四年级上册数学教案－4 三位数乘两位数 因数末尾有0的乘法（例题2）｜人教新课标

/四年级上册数学教案－4三位数乘两位数因数末尾有0的乘法（例题2）｜人教新课标一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真细致、敢于挑战的学习态度，增强学生合作交流的意识。二、教学内容1.教学重点：三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法。2.教学难点：灵活运用计算方法，正确进行计算。三、教学过程1.导入新课通过复习导入，让学生回顾三位数乘两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。2.探究新知（1）出示例题2，引导学生观察因数末尾有0的特点。例题2：456×20（2）引导学生尝试计算，并分享计算过程。（3）总结三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法。a.先将三位数与两位数中的非0数相乘。b.再看两个因数的末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾添上相应数量的0。（4）举例说明计算方法。例如：456×20=91203.巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。练习题1：348×50练习题2：126×30（2）学生展示计算结果，教师点评并指导。4.小结通过本节课的学习，学生应掌握三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。四、课后作业1.完成课后练习题。2.总结三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法，并举例说明。五、教学反思1.教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。2.教师应注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生解决问题的能力。3.教师应关注学生的课后作业完成情况，及时进行反馈和指导，巩固学生的学习成果。通过本节课的学习，学生掌握了三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。在教学过程中，教师注重培养学生的观察、分析、归纳能力，以及合作交流的意识。同时，教师关注学生的课后作业完成情况，及时进行反馈和指导，巩固学生的学习成果。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。重点关注的细节：三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法。详细补充和说明：在三位数乘两位数因数末尾有0的乘法中，学生需要掌握的计算方法是本节课的核心内容。这一方法不仅要求学生理解乘法的基本原理，还要能够灵活运用，以确保计算的准确性。以下是这一计算方法的详细解释和教学策略：1.计算方法的步骤-步骤一：先将三位数与两位数中的非0数相乘。这个步骤要求学生能够识别并忽略因数末尾的0，专注于非0数字的乘法运算。例如，在456×20中，首先计算的是456×2。-步骤二：再看两个因数的末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾添上相应数量的0。这一步骤要求学生理解末尾0的数学意义，即表示一个数乘以10的倍数。在上述例子中，因数20末尾有一个0，因此，在步骤一得到的乘积912后面添上一个0，得到最终答案9120。2.理解末尾0的意义-学生需要理解，当一个数乘以10的倍数时，其结果是在原数的基础上末尾添加相应数量的0。这个概念对于理解因数末尾有0的乘法至关重要。3.计算方法的变体-在实际应用中，学生可能会遇到因数末尾有多个0的情况。例如，456×100。在这种情况下，学生应首先计算456×1，然后在结果末尾添加两个0，得到45600。4.教学策略-直观演示：使用实物或教具，如算盘、计数棒等，直观地展示乘法运算的过程，帮助学生理解末尾0的添加机制。-逐步引导：在学生尝试计算时，教师应逐步引导，确保学生遵循正确的计算步骤。例如，教师可以提问：“我们首先应该计算什么？”或者“现在我们需要在结果末尾添加几个0？”-错误分析：分析学生在计算过程中常见的错误，如忘记添加0或添加错误的数量，然后针对性地进行纠正和练习。-练习多样化：设计不同难度的练习题，包括因数末尾有不同数量0的情况，以及混合了其他乘法运算的情况，以增强学生的计算能力和适应性。5.评估学生的学习-通过课堂练习、课后作业和小测验等方式，定期评估学生对这一计算方法的掌握程度。对于理解有困难的学生，教师应提供额外的辅导和练习。6.培养良好的计算习惯-鼓励学生在计算时保持专注和细心，培养他们检查和验证自己工作的习惯。这有助于减少因粗心大意而导致的错误。通过上述详细的补充和说明，教师可以更全面地指导学生掌握三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法。这种教学方法不仅注重知识点的传授，还强调理解和应用能力的培养，有助于学生在数学学习中取得更好的成绩。在详细补充和说明三位数乘两位数因数末尾有0的乘法的计算方法时，我们需要关注的是如何让学生理解并掌握这个计算过程的逻辑性和规律性，以及如何通过练习和反馈来巩固他们的学习成果。计算方法的逻辑性和规律性学生需要理解的是，当一个因数末尾有0时，这个0实际上代表了一个10的倍数。例如，20末尾的0代表了一个10，100末尾的两个0代表了两个10的乘积，即100。因此，当一个三位数与一个末尾有0的两位数相乘时，我们实际上是在计算这个三位数与另一个不含0的数相乘，然后将结果乘以10的相应倍数。教学策略的运用为了帮助学生更好地理解这个概念，教师可以采用以下教学策略：-图示法：使用图示或图表来展示乘法运算的分解过程。例如，将456×20分解为456×2和456×10的两步运算，然后展示如何将这两部分的结果相加。-分步骤练习：让学生先练习计算不含0的乘法，然后逐步引入末尾有0的因数，让学生体会每一步的变化和原因。-错误分析：收集并分析学生在计算过程中常见的错误，如计算错误、添加0的错误等，然后针对性地进行讲解和练习。-同伴教学：让学生相互解释他们是如何计算出答案的，这样可以促进学生之间的交流和理解。练习和反馈练习是巩固学习成果的关键。教师可以设计不同类型的练习题，如：-基础练习：直接计算三位数乘以末尾有0的两位数。-混合练习：结合其他乘法运算，如三位数乘以两位数，但其中一个因数不含0。-应用题：设计实际应用场景，让学生在解决问题的过程中运用所学知识。在学生完成练习后，教师应及时提供反馈。反馈应具体、建设性，指出学生的错误并提供正确的解决方法。同时，教师应鼓励学生自我检查和反思，培养他们自主学习的能力。评估和调整教师应定期评估学生对这一计算方法的掌握情况。评估可以通过课堂提问、小测验、课后作业等方式进行。根据评估结果，教师可