人教版高中语文教案

人教版高中语文教案第第页人教版高中语文教案全文共1页，当前为第1页。人教版高中语文教案人教版高中语文教案全文共1页，当前为第1页。编次体例和状况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的争辩阐发。这里用以记事。下面是我为大家预备以下的高中语文教案，期望对你们有所关怀，

人教版高中语文教案总汇一

学问与技能：

⒈了解和把握书序的特点。

⒉把握文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。

3.了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。

过程与方法：⒈理清文章的思路构造，把握文章的意旨。

⒉背诵课文，培育熟记力气。

⒊鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。

⒋体会本文文笔洗练，自然清爽的风格及叙、议奇异融合的艺术特色。

情感看法与价值观：1.体会对大自然的宠爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。

2.了解兰亭宴集的起因、经过，生疏感情由乐转悲的缘由以及在浅薄的感慨中暗含的对人生的眷恋和宠爱之情。

重点·难点·疑点及解决方法

重点：1.了解课文中的词类活用以及把握归纳多义词的义项。2.体会本文文笔洗练、自然有致的语言特色。3.背诵课文。

难点：1.理解在文章中由喜到悲的感情转变。2.生疏浅薄感慨中所蕴含的主动心情。

解决方法：1.加强朗读，在疏通文义的根底上反复诵读。2.组织商量  ，引导同学联系实际进展商量  。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

明确目标

1.了解及“序〞的有关学问。

2.整体把握课文，理清思路。

3.讲读第一节。

人教版高中语文教案全文共2页，当前为第2页。一、导入新课

浙江的绍兴兰渚山是秀丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难查找。不过由于有了王羲之的?兰亭集序?，兰亭——兰渚之亭那么流芳百世，大大超过了兰草的芳香。就让我们共同观赏王羲之的?兰亭集序?吧!

二、解题，介绍

(1)?兰亭集序?又称?兰亭序?、?兰亭宴集序?。序，文体的一种，写在著作或诗文前的文字。书序一般介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和状况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的争辩阐发。这里用以记事。

兰亭，地名，在今浙江省绍兴县西南兰渚，此地有亭，故称兰亭。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等41人在兰亭进展盛大的文人宴会，临流赋诗，抒发情怀后将这些诗集合成册，由王羲之作序，写本钱文。

(2)介绍及写作目的。

王羲之，东晋琅邪临沂人，出身于士族名门。是我国古代的文学家和精彩的书法家。青年时有美誉，朝廷招他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就，后任右军将军，会稽内史。世称为王右军。

他写作本文的目的有二：一是记叙兰亭景致和宴会盛况;二是借这篇序言表达自己的观感。全文既写出了与名士的宴饮之乐，又写出了欢快有尽，人生短暂的感慨，是一莴流传千古的名篇。

三、整体感知

⒈老师范读课文，同学留意字音和语调音节，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。

⒉老师指导朗读：

正音：会(ku„i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觞(shāng)曲水齐彭殇(shng)游目骋(chěng)怀

语调：“永和九年……修禊事也〞以中速读。下文有关集会的文句应以清爽明快的语调读出，特殊重读“乐〞，以表达欢快的心境。

“固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。〞要读出节拍，读出批判语气。人教版高中语文教案全文共3页，当前为第3页。“后之视今，亦犹今之视昔，悲乎!〞缓缓吐出，重音为“悲〞，以后的句子以和缓消沉的语调读出。

⒊同学自由朗读课文，再一次体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。

⒋了解“序〞的体裁特点。

提问、商量  ：本文和一般的书序有什么不同，指出本文中能表达“序〞的特点的内容。

[点拨]：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和状况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的争辩阐发。

作为书序，本书介绍了作诗的缘由(由修禊而“群贤毕至〞“少长咸集〞)，作诗的精彩(“一觞一咏，畅叙幽情〞)，成书经过(“列序时人，录其所述〞)，本书意义(“后之览者，亦将有感于斯文〞)。

本文由宴游活动谈到生死观，擅长借题发挥，论及人生意义。这便是本文不同于一般书序之处。

⒌请大家以小组学习的方式，结合课下解释，借助工具书，阅读课文，疏通文意，不懂的地方做下标记，一会我们共同解决。

⒍提问：大家在阅读的过程中有没有觉察的情感是在转变着的，好请大家速读课文，从文中找出表达情感转变的语句，并分析感情的转变。

(2)明确：“信可乐也〞“岂不痛哉!〞“悲夫!的情感经受了三个阶段的转变：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

