临床医学专业群建设方案

临床医学专业群建设方案

一、建设基础

（一）行业背景与人才需求分析

随着“健康中国”战略的推进实施，医养健康产业呈现快速发展态势。这也为医学类

人才的培养带来了机遇与挑战。“健康中国2030”规划纲要是我国今后推进健康中国建

设的行动纲领，纲要中已将每千常住人口执业（助理）医师数（人）达到2020年为2.5；

2030年为3.0；到2030年每万人有5名全科医生作为重要的战略目标。在山东省“医疗

卫生服务体系规划（2016〜2020年）”中明确指出：到2020年，山东省每千常住人口基

层卫生人员数达到3.5人以上，基本实现每万居民配备至少2名全科医生。农村按照每千

服务人口不少于1名的标准配备乡村医生，每所村卫生室至少有1名执业（助理）医师或

具备专科以上学历乡村医生。据统计截止2017年底山东省每万人口全科医生（人）1.36,

且乡村医生执业（助理）医师占比小，年龄老化，队伍不稳定，后继乏人，全科医生缺口

较大。部分县域医疗卫生机构服务能力与人民群众需求存在一定差距。而专科层次的临床

医学专业（群）具有培养周期短、投资相对较少、岗位针对性强，毕业生与本科及以上学

历的医学生相比更容易走向基层等特点，有着较大的社会需求和就业空间。临床医学专业

（群）将紧紧围绕我国、尤其是山东省对临床医学专业、康复、健康管理、眼视光、口腔

医学专业技术人才的迫切需求，明确目标，提高质量。为健康中国、健康山东做出贡献。

（二）专业基础

临床医学专业作为专业群的龙头专业创建于1966年，现为山东省高等学校特色专业,

“国家级和省级医药卫生类骨干教师培训基地”，教育部、卫生部确定的首批“卓越医生

培养计划”、“3+2”助理全科医师项目试点单位。临床医学专业另设有全科医学、康复

医学、眼视光学、健康管理等培养方向。辐射专业群包括：康复治疗技术、眼视光技术专

业、口腔医学专业。

1.人才培养条件

（1）师资队伍

临床医学专业为省级教学团队，其中专任教师高级职称占54.6%,硕士及以上学历占

61.4%,8人为潍坊医学院、滨州医学院等本科院校的硕士研究生导师，省级优秀教师1

人，校级优秀教师13人，校级教学能手15人；有10余位专任教师还同时兼任附属医院、

临沂市人民医院等教学医院的副院长、科室主任、副主任及相关专业省市级学会主任委员、

1

副主任委员。济南市专业技术拔尖人才1人并获得了泉城卫生学者、济南市科技创新人才、

济南市优秀科技工作者、济南市十佳医师等荣誉称号。现聘有具有行业影响力的专家顾问

2名，双师素质比例95.7虬80%的专任教师在完成正常学校教学任务的基础上，承担在我

校附属医院的门诊及病房的临床工作任务，做到了学校上课堂、医院下病房。新任教师均

实行先实践后上岗和以老带新制度，五年一周期的教师全员培训制度落实良好。兼职教师

资源库主要有医院著名专家、中级以上职称医院、企业一线工作的骨干、技术能手。临床

医学教学团队积极开展科研工作，近年来，承担国家、省、市厅级以上科研课题30余项，

发表学术论文SCH0余篇，中文核心期刊20余篇；主参编教材50余部。结合当地医疗水

平的发展现状，结合学生的实际情况及信息化教学的需要，校院（企）共同开发实训数字

化立体教材8部。

临床医学专业教学团队社会服务能力强，专业课教师除了临床医疗和教学工作外，还

承担着山东省全科医师培训、社区医生培训工作、国家继续医学教育项目、住院医师规范

化培训等任务。2016年，医学系成功承办全省改善医疗服务暨医师岗位技能大赛、全省

基层卫生岗位练兵和技能竞赛以及全国赛选手的培训工作，参加国赛的选手分获一、二、

三等奖的优异成绩。已建有临床医学省级教学资源库，《急诊医学》、《内科学》2门网

络资源课程被评为山东省成人高等教育（继续教育）数字化优质课程；在各级高校微课教学

比赛、信息化教学比赛中，多名教师获得国家级、省级和校级奖励。

高职院校微课教学比赛获奖情况一览表

姓名获奖类别获奖时间

高校信息化教学比赛获奖情况一览表

姓名获奖类别获奖时间

指导全国基层卫生岗位练兵和技能竞赛赛获奖情况一览表（全科医疗组）

姓名获奖类别获奖时间

（2）实践教学条件

校内临床医学专业（群）校内实训中心总面积约6000余平方米，包括四个“平台模

块”：基础技能实训平台模块，综合技能实训平台模块，专科技能实训平台模块、医务礼

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仪/沟通能力实训模块。下设诊断学与内科学实训室、外科学实训室、妇产科学实训室、

