《组成物质的化学元素》名师教案

2/23.2组成物质的化学元素一、教材分析“认识化学元素”是初中化学课程一级主题“物质构成的奥秘”的重要组成部分。本节内容包括元素的定义、分类、符号，物质分类，元素与人体健康等，为书写化学用语，酸、碱、盐的分类及对一类物质性质的研究，打下坚实的基础。通过对教材的分析，将教材内容重组，从元素的存在、认识元素、应用元素、元素的发展历程四个方面展开教学，建立元素观。将宏观、微观、符号三者进行有机结合，初步形成“三重表征”的化学思维方式。二、教学目标1.认识自然界中常见的元素；2.知道元素的定义及其简单分类，掌握常见元素的名称和符号；3.通过对比分析、交流与讨论，初步学会书写常见的化学符号；4.对常见的物质从元素组成的角度进行分类，掌握单质、化合物、氧化物的概念；5.了解元素摄入量与人体健康的关系；6.初步形成“三重表征”的化学思维方式，形成化学反应前后元素种类不变的观念。三、学情分析在前两章内容的学习过程中，学生查阅了一些物质的组成元素，灼烧面粉等物质说明它们中含有碳元素，验证了水是由氢、氧元素组成的，已经初步建立了“物质是由元素组成的”、“化学反应前后，元素种类不变”的观念。通过对“构成物质的基本微粒”的学习，也已经初步建立了微粒观。本节学习内容中，建立元素的概念、正确书写化学符号，有利于形成物质分类的概念，理解从组成元素角度给物质进行分类。教学过程中，结合学生熟悉的物质、现象和已有的知识、经验，创设生动直观的情境，引领学生进行三重表征之间的转换。另外，本节课需要识记的内容也比较多，如元素符号、元素与人体健康等，应引导学生进行适当的对比、归纳，总结出一些便于记忆的规律或技巧。四、教学重点和难点1.教学重点（1）知道元素的定义及其简单分类，掌握常见元素的名称和符号；（2）掌握单质、化合物、氧化物的概念。2.教学难点（1）初步形成“宏观—微观—符号”即重表征的化学学习思维方式；（2）掌握化学变化过程中元素不变的观念，树立元素观。五、教学方法交流讨论、活动探究、对比分析、观察思考、总结归纳六、教学手段EN5课件、希沃授课助手、ipad、金刚石与石墨的晶体结构模型、视频、音频七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【导入新课】寻找元素1.导语：化学研究的对象是物质，自然界中有千千万万种物质，物质是由什么组成的呢？2.板书：组成物质的化学元素3.提出问题：你知道哪些化学元素，它们哪里呢？4.过渡：什么是元素呢？倾听思考回答“由元素组成”明确主题寻找元素：由身边常见的物质，到地壳，到海洋，到地核，再到太阳。引入本节课题创设情境，通过由近及远的原则，感受元素的存在及元素的分布情况。【探究新知】认识元素1.解析元素定义(1)展示金刚石和石墨，从宏观角度分析，它们都是由什么组成？(2)展示金刚石和石墨晶体模型，微观角度分析它们都是由什么构成？(3)小结：金刚石和石墨中的碳原子都是同一类原子，把它们称为碳元素。(4)如何界定它们是同一类原子呢？课件展示碳原子结构示意图。(5)课件展示钠离子和镁离子结构示意图。2.元素符号(1)考查常用元素符号的书写(2)介绍元素符号的表示：现在大家书写的是国际通用的元素符号，它们是用1个或2个拉丁文字母来表示的。(3)拍照上传，学生书写情况。3.过渡：元素符号有什么用？(1)观察实物，回忆它们的组成元素(2)观察晶体模型，回忆它们的微观构成(3)通过模型中碳原子的对比，初步体会元素的概念(4)观察、思考预测答案①核电荷数相同②核外电子数相同(5)观察、思考，得出质子数不同就不是同种元素，形成元素的概念。(1)书写部分元素符号(2)倾听、了解(3)点评同学的书写是否规范。从物质的宏观组成到微观构成，再到原子结构，去剖析元素的定义。挖掘元素定义的关键点，让学生清晰地认识元素与原子之间的关系。通过对实物、对原子、对原子结构的直观观察和逐步剖析，突破“元素概念”这一教学重点。初步建立三重表征的意识。四线格中书写元素符号，主要目的是强调规范书写。元素符号的书写，为书写其他化学符号打基础。【拓展应用】应用元素1.书写化学符号(1)原子①课件展示一个氢原子微观示意图，并书写其符号。②将一个氢原子复制成2个，并用符号表示。(2)分子复制两个氢原子，结合成一个氢分子，并书写其符号。(3)离子归纳：元素符号是最基本的化学符号，利用它可以书写其他的化学符号。