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文档简介
冀教版六年级科学3
4.人体的组成
授课时间:2017年3月2-4日教学设计思想:
教师利用学生已有知识和经验,进一步引导学生学习构成人体的主要
器官和系统,包括其名称和大致的解剖位置,运用类比的方法,理解由细
胞、组织、器官到系统的结构层次关系,借助显微镜观察各种各样的细胞,
激发学生探索生命世界的兴趣。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。
2.能借助工具(显微镜或放大镜)观察微小的物体。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
三、科学知识目标
1.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
2.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
3.能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和
能量的。教学重点和难点:
指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,人体结构模型,显微镜,各种细胞装片。
课时建议:
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)导课
1
谈话:从外部形态上看,人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体
内部有哪些器官呢?这些器官又是如何构成我们人体的呢?今天,我们就
来学习人体的组成。
(二)新课教学
♦活动1:认识人体的组成
1.出示人体结构模型。
提问:说说我们人体内部由哪些器官组成?把你所知道的人体内部器
官画出来。
2.参照P20图,将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找
出来。
3.介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官:心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑
系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统
4.讲述:我们已经认识了建筑物的组成,说说它和人体的组成有哪
些相似之处?
提示:
(1)观察教材P21图片。
(2)用类比的方法:人体的结构层次与建筑物的结构层次。
讲述:细胞相当于“砖结构楼房”中的砖;组织(由许多细胞组成)
相当于墙(由许多砖砌成);器官(由不同的组织组成)相当于房间(由
不同的墙面围成);系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能
不同的房间组成);人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建
成)。
(3)同学间相互交流。
人体的构成:
各种人体细胞---各种人体组织----各种人体器官----各种人体系
统一一人体
5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外,与机器和植物的
结构也存在一定的相似之处。请选择某种机器或植物与人体的结构进行类
比。
植物体的构成:
2
各种植物细胞一一各种植物组织一一各种植物器官一一各种植物系
统---植物
机器的构成:
铁分子——各种形状的铁块一一各种零件一一各种操作系统一一机
器
6.提问:通过对人体结构的认识,说说构成人体的基本结构是什么?
学生:细胞
板书设计:
第四课人体的组成
1.人体的内部器官
心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑
2.人体的主要系统
消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统
3.人体的构成
各种人体细胞----各种人体组织-----各种人体器官----各种人体系
统----人体
第二课时
教学过程:
(一)导课
讲述:上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞,那么
细胞究竟是什么样子呢?让我们一起来观察吧!
(二)新课教学
♦活动2:观察细胞
1.提问:与人体一样,构成其他动物、植物生命体的基本单元是细
胞。关于细胞你都知道什么?
学生交流。
教师:细胞非常小,想想我们用什么工具观察它们?
学生:显微镜。
2.显微镜的构造及使用。
(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。
3
目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座
(2)观察细胞
步骤:
①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。
②调节显微镜,直到能看清楚细胞为止。
③观察细胞,并描述自己看到的细胞形状。
学生分组观察各种细胞的装片,并把自己的观察结果画下来。
3.交流。
教师:刚才我们借助显微镜观察了一些细胞,你观察了哪几种细胞,
它们是什么样子的。
学生汇报交流。
教师:不同类型的细胞在外形上有什么区别?细胞是怎样构成人体的?
学生讨论、交流。
4.教师小结:绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简单,
只有一个细胞;有的结构复杂,由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地
吸取氧气和养料,排出二氧化碳废物,为人体的生命活动源源不断地提供
物质和能量。
板书设计:
第四课人体的组成
1.构成生物体的基本单位——细胞。
2.显微镜的构造。
目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座
3.观察的细胞
(1)动物表皮细胞
(2)植物表皮细胞
(3)人口腔上壁细胞
(4)人血细胞
(5)人的神经细胞
教学反思:这节课通过观察人体模型和多媒体课件,使学生了解了人
体的组成。学生初步了解感到非常感兴趣。
4
5.消化与吸收
授课时间:2017年3月6、9日教学设计思想:
以“小冬”同学为代表,描述了现在一些青少年同学中经常出现的不
注意饮食卫生的现象,借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度,
调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性,通过一些活动的开展,
让学生们真正意识到饮食的重要性,达到教学目标。
教学目标:
、科学探究目标
1.能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3.能在学习过程中,进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标
1.能与其他小组同学进行交流。
2.能分工合作制作模型。
三、科学知识目标
1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3.能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能探究治疗消化不良药物的作用。
2.能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的
原因。
3.能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点:
指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础
上,探究消化器官的作用,逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法:
5
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,人体消化系统模型
课时建议:
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)导课
创设情景:
生日聚餐会上,小冬胃口大开,一通狼吞虎咽后,忽然感觉到胃里不
太舒服,四肢无力,同学们把他送到消化科。
提问:你遇到过“小冬”这样的事情吗?医生可能会对小冬说什么?