⒎给文章划分段落，概括要点。

[明确]第一局部：叙宴集盛况。(乐)

其次局部：发人生感慨。(痛)

第三局部：明作序目的。(悲)

四、赏析课文

⒈学习第第一局部，理解文意。

(1)老师强调重点字词：毕、咸：全、都。修：长、高。引：招致、招引。其次：其间。次，旁边。惠风：和风。品类：指自然界的万物。所以：这里是“用来〞的意思。极：尽。娱：乐。信：的确。

人教版高中语文教案全文共4页，当前为第4页。(2)请两名同学朗读第一局部。

(3)老师提问：其次段最终一句写到宴饮“信可乐也〞，文中都写出哪些“乐〞?

明确：一是名士相聚之乐：“群贤毕至，少长咸集。〞

二是环境秀丽 之乐：“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。〞

三是气候宜从之乐：“天朗气清，惠风和畅。〞

四是相聚狂欢之乐：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦是以畅叙幽情。〞

(赏心、乐事、良辰、美景——四美并具。)

⒉指导同学背诵第一局部。

理清背诵思路：第一局部记叙了集会的时间、地点、事由、人物、四周的环境、场面，最终由“是日也〞领起描写游人的心境，抒发集会的心情。

五、总结

用简洁雅净、铿锵有致的语言，写出了宴集之地秀丽 的自然风光。“崇山峻岭，气概高峻;茂林修竹，幽深静谧;清亮溪流、洁净明朗;湍急的流水，飞珠溅玉。〞这些景物清亮明朗，而又生气盎然。于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗，各抒怀抱。我们仿佛看到这些雅士们儒雅的风度和诗意人生，这种奇怪的聚会自此以后成为千古美谈。发出由衷的感慨，“信可乐也。〞这实在是人生的极致，同时这为下文的谈论和抒发感慨作了铺垫。

六、布置作业

1.翻译第一局部文字。

⒉结合课文，开放联想，写一段文字，描写兰亭的美景，200字左右。

其次课时

明确目标：1.学习其次、三两局部并背诵。2.总结全文，鉴赏本文的艺术特点。

教学过程：

一、检查背诵第一节

二、讲析其次局部：

⒈指名同学朗读其次节，体会心境的转变。

⒉指名同学翻译重点语句(老师提示重点字、词)。

人教版高中语文教案全文共5页，当前为第5页。①或取诸怀抱、悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)

②快然自足，曾不知老之将至

③及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣(之、系)

④修短随化，终期于尽(“化〞、“期〞的翻译)

⒊同学齐读课文

⒋商量  分析：

⑴提问：本段是围绕什么主题开放谈论的?是如何逐步开放的?

明确：承接上文“乐〞，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。

⑵由第一自然段的“乐〞转入本节的“忧〞的缘由是什么?请用文中原句答复

明确：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!〞

⑶本节的谈论与前一段的叙事是如何联系的?

明确：首句“夫人之相与，俯仰一世〞是承上段“群贤毕至，少长咸集〞而言，是承上文“仰观宇宙之大，俯察品类之盛〞中的“俯仰〞二字推开一步的说法。下面承此论述了两种人：一种是“晤言一室之内〞倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外〞寄情山水的。他们虽然“趣舍〞“静躁〞不同，但当“欣于所遇〞时都是“不知老之将至〞的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。在此根底上，进一步发表谈论，推动到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽〞的无奈和“死生亦大矣〞的沉痛感慨。

⒌同学试背其次局部

三、讲析第三局部

(1)同学齐读第四段

(2)指名同学口译第四段

重点字词提示：①假设合一契②临文嗟悼③一死生，齐彭殇④其致一也

(3)商量  、分析：

①在这段中抒发了哪些感慨?

明确：一是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作〞;二是“后之视今，亦犹今视昔〞。

②从“临文嗟悼〞说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作〞，表达了怎样的思想人教版高中语文教案全文共6页，当前为第6页。感情?

明确：认为死就是死、生就是生，二者不得等量齐观，暗含有生之年应做些实事，不宜空谈玄理的意味。在对老庄哲学虚无主义世界观的批判中，含蓄地表达了对生的眷恋和宠爱;当然我们不能苛求古人，由于生疏的局限性，更多受到当时社会环境的影响。

③如何理解这篇书序行文的奇异?