2.认识物质引入：给你几种物质，请你用化学符号把它们表示出来吧！课件展示常见的物质。(1)iPad拍摄学生化学式书写情况，并利用授课助手软件上传。(2)以小组为单位，尝试从元素的角度对这些物质进行分类。(3)归纳单质、化合物、氧化物的概念，并结构图表示物质类别之间的关系。(4)归纳：从元素的角度，以一定的标准将物质进行分类，便于我们去认识物质。(5)对水这种物质你是怎么分类的呢？3.重组创造物质引入：怎么知道水是由氢元素和氧元素组成的？(1)展示“电解水”的宏观图示。宏观角度分析，化学反应前后，元素的种类不变。(2)展示“电解水”的微观图示，从微观角度分析变化过程。归纳：从元素的角度理解，化学在创造物质。4.元素与人体健康引入：各种化学物质为人类生活提供服务。比如，人体健康与化学元素有密切关系。(1)①书写一个氢原子的化学符号，说明元素符号的意义。②观察课件展示的2个氢原子，用化学符号表示它们。(2)观察课件展示的1个氢分子，用化学符号表示它，并于2个氧原子对比。(3)写1个氢离子符号。(1)书写化学式,明确学习目的。(2)展示学生，说明某些物质没写化学式的原因。(3)小组讨论，各组展示分类及分类标准。并进行组与组间的交流和讨论。(4)区分混合物与化合物，含氧化合物与氧化物。(6)思考、回答思考、简单阐述水的组成的证明过程，并说明验证水的组成的依据。思考、简单阐述，原子重新组合，形成新分子，新分子聚集形成新物质。学生代表完成课件中的“课堂活动”，其他学生观察和思考。学生代表展示利用EN5课件的“克隆”功能，绘制不同的微粒，并将其进行直观的对比，突破用化学符号表示如“两个氢原子和一个氢分子”的易混点。让学生体会到元素符号是书写化学用语最基本的符号。以小组为单位展开讨论，产生生与生之间的思维碰撞，每组的成果展到智能平板板上，产生组与组间的思维碰撞，通过学生间的交流讨论，突破物质分类这一教学重难点。从学生的思维活动出发，深化“从元素角度对物质进行划分类别”的思想。利用EN5课件中的课堂活动和学生展示，增强课堂的趣味性和交互性。通过实例，体会元素与人体健康的关系。【拓展视野】元素的发展历程引入：知道了元素的知识，让我们来了解一下元素的发展历程。1.起源：播视频“元素起源”。2.发现：展示图片，播放录音。3.合成：(1)展示元素周期表1，播放录音“合成元素1”。(2)展示元素周期表2，播放录音“合成元素2”。4.元素周期表中的信息①元素分类②每个格中的数字、符号意义观看视频倾听观察元素周期表，体会随着化学学科的不断发展，更多的元素被人们发现，甚至合成新的元素，了解元素在不断的发展。观察元素周期表，并从中获得相关信息。从元素的起源，到元素的发现；从元素周期表的由来，到元素周期表的不断完善。使学生意识到，组成物质的化学元素在不断的发展，化学科学亦是在不段的发展。根据元素周期表所给信息的分析，完善对元素的认识。【课堂小结】之前的学习中，我们从物质的角度认识元素；今天我们从元素组成的角度认识了物质。小结本节收获紧扣本节主题【课堂达标】练习与实践1、2、3、4、7题【布置作业】1、练习与实践的其他小题2、下表给出四种元素的原子序数，请在元素周期表中找出相应的元素，把它的名称、符号填入表内，并写出你对含有该元素的单质或化合物的认识。原子序数元素名称、符号对含有该元素的单质或化合物的认识13铝、Al铝是一种银白色的金属162680八、板书3.2组成物质的化学元素存在发展历程元素认识（原子的质子数相同）应用：化学用语物质分类九、教学反思1、教学思想根据课程标准和教材分析，将教材内容重组为元素的存在、认素、应用元素、元素的发展历程四个部分，从“宏观—微观—符号”水平进行教学（即化学三重表征教学），促使学生形成化学学科特有的思维方式。教学过程中注重“元素观”“微粒观”“守恒观”“变化观”的建立。2、教学手段（1）信息技术的使用，将“实物—模型或微观图示—符号”完美的融合在一起。首先，金刚石与石墨，金刚石与石墨的晶体结构模型，碳原子结构示意图的同步展示和分析，突破元素定义这一学习难点。其次，利用EN5课件的“克隆”功能，由一个氢原子变化出不同的微粒的图示，结合图示书写化学用语，深刻地体会到元素符号是最基本的化学符号，直观地认识元素和原子的区别，以及原子和分子的区别。再次，从元素角度对水及通电分解水这一变化的再认识，也是利用信息技术将这三种表征形式有机地联系起来。通过这