《构成物质的基本微粒》第一课时名师教案

2/2构成物质的基本微粒（第一课时）教材分析：本节是第三章的第一节，首先让学生从简单的生活现象入手，借助想象进入微观世界，建立物质是由微粒构成的基本观点，然后通过实验逐步探究微粒的性质。本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。

学情分析：学生在物理中已经对宏观世界是由微粒构成的有了初步的了解，但是对于如何用微粒的观点解释生活中常见的现象还不够清晰。所以，在教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，引导学生从宏观世界走入微观世界。教学方法：实验探究法、交流讨论法相互贯穿，让学生学会科学探究的方法，通过小组间的实验与交流讨论，自然地得出实验结论，突破教学重点。借助多媒体和实例把微粒形象化，从而突破学生难以建立微粒表象的教学难点。为了检测本课题教学目标是否达标，还设计了一些具有针对性和启发性的习题。

四、教学目标

（1）知识与技能

知道物质是由微粒构成的。

认识微粒的基本性质，并能解释一些日常生活现象。（2）过程与方法通过实验探究，让学生亲身体验实验的乐趣，培养学生探究能力和推理能力

（3）情感、态度与价值观增强学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学兴趣。在实验中培养学生合作学习的意识。五、教学重点

认识微粒的基本性质，并能解释一些日常生活现象。

六、教学难点

形成物质的微粒性的观点及对微粒运动现象表像的建立。

七、教学过程

【板书课题】第三章第一节

构成物质的基本微粒

第一课时微粒的性质【问题引入】在生活中我们会遇到这种情况，桌面上有一滴水，过一会儿会发现什么情况啊？（水不见了）是谁偷走了水，你一直盯着看，它是不是一下子不见的？水到底是由什么构成的？那中午闻到食堂饭菜的香味，但是你看见饭菜了吗？物质到底是由什么构成的？它到底又有些什么性质？这一章，我们就是对物质构成的奥秘进行探索。进入一个微粒的世界。引导学生得出物质是由微粒构成的。那微粒又具有些什么特征？讲授新课

【板书】

一、微粒的性质

【举例】一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子，一个水分子质量约为3×10-26

千克。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要数3万多年才能数完。

以上说明：分子大还是小？

引导学生得出结论：微粒的质量和体积都很小

【板书】1.微粒的质量和体积都很小

【举例】句生活中与微粒的质量和体积都很小有关的例子

【介绍】酚酞和浓氨水

【演示实验】1.蒸馏水中滴加酚酞试液

2.蒸馏水中滴加农氨水

3.蒸馏水中滴加酚酞试液再滴加浓氨水

让学生讨论并得出答案：哪种物质遇到哪种物质会变色？

结论：氨水可以使酚酞试液变红色

【演示实验】铜树开花（改进教材第63页观察与思考实验2，铁树上悬挂的是滴有酚酞试液的棉花。）

【提问1】为什么浓氨水没有直接与滴有酚酞试液的棉花接触，但是滴有酚酞试液的棉花却变红呢？让学生讨论并得出答案：微粒是不断运动的。(教师给予引导并点评）

【提问2】实验中构成浓氨水的微粒可以运动到滴有酚酞试液的棉花中，使滴有酚酞试液的棉花变红了，而滴有酚酞试液的棉花中酚酞微粒为什么没有运动到浓氨水中呢？

让学生讨论并得出结论：不同微粒运动情况不同。

【板书】2.微粒是不断运动的（1）不同微粒运动情况不同。

【分组讨论】引导学生分析实验结合我们刚做的实验和书上的观察与思考，推测实验并谈谈你的想法。（注：可以从药品的用量，现象的快慢、生动、对环境的污染等方面考虑）教师鼓励学生回答。【联系实际，应用新知】比一比：日常生活中有哪些现象可以说明“微粒是不断运动的”，看谁举出的例子多。