明确：写供后人阅读的?兰亭集序?，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔〞想到“后之视今〞亦是如此，为使后人也对今日的所为所思“兴怀〞，所以“列叙时人，录其所述〞，以便“后之览者〞也会“有感于斯文〞。把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串联起来，奇异地交代了诗集的由来，说明白编集的目的。

(4)同学试背第三节。

四、总结全文(引导同学商量  以下问题)

(1)课文对老之将至、人生无常感慨不已，情调有些消沉，但的主动心情又无不暗含其中，你怎么对待这一问题?

明确：第一自然段中从对此次宴集环境的描述可以看出的心情是欢快的，道出了对生活的宠爱之情。其次自然段，虽然对时间飞逝、人生短促大发感慨，但字里行间、浅薄的慨叹之中，暗含着对人生的眷恋和宠爱之情，从而与第一自然段的乐生之旨相全都。第三自然段，在尽古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一生死〞“齐彭殇〞的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是特殊有主动意义的。

(2)本文文笔洗练，自然有致，表达在哪里方面呢?

明确：本文仅325字，文中先记兰亭之会的概况，而后就死生问题发表谈论;虽是书序，却以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收;加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。略举数例如下：

1.写景。以“崇山峻岭，茂森修竹〞写山，以“清流激湍，映带左右〞写水，短短的16个字就将兰亭四周的风光写尽，渲染了清幽的气氛，使人心旷神怡。

2.叙事。如“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情〞记的是亭中游宴的情形，所用皆一般词汇，极少形容语，却将宴会人教版高中语文教案全文共7页，当前为第7页。进展中全部重要的详情都写了出来，也表现了与会人士的高雅情趣。

3.抒情。如“情随事迁，感慨系之〞，这是历来脍炙人口的名句，由于它说出了古往今来人们的普遍感受：在回忆往事时，尽管感情上已经发生了转变，仍免不了产生这样那样的感慨。又如“临文嗟悼〞，也写出了很多人读古人文章时的共同体验，即在感情上跟发生共鸣

五、布置作业

1.完成练习一二。

2.背诵全文。

六、板书设计：

兰亭集序

王羲之

第一局部：叙宴集盛况。(乐)

其次局部：发人生感慨。(痛)

第三局部：明作序目的。(悲)

人教版高中语文教案总汇二

【教学目的】

1、指导同学深化理解的写作意图，领悟对人生重大问题的深切感慨。

2、指导同学体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的奇异。

3、指导同学品尝本文精练秀丽 、朴实清爽的语言。

【教学设想】

一、支配两课时。

二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导同学在把握文意、理清思路的根底上熟读成诵。

三、结合课后练习(一)的答复，到达教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。

四、利用预习效果教学，避开逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要承受课堂商量  的方式，老师适当点拨。

五、介绍阅读课外文学作品?腾王阁序?，比较两文内容和写法上的异同，培育人教版高中语文教案全文共8页，当前为第8页。阅读爱好，提高阅读水平。

第一课时

一、导入新课

简介作家作品，引导同学参看书下解释(1)，老师可补充以下内容：王羲之，有“书圣〞之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有主动用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

“序〞是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，?兰亭集序?即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一局部士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。

二、朗读

1.老师范读。要求同学留意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名同学读准以下生字：

癸(guǐ)丑修楔(xì)流觞(shāng)游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇(shāng)

2.同学齐读。要求读准字音，在预习初读的根底上，加深对课文的印象。

3.默读全文。要求同学参阅解释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，老师答疑或同学商量  。应特殊强调理解“俯仰〞一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作〞的句子含义。

三、整体感知作品，理清文章思路

商量  ：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。)同学发言后，明确本文层次，板书：

(一)记叙兰亭盛况;

(二)抒发人生感慨;

(三)交代作序目的。

四、商量  第一段内容

完成课后练习(一)中的(1)，教学的同时要求同学试背诵。

提问：本段共有六句话，是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名同学依次朗人教版高中语文教案全文共9页，当前为第9页。读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确：

(一)记叙兰亭盛会：

(1)时间：“永和……癸丑……暮春……〞

地点：“……兰亭……〞

目的：“修禊事也〞

(2)人物：“群贤……少长……〞

(3)环境：“此地有……，又有……〞，

(4)活动：“引以为流觞曲水……〞

(5)天气：“……天朗气清，惠风和畅〞

(6)感受：“……信可乐也。〞

讲析过程中，给定短临时间强化记忆，然后指名同学依据板书内容提示，试背诵。

商量  ：这段文字在写法上有什么特点?