小冬会从中学到些什么呢?
学生交流。
提问:同学们为什么要将小冬送到医院去?
学生交流。
讲述:今天我们就来学习奇妙的旅行。
(二)新课教学
♦活动1:奇妙的旅行
1.出示人体消化系统模型。
提问:你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗?
学生观察。
提问:食物在消化过程中要经过哪些消化器官?这些器官在身体里的
位置和作用是怎样的?
学生:
(1)讨论。
(2)汇报:口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门(教师根据学生的
回答写板书)。
2.介绍重要的消化腺。
6
教师:肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢?
学生讨论、交流。
教师:医生给小冬开的药主要成分可能是什么?有什么作用?
学生交流。
教师小结:在消化系统中,大块食物被切割、磨碎成小颗粒,然后被
消化液分解成更小的微粒的过程叫消化;消化后的营养成分穿过小肠壁进
入血液的过程叫吸收。
板书设计:
第五课消化与吸收
1.消化过程:
口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门
2.两个重要的消化腺:
肝脏和胰脏。
第二课时
教学过程:
(一)导课
讲述:当我们随心所欲地“大吃大喝”时;是否想过我们身体中消化
器官的感受?让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧!
(二)新课教学
♦活动2:倾听它们的“诉说”
1.活动任务。
教师:请同学们阅读教材P25资料,然后以小组为单位,戴上各自所
扮演角色的标志进行“诉说”表演。
2.交流。
(1)解释为什么要将小冬送到医院去?
(2)我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯,才能保证消化系统
的正常工作,保持我们的健康?
学生讨论、交流。
3.教师小结:
7
无论在什么时候,我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。★
拓展1:调查消化系统疾病
1.布置任务:
调查消化系统疾病,要考虑以下几个方面:
与消化系统有关的疾病有哪些?它们是怎样引起的?应该如何积极
地预防和治疗?
2.与同学交流本组的调查结果,设计图表,对全班同学的调查结果
进行归纳总结。
★拓展2:制作消化道模型。
教师:食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接,共同组成
了人体的消化道,让我们制作一个消化道模型吧。(教师巡视指导)
学生参考P26提示,制作消化道模型。
学生展示本组的模型,交流评价。
教师:关于消化系统,你们还想研究哪些问题?
学生交流。
板书设计:
第五课消化与吸收
肝脏:解毒功能。
口腔:咀嚼,分泌唾液腺。
胰腺:消化腺。
胃:消化。
教学反思:结合课件和学生自己查找资料,明白了无论在什么时候,
我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。
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6.呼吸与交换
授课时间:2017年3月13、16日
教学设计思想:
本课主要讲呼吸系统,让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活
量、召开呼吸与保健信息发布会等活动,识别呼吸系统中主要器官的组成
及其在呼吸过程中的主要作用,呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具
体措施。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2.能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3.能运用调查的方法,获得有关呼吸系统疾病的信息。
4.能用正确的方法测量自己的肺活量。
5.能解释每个人肺活量和心率不同的现象。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交换自己的看法。
三、科学知识目标
1.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。
3.能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措
施。
2.能举例说明感冒时,应选择哪些药物治疗,并能对自己的选择说
明理由。教学重点和难点:
指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾
病的产生和预防问题。
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教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,有关肺的图片或模型,测量肺活量的仪器。
课时建议:
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)导课
1.观看“肺”的图片
提问:你知道这是人体的哪个器官吗?为什么会出现这么大的差别?
学生交流。
2.讲述:肺是人体的呼吸器官,每天大家都会自然的呼气和吸气,
今天我们就再次体验一下呼吸。
新课教学
♦活动1:体验呼吸
L呼吸时胸部的变化。
教师:人每时每刻都在呼吸,呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作
完成的。你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗?
学生:
(1)互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化,体验呼吸的过程。
(2)交流呼吸的过程。
①呼气时,胸腔向内收缩;
②吸气时,胸腔向外扩张。
教师:你观察过吹气球时胸部的变化吗?