【思考1】为什么湿衣服可以晾干？

【思考2】为什么夏天晾衣服比冬天干得快？由此得出结论：温度越高，微粒的运动速率越快。【提问】猜一猜：在等量热水和冷水中同时加入等量的白糖，白糖在哪里溶解得快？为什么？【教师总结】构成物质的所有微粒总是处在不停地运动中，不论该物质是固态、液态、还是气态。微粒的运动快慢与温度有关。温度越高，微粒运动的越快。

微粒是在不断运动的。不同微粒运动情况不同。

【板书】（2）温度越高，微粒的运动速率越快。

【活动与探究，探索性质】书本63页

学生分组实验：

1+1=2？

先往玻璃管中加入水至玻璃管中的二分之一，再加入酒精直至装满，用手指堵住，上下颠倒数次，观察总体积变化。

让学生做完实验后把仪器收回，让学生说出实验现象。

【学生分组讨论】为什么？

老师点评讲解。展示一盒装满粉笔的粉笔盒。

【提问】想一想：还能再装入粉笔吗？能不能装入粉笔灰呢？

【活动与探究，探索性质】1、用注射器分别吸入6mL水和6mL空气，再用手指堵住注射器末端的小孔，将栓塞慢慢推入。2、按压桌子。

【交流讨论】哪一支注射器容易被压缩？桌子变形了吗？怎样解释这些现象？

结论：气体物质微粒间的空隙比液体、固体物质

微粒间的空隙大，容易压缩。

【提问】想一想：为什么物质有固态、液态、气态三种状态之间的转变呢？你能否用微粒的观点解释？

结论：物质的“三态”变化实际上就是微粒间的空隙发生改变的过程，但微粒本身并未发生变化。

【板书】3、微粒之间有空隙

（1）不同物质微粒间的空隙大小不同。

（2）气体物质微粒间空隙较大，液体、固体物质微粒间空隙较小。

【课堂总结】

【板书设计】第3章

第1节

构成物质的基本微粒

物质是由微粒构成的

一、微粒的性质

1、微粒的质量和体积都很小

2、微粒是在不断运动的

（1）不同微粒运动情况不同。

（2）温度越高，微粒的运动速率越快。

3、微粒之间有空隙

（1）不同物质微粒间的空隙大小不同。

（2）气体物质微粒间空隙较大，液体、固体物质微粒间空隙较小。

【课堂练习】

让学生比赛

设计不同的题目，有针对性练习，由简单到难。

1.用胶头滴管滴下的1滴水中约有1.7×1021个微粒，说明微粒极其微小（判断对错）2.打开食醋瓶盖时，闻到了刺激性气味，表明微粒在不断运动（判断对错）

3.空气很容易被压缩，而水不易被压缩，说明空气微粒间有空隙，而构成水的微粒没有空隙

4.水从液态变成水蒸气，说明构成水的微粒空隙发生改变。

5.妈妈用热水溶解洗衣粉比在同样多的冷水中快，说明温度升高，微粒的运动速率加快。

6.物体热胀冷缩就是构成物质的微粒间的间隙发生变化

7.一盒放满粉笔的盒子里，还能装一些泥土，说明微粒间有间隙。

8.同一物质在什么状态下其构成微粒的间隙最大

A．气态

B．液态

C．固态

D．无法判断

9.酒香不怕巷子深”这句话最能说明化学知识中的

A．微粒都很小

B．微粒之间存在间隙

C．微粒在不断运动

D．微粒保持物质的化学性质

10.乒乓球被踩瘪后，放在热水中又会重新鼓起来，其原因是A．球内气体中微粒体积增大

B．球内气体中微粒间空隙增大

C．球内气体中微粒的质量增大

D．球内气体中微粒分解成更多微粒

11.如下图：做氨分子运动实验时将滴有酚酞试液的滤纸条放在试管里。用胶头滴管吸取浓氨水，滴在管口棉花上，可观察到什么现象，解释你观察到的现象。12.如右图所示，当抽去玻璃片后，会观察到红棕色气体逐渐扩散到上瓶，同时下瓶颜色逐渐_________________，最后，上下两瓶颜色____________。此现象说明

______。当两瓶气体混匀后，分子___________（填“继续”或“停止”）运动。八、课后反思

本节课目的明确重点突出，也充分的调动了学生的积极性，充