应用写作》（第七版），王粤钦主编，大连理工大学出版社。（三）其它资源1.根据图书馆现有藏书，精心挑选并列出了“广东创新科技职业学院课外阅读推荐书目”，指导学生有针对性地阅读。2.依托网易邮箱为平台，搭建简易国学经典资源库，内含若干国学名句供学生下载查看。3.联合学院其他部门和学生社团举办征文比赛、课外阅读、读书节、演讲比赛、辩论赛等活动，进一步培养学生的写作能力、表达能力，更让学生在实践中开拓语文视野。七、课程实施建议（一）教学条件1.软硬件条件本门课程教学均采用多媒体教室进行大班教学。如条件允许，希望能偶尔走出课堂，在天地之间有趣味地阅读与实用写作；更希望能实行小班教学，经典导读、实用写作、口语表达，皆须静心用心专心，亦须畅谈分享碰撞。2.师资条件本课程现有五名专职教师及兼课的兼职教师。建议学院引进高职称的专职教师，建立更完善的教学队伍。（二）教学方法建议1.项目引领，任务驱动教师在各章节不断根据基于工作过程的例子，完成任务的设计与实现，使学生对即将展开的学习有大致的方向性了解。2.注重自主学习与合作学习教师在授课过程中应注重培养和锻炼学生的“终身学习能力”，兼顾学生的个性发展，项目中某些功能模块，其实现技术与小节中任务的实现技术相似，以“举一反三”的形式给出，并有实现提示，要求学生根据已习得的知识和技能，并自行查找参考资料来完成，在巩固课堂知识的同时，也锻炼了学生自学能力和自主解决问题的能力。课程除了规定的“主线”外，在每一章节的课后练习中设计了一条“能力拓展”为附线项目（任务），附线项目（任务）的选题，鼓励学生分组到企业实地考察调研之后来完成。建设网络课程，延