儿科学实训室、急诊医学实训室、康复医学实训室、眼视光学实训室、虚拟仿真实训室、

口腔实训室等，配有临床思维训练系统、现代化的检体诊断、心肺听诊触诊、胸腹腔穿刺

等多种教学模型设备及仿真实训平台系统，口腔实训平台，建有全科医师训练诊室/客观

结构化临床考试（OSCE）考站，教学仪器设备总值6000余万元，可以满足学生在校实践

技能实训要求。

通过发挥校企双方资源优势，校企合作共建实训室共建实训室2个：一是临床医学专

业（眼视光方向）与角膜企业合作建立“角膜塑形镜实验室”；二是眼视光技术专业与企

业合作建设“视光实验室”。校外实训基地包括现已建成“校中院”1个；紧密型、高质

量实践教学基地37所，分布于省内外各地市、县，为临床医学专业（群）学生临床见习

及跟岗实习提供保障。

2.人才培养质量

临床医学专业（群）自创建以来，累计培养约15000名优秀毕业生，遍布全省市、县、

乡镇，成为医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划生育技术等基层医疗卫生工作的业

务骨干，许多毕业生已成为医学界的知名专家或业务领导。近五年，专升本和考研率持续

提高，毕业生就业率均保持在93%以上，专业对口率达80%以上；毕业生综合素质高，受

到用人单位一致好评；学生在国家级和省级技能大赛中获得优异成绩；部分毕业生选择自

主创业。

临床医学专业作为专业群的龙头专业创建于1966年，已有50年的办学历史。临床医

学专业始终是学校的骨干专业，为山东省高等学校特色专业，“国家级和省级医药卫生类

骨干教师培训基地”，教育部、卫生部首批“卓越医生培养计划”助理全科医师项目试点

单位，目前临床医学还设有全科医学方向、眼视光方向、康复治疗方向、健康管理方向等。

眼视光技术专业建于1999年，是山东省最早开设本专业的学校；康复治疗技术专业建于

2002年，是山东省最早开办康复专业的学校之一，是山东省特色专业；口腔医学建于1999

年，是山东省特色专业。

（1）实行“1+2”及“1.5+0.5+1”的人才培养模式

注重专业特色建设，突出“院校合作、工学结合”的人才培养模式，先后与山东医专

附属医院、山东省交通医院、济南钢铁总医院、新泰市人民医院、鲁南眼科医院、兖州市

人民医院等6家医院：建立了紧密的合作关系，建立了“院中校”，实现了“1（校内基

础课）+2（学徒制）”以及“1.5（理论+实训）+0.5（半工半读）+1（跟岗实习）”的人

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才培养模式。通过上述人才培养模式改革，进一步使理论教学融于职业环境中，岗位能力

培养与工作内容“零距离”对接，实现了“校院合作、知能并重、学训交替、实境育人”