学生:吹气球,观察汇报。
讨论:怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过
程?
2.分析人体呼吸的过程。
出示人体呼吸过程流程图。
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学生:观察、描述人体的呼吸过程。
呼吸过程:
新鲜空气一鼻腔一喉一气管一支气管一肺
废气一肺一支气管一气管一喉一鼻腔
教师小结:通过呼吸,我们可以将氧气输送到体内,并将体内产生的
二氧化碳排出体外。
讲述:我们已经了解了人体的呼吸过程,让我们一起来制作一个肺的
模型,模拟呼吸的过程。
学生:
(1)讨论、设计方案。
(2)交流制作方法。
(3)制作“肺”模型。
板书设计:
第六课呼吸与交换
1.呼吸时的胸部变化:
①呼气时,胸腔向内收缩;
②吸气时,胸腔向外扩张。
2.呼吸过程:
新鲜空气一鼻腔一喉一气管一支气管一肺
废气一肺一支气管一气管一喉一鼻腔
第二课时
教学过程:
(一)导课
讲述:人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换,几乎每个人都
患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢?让我
们一起来研究吧!
(二)新课教学
♦活动2:呼吸与保健。
1.提问:生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢?
11
学生:
(1)阅读有关资料。
(2)汇报、交流。
2.调查与交流。
选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查,以“呼吸与保健”
为题,召开一个信息发布会,将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交
流,并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。
3.阅读教材P30有关感冒的资料。
教师:你自己感冒过吗?如果要服药你会选择感冒药吗?
学生:交流。
教师:选择药品时,我们应该认真阅读药品说明书,从说明书中了解
药品的有关信息。
学生:阅读感冒药说明书。
教师:如果你感冒了,会选择那种药,为什么?
学生:汇报。
教师:仅仅靠感冒药能治好感冒吗?为什么?怎样才能减少呼吸系统
的疾病?
★拓展:测一测自己的肺活量。
教师:指导学生测量自己的肺活量。
学生:将自己的肺活量与小组其他同学进行比较,并分析肺活量不同
的原因。讲述:适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。
教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。
提问:在哪些情况下呼吸会加快?为什么?
板书设计:
第六课呼吸与交换
1.调查生活中有关影响呼吸系统健康的因素。
2.了解感冒。
(1)感冒是呼吸道传染病。
(2)病源:细菌或病毒侵染呼吸道引起的。
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(3)选择药时要注意阅读药品说明书。
教学反思:在收集呼出和吸入气体的时候,最开始并没有对他们进行
启发和引导,而是让他们利用教师提供的器材去自主探究、在尝试中想办
法,再通过相互的交流和教师的引导来学会收集气体的方法。课堂中,学
生都很积极的进行探究和尝试,在相互交流和教师的引导下,学生能基本
掌握收集气体的方法。在后面的实验中,还是进一步的让学生自行去实验,
让他们在实验中去发现问题,去解决问题。通过本课教学,我体会到,要
不断学习新的教育教学方法,并在实际教学中去不断实践探索,才能真正
适应新课标的要求,在教育教学中才能做到游刃有余
教学反思:通过观察课件和自己搜集资料,能有根据地解释人体吸气
和呼气的过程。能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用,能举例说
明影响呼吸系统健康的因素。
7.循环与运输
授课时间:2017年3月20、23日教学设计思想:
本课将引导学生进入血液循环系统的学习。以问题的形式引入,激发
学生探究氧气和养料的运输问题,通过观察教科书中的插图(利用泵灌溉
图、人体循环系统示意图、食物传送示意图一一孩子们从传送带上取食物
并将垃圾放回到传送带上)引导学生用类比的方法进行分析,是什么力量
“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。
2.能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。
3.能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。
4.能初步制定比较完整的探究计划。
5.能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。
二、情感态度与价值观目标
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能将自己的方法或观点与其他同学进行交流。
三、科学知识目标
1.能正确说出心率的定义。
2.能举例说明哪些因素能影响心率的变化。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。
教学重点和难点:
指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用及
保健”相关的问题
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,人体循环系统图,医用听诊器,计时工具。
课时建议:
2课时。
第一课时
教学过程:
(―)导课
教师:一个工厂要不断地运来它所需要的原材料,并要运走它生产出
来的合格产品和废物,可以用什么工具来运呢?