同学发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。〞下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情〞;下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。〞由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，〞

商量  ：这段话语言有什么特点?

老师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出超群的语言技巧;写景的文字精练秀丽 ，朴实清爽。

五、布置作业

1.背诵第一段;

2.预习思考：是如何围绕乐忧生死等人生重大问题开放谈论的?抒发了怎样的情怀?

其次课时

一、集体背诵第一段

简要复习第一段内容，导人新课。

人教版高中语文教案全文共10页，当前为第10页。二、商量  其次段内容

1.老师领读或同学齐读。

2.“俯仰〞一词在这一段中两次毁灭，意思是否违反?引导同学参看解释，理解这两句话的含义。

3.本段教学有确定难度，应先指名同学串讲大意。

4.提问：这段话是围绕什么主题开放谈论的?是如何逐步开放的?同学发言后，明确：承上文的“乐〞字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。

5.结合课后练习(一)中的(2)，商量  这段话的谈论与上一段的叙事有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世〞是承上段“群贤毕至，少长咸集〞而言;也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛〞中的“俯仰〞二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内〞倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外〞寄情山水的。他们虽然“取舍〞“静躁〞不同，但当“欣于所遇〞时都是“不知老之将至〞的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。在此根底上，进一步发表谈论，推动到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽〞的无奈和“死生亦大矣〞的沉痛感慨。

板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内(静)

或放浪形骸之外(躁)

欣于所遇(快然自足)情随事迁(感慨系之)

况修短随化死生亦大矣(岂不痛哉)

6.齐读。指导同学在板书提示下试背诵。

三、商量  第三段

交代作序目的，引起后人感怀。

1.指名同学朗读。

2.商量  ：结尾局部从“临文嗟悼〞说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作〞，表达了怎样的思想感情?发言后，明确：这段谈论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。接上文“死生亦大矣〞提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作〞的观点，认为“有生就有死〞，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极心情，但在当时是难能贵重的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。

人教版高中语文教案全文共11页，当前为第11页。3.如何理解这篇书序行文的奇异?同学商量  后明确：写供后人阅读的?兰亭集序?，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔〞想到“后之视今〞亦是如此，为使后人也对今日的所为所思“兴怀〞，所以“列叙时人，录其所述〞，以便“后之览者〞也会“有感于斯文〞。把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，奇异地交代了诗集的由来，说明白编集的目的。

4.全班齐读。

四、归纳总结

本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清爽朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风布满文坛的当时，显得尤为贵重。

五、布置作业

1.背诵全文。

2.完成课后练习三。

3.比较阅读：课外阅读?腾王阁序?，比较与本文在内容和写法上的异同。

人教版高中语文教案总汇三

【教学目标】

一、学问教育目标

1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、力气培育目标

培育同学鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的力气;鉴赏可以突出重点，不必求全。

三、德育渗透目标

引导同学承受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培育同学安康主动的人生看法。

?涉江采芙蓉?

一、导入

(板书“钟嵘?诗品?：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’〞)

大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是?古诗十九首?的语言已经到达炉火人教版高中语文教案全文共12页，当前为第12页。纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首——?涉江采芙蓉?，体会一下这“一字千金〞的语言魅力。

二、文学常识介绍

?古诗十九首?是梁代萧统?文选?“杂诗〞类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，伴侣阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。〞评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗〞手法、风格的?拟古诗?。

三、朗读课文

1、老师范读

2、自由朗读

3、个人朗读

四、(一)读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情?

明确：游子思乡之情。

(二)具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的!

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

主要意象是什么?对全诗意境的营造有什么作用?

芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷〞为香草，把香草比方成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。

采之欲遗谁，所思在远道。

采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有毁灭。例如王维?相思?红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

采摘这些花草的目的是表达对亲人以及伴侣的思念和祝愿。但是这芙蓉并没有送出去，文章中自问自答可以看出来的心情毁灭了转变。由欢欣转为失落，

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

人教版高中语文教案全文共13页，当前为第13页。这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么?“还顾〞具有怎样的表达作用的?

明确：“还顾〞一词，动作感和画面感很强，可以清楚的表现仆人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了仆人公极度苦痛的心情可是，并没有直接点明仆人公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

同心而离居，哀痛以终老。

最终两句，除了表达黯然苦痛的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，，想爱