的工学结合人才培养模式，形成融临床教学、见习、实习就业合为一体的高职教育特色。

（2）培养方向多元化

临床医学专业群包括临床医学专业、临床医学专业（康复医学培养方向）、临床医学

专业（眼视光学培养方向）、临床医学专业（全科医学培养方向）、临床医学专业（健康

管理培养方向）、康复技术专业、眼视光技术专业、口腔医学专业实现了多元化培养方向，

同时可根据社会需求及时调整培养方向。

（3）“订单式”培养，实现招生就业一体化

以国家《关于进一步做好农村订单定向医学生免费培养工作的意见》为指导，自2016

年，我校先后与青岛市崂山区、威海荣成市等地方签署了基层医生订单定向培养协议，目

前该专业方向运行良好。

（4）多证书毕业

在获得我校相关专业毕业证书基础上，临床医学专业（眼视光学培养方向）、眼视光

技术专业毕业生毕业时还可获得高级眼镜验光员、高级眼镜定配工、角膜塑形镜证书。

（5）多途径继续深造

临床医学、康复医学等专业学生通过国内的专升本考试，升入国内相应本科学校继续

深造；康复医学专业通过国际合作、部分学分互认，与国外学院签署联合培养协议，可实

现“3+4”物理理疗博士培养；与国外大学联合培养协议，实现了“3+2.5”硕士培养。

（三）与标杆专业差距分析

我校临床医学专业群与先进标杆院校相比较，还存在很大的差距与不足，主要体现在

以下几个方面：

1.师资综合能力有待提高

教师教学团队中有国（境）外进修学习经历的比例少，教学名师培养路径不清晰。随

着智能校园建设，教师在教学、实训、科研、管理、服务方面的能力不能完全满足现代''互

联网+教育”背景下的教学要求。教师的科研水平及创新意识有待提高。

2.国家级共享课程开设数量少

国家级专业群共享课程建设的顶层设计需进一步加强，教学团队缺乏跨界、跨区域融

合。

临床医学专业有50年的办学历史，教师的学科思想根深蒂固，对现代职业教育的理

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念学习不够深入，对临床医学专业学生的“早临床、多临床、反复临床”的思想贯彻不够

彻底。

3.实训基地相对不足

校内实训用房面积需进一步扩大，且布局需进一步优化。部分仪器设备有待更新，实

验室管理水平有待提高，管理制度有待完善，实验开放程度有待提高，随着智能校园建设，

教师在教学、实训、科研、管理、服务方面的实训考核办法及标准有待完善。实验室虚拟

仿真实训设施有待开发。理实一体化教室亟待建设。校外实训基地直属附属医院相对较少。

二、建设目标

（-）总体目标

建立适应临床医学专业群建设要求的创新型组织，遴选以临床医学专业为龙头，包括

临床医学专业（全科医学、康复、眼视光、健康管理等）培养方向，辐射的专业群包括：

康复技术、眼视光技术专业、口腔专业；专业群紧紧跟踪山东医疗大健康产业的发展，专

业群负责人组织专业群的规划、资源配置、课程开发。在课程体系的构建中，严谨把握工

作岗位、课程性质和授课对象三者之间的关系。课程设置重点考虑工作岗位群和国家职业

资格的相关标准，同时兼顾学生职业生涯和持续发展的需要，提高学生的专业迁移能力。

通过“平台+模块”进行核心群课程的设计，以“平台”保证专业群的基本规格和全面发

展的共性要求，以"模块”实现不同专业（方向）人才的分流培养，实现不同专业的知识

和能力培养目标，实现“底层共享、中层分立、高层互选”；整合实训资源，建设面向专

业群的临床技能实训基地，实现“基本技能扎实，专业技能突出”的临床专业群特色；优

化教师组合，提高教师团队整体水平，建立名师工作室，打造省级教学名师、培养专业带

头人、树立教学标兵及骨干教师，优化兼职教师资源库；加强教学资源库建设；广泛开始

行业及社会培训；扩大国际交流合作；培养学生的创新意识，建立大学生创新创业孵化基

地，打造临床医学专业群多方位发展的优质品牌。

（二）具体目标

1.专业综合实力

建设期满将本专业建成国内一流、省内领先的专业。计划在全面提升的基础上，重点

培育以下成果：国家级标志性建设成果：主编、副主编“十三五”规划教材2-3部。省级

标志性建设成果：

（1）建立技能大师工作室3-4个。

（2）培育“青年技能名师”或“省级教学名师”2〜3名。

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（3）探索“1+X”证书制度试点：建立眼视光专业校、院、企合作，协同育人基地1〜