学生:飞机、火车、汽车、轮船??
教师:汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。也就是
说,一个工厂需要一个运输系统。我们的人体好比一个工厂,也需要一个
运输系统,需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处,也要把
细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官,排出体外。那么,人体的
运输系统是什么呢?今天我们就来一起学习。
(二)新课教学
出示人体循环系统图。
教师:是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复
流动呢?14
学生:观察水泵及食品传送图,从中寻找答案。
♦活动1:测量心率
1.介绍心率及测量心率的方法。
(1)分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率,将测量结果
填入记录表并用曲线图表示出来。
学生交流测量结果。
(2)计算自己在一天中心跳的次数。
心率又24小时又60分
2.心脏的工作原理。
(1)情景创设
用一只手握柱一个网球(或较硬的小皮球),在一分钟内用力挤压它,
挤压的次数与一分钟内自己心跳的次数相同。
问题1:体验手的感觉。
问题2:用力挤压网球后手的感觉如何?由此联想心脏是如何工作
的?
(2)教师指导学生用手反复握拳,体验心脏的工作。
提问:谈谈你的感受?
讲述:心脏的大小与自己握紧的拳头相似。心脏就像一台强有力的泵,
将血液压入血管,推动血液流经全身各部位,从而将养料和氧气输送到全
身,满足人体生长发育的需要。
教师:我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动,我们还可以用摸脉
搏的方法了解心脏跳动的情况。你能用几种方法测量脉搏?
学生:观察后汇报摸脉搏的情况。
教师:心跳和脉搏的频率一致吗?
学生:一致。
板书设计:
第七课循环与运输
1.介绍心率及测量心率的方法。
工具:听诊器。
心率:心脏每分钟跳动的次数。
15
2.心脏的工作原理。
心脏收缩血液进入血管---将养料和氧气输送到全身。
第二课时
教学过程:
(一)导课
讲述:在一天中我们的心跳快慢会发生一些变化,有些时候会感到心
跳加快,全身发热,甚至流出汗来。那么,心跳的快慢究竟与哪些因素有
关呢?让我们一起来研究吧!
(二)新课教学
♦活动2:探究影响心跳快慢的因素
1.提出问题:心跳的快慢与哪些因素有关?
学生:猜想假设。
教师:怎样证明自己的假设呢?
学生:
(1)分组讨论,设计实验方案。
(2)交流完善实验方案。
(3)分组开展探究活动。
(4)汇报交流探究结果。
教师小结:影响心跳快慢的因素是多方面的,心跳加快时,输送到全
身的血液增多,以满足人体的需要。
♦活动3:调查新技术在医疗中的作用。
教师:新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病痛,甚至重
新获得生命;你知道哪些医疗方面的新技术?这些新技术又是怎样帮助人
们的呢?
学生:交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。
板书设计:
第七课循环与运输
影响心跳快慢的因素:
(1)紧张。
(2)吃辣或烫的东西。
16
(3)??
教学反思:
这节课学生初步了解了循环系统并交流自己组搜集到的有关医疗方
面的新技术。个别学生没有积极参与。
8.心理与适应
授课时间:2017年3月30日教学设计思想:
本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中,渗透神经
系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。通过一系列颇具趣味性的体
验活动,激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解
感觉器官的作用,知道人体的各种感觉是对外界的反应,了解一些适应现
象及对错觉的体验。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2.能辨别出每一个刺激一一反应中的刺激、接受刺激的感官、反应
行为和参与反应的结构。
3.能用比较法从实验结果中分析出“适应现象二
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标
1.能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2.能举实例说明什么是“错觉二
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
17
2.能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点:
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,木棒,小旗子,有关错觉现象的图片。
课时建议:
1课时。
教学过程:
(―)导课
讲述:人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理
功能,而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要
是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的?它们是如
何实现人的心理功能的?
(二)新课教学
♦活动1:刺激一反应游戏
教师:介绍游戏方法。
学生:分组开展游戏。
教师:为什么从刺激出现到做出反应,会间隔一段时间?在同一游戏
中,不同的做出反应的快慢有差别吗?
学生:分组讨论后汇报(可借助科学在线的资料)。
教师:在各种刺激一反应游戏中,是什么刺激引起了反应?这些刺激
是通过哪种感觉器官感受到的?
学生:分组讨论,完成记录表。
学生:汇报,交流。
♦活动2:认识各种适应现象
教师:在不断变化的环境中,我们需要随时调整自己的行为,以适应
变化的环境。
18
学生:观察看图片,认识各种适应现象。
教师:除感觉器官方面的适应外,还存在另一类适应现象。
学生:体验另一类适应现象。
教师:从以上各种不同的适应现象中,能够发现什么共同的特点?学
生:交流。
★拓展:体验错觉
教师:在大多数条件下,我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。
然而在某些特殊条件下,我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是
错觉。
学生:体验错觉
教师:在日常生活中你发现过其他错觉现象吗?人们是怎样应用错觉
现象的?
板书设计:
第八课生理与适应
1.刺激----反应游戏。
(1)逃避打手游戏。
(2)快速抓棒游戏。
(3)快速指认五官游戏。
(4)旗语游戏。
2.适应现象。
感觉的适应是由于刺激物对感受器的持续作用,而使感受性发生变化
的现象。
3.错觉。
人对客观事物不正确的知觉。
教学反思:
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。并能
用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
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9.健康成长
授课时间:2017年4月6日
教学设计思想:
本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自然不过的
必然规律,通过各种活动帮助学生认识进入青春期时自己身体和心理可能
会出现的变化,怎样正确看待和处理在这一时期可能会出现的疑惑和问题,
帮助学生用积极的心态、正确的行动体验成长的快乐。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。
2.能利用问卷进行调查、统计。
3.能通过调查统计结果发现女(男)生欣赏具有什么样特点的男(女)
生。
二、情感态度与价值观目标
1.能意识到青春期是人生中最重要的时期。
2.能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。
3.能举例说明与家长、老师交流自己心中苦恼的问题。
三、科学知识目标
1.能正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。
2.能举实例说明“青春期”自己应注意的生理问题。
3.能用自己的话说出与异性同学交往时应注意的问题。
教学重点和难点:
指导学生结合自身体验,通过数据、资料的分析和交流,逐渐科学地
认识青春期带来的身体和心理上的各种变化,用健康的心态去面对现在和
未来的生活。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备。
课时建议:
2课时。
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第一课时
教学过程:
(―)导课
讲述:在成长过程中,我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变
化,有的阶段变化非常明显,有的阶段变化又不太明显,你注意到了吗?
(二)新课教学
♦活动1:体验成长的快乐
学生:观察身高、体重和肺活量的统计图表,分析身体在不同时期发
生的变化。
教师:指导学生正确识读曲线图。
学生:将分析出的结果填写在表中。
学生讨论:我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体
发育的哪个时期?
教师:在这个时期我们的身体还发生着哪些变化?
学生:汇报交流。
教师:祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、
最美好的时期,就像早晨八、九点钟的太阳,朝气蓬勃,精力充沛。我们
可要珍惜哦!
教师:处于青春期的我们,除了身体的变化外,心理上也在悄悄地发
生着变化,你意识到了吗?
学生:交流心理上的变化。
板书设计:
第九课健康成长
青春期的变化:
(1)身高变化
(2)体重变化
(3)肺活量
(4)身体的变化
第二课时
教学过程:
21
(一)导课
讲述:青春期是人体生长发育的第二个高峰期,是从儿童走向成年的
重要阶段,健康、顺利地度过青春期是非常重要的。要顺利地度过青春期,
我们需要怎样做呢?
(二)新课教学
♦活动2:学会健康生活
教师:身体形态的改变,身体功能的完善,心理活动的成熟主要是在
这一阶段完成的。那么,大家了解青春期吗?
学生讨论。
教师:喜欢与同龄人交往是件好事,当你和异性同学交往时,需要学
会掌握分寸。
学生:阅读男女生交往要注意的问题。
★拓展:我所欣赏的品质与气质
教师:知道学生完成调查问卷。
学生:统计本组的调查问卷。
板书设计:
第九课健康成长
青春期的健康成长:
(1)注意营养
(2)勤锻炼
(3)注意卫生。
教学反思:学生生活实际联系紧密,孩子们学习兴趣很高,效果很好。
10.小池塘大世界
授课时间:2017年4月10日教学设计思想:
22
本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手,进而认识、分析生态系统
的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目
的是让学生通过观察池塘生物的组成,分析池塘生物之间的食物关系,画
出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动
的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法,在进行这
一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2.能通过类比说出生态系统的构成。
3.能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4.能以合理形式正确记录观察结果。
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