2个，设立“健康教育基地”、“眼视光角膜塑形镜合格证培训基地。

（4）订单定向培养：为地方经济服务，临床医学专业面向基层订单定向培养。

（5）国际交流上新台阶：中外合作办学及扩大康复专业与日本新潟康复大学双向国

际合作交流项目，增加教师之间的交流。

（6）开发对接康复技术专业国际标准的“康复评定技术”等新课程

（7）建设省级“临床医学专业”教学资源库，建设省级教学资源共享课3-4门。

（8）承担省市级课题研究6-7项，教改课题4-5项。

（9）青年教师技能比赛获得省级奖项1〜2名。

（10）支持学生参加各级专业技能大赛并获得省级及以上奖项10-20项。

2.人才培养质量

为农村、社区基层培养“下得去、留得住、用得好”的技术技能型医学人才。落实实

习前学生专业技能考试合格准入制度，坚持每年举办1次校级临床医学专业及辐射的专业

群专业技能大赛，继续支持学生参加全国、全省专业技能大赛并获得三等奖以上奖项。毕

业生就业率达到95%以上，专业对口率85%以上。专升本率及考研率保持省内领先，临床

相关技术专业双证书（包括多证书）合格率达90%以上。建立大学生创业孵化基地，鼓励

学生自主创业。开发新专业。

三、建设内容

加强临床医学专业群建设，构建以临床医学和全科医学专业为龙头，以康复治疗技术、

眼视光技术、口腔医学专业为支撑的特色专业群。聚焦临床医学专业和全科医学专业，发

挥辐射带动作用，优化资源配置、深化教学改革，整体提升专业群发展水平。

（-）体制机制建设

1、校院合作机制建设

通过院校企深度融合，以聘请产业教授为依托成立临床医学专业群各专业校院合作专

业指导委员会，引领专业发展。

2、专业内部管理机制建设

为确保教学质量，加强子项目负责人制度，突出育人过程监管，制定内部教学和教师

考评管理制度。

（二）人才培养模式改革

1.继续开展“校、院、企”深度合作，打造校院企“双课堂”

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通过增加附属医院建设，提高“院中校”建设的数量和质量，进一步深入、完善、固

化“1（校内）+2（学徒制）”、“1.5（校内）+0.5（院中校半工半读）+1（跟岗实习）”

的教学模式，完善“院中校”质量管理体系，扩大人才培养模式改革的成果，从学校“主

阵地”到校院企“双课堂”。

2.利用“校、院、政”合作优势，订单定向培养新型乡村医生

山东省基层卫生发展“十三五”规划的重点项目工程之一是基层卫生人才能力提升

工程，其中明确指出要实施农村订单定向免费医学生培养工作。在目前与企业合作开展医

学生订单定向培养的基础上，继续加大与各级政府合作的力度，扩大“订单培养”的数量,

主动承担农村订单定向免费医学生培养工作。

3.“引企入教”建设现代化视光中心

通过“引企入教”建设现代化视光中心，实境育人，改革基于工作过程的人才培养模

式。盯准视光专业的行业需求，校企合作建设“视光中心店长班”，从大学二年级学生中

遴选优秀学生，根据技术技能人才成长规律及企业岗位要求，校企合作共同研制人才培养

方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究，提高学生的综合

势力，并在实践教学中不断完善，最终实现培养目标。

4.开设针灸推拿新专业

随着我省中医药振兴发展持续推进，特色优势不断彰显，中医类医疗卫生服务需求急

速增长，因此对针灸推拿人才需求也不断增长。为了适应社会需求，结合我校的实际情况，

并不断创造条件，申报并开设针灸推拿专业。

5.利用校企合作优势，订单定向培养口腔临床各专业紧缺人才

采取订单培养的方式，与我校签约合作单位共同培养口腔临床各专业紧缺人才。学生

经过一年的基础课学习之后，从升入二年级的学生中，通过笔试、面试，综合考核，公开

选拔订单班学生。对纳入合作培养的学生，在完成学校学习任务的基础上重点加强合作单

位紧缺专业的实践操作培训及临床见习、实习。订单班学生毕业后由企业进行结业测评，

通过后可直接进入企业就业，为企业培养“用得上，干得好”的紧缺型高素质高技能人才。

6.中外合作办学

树立教育国际化的全新观念，通过专业标准与国际标准的对接，调整完善康复技术专

业、眼视光专业课程体系，进一步开展康复技术专业与国外大学的学分互认，继续推进康

复专业与国外学院2+4博士班、国外大学3+2.5硕士班，从而培养得到国际社会认可的医

学人才。

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7.构建创新创业教育实践平台

建立大学生“创新创业孵化基地”推进教学与科研相结合，强化大学生的科研能力培

养，在有条件的专业，把学生科研训练纳入专业培养计划，对于创业模拟，构建必备的模

拟培训平台，把创业知识融汇至平日的教学中。

8.制定省级健康管理专业教学指导方案

校企合作成立健康管理专业教学指导方案编写委员，通过专业调研，分析确定职业能

力；明确核心课程；构建课程体系；优化实施人才培养方案。

9.师德建设与文化育人

通过教师思想道德评价体系建设，提升教师道德水平，树立立德树人的根本宗旨，做

“四有”好教师。制定文化育人的路径，将文化育人贯穿于教育教学过程始终，加强课堂

教学主渠道，发挥教师主导作用；合理设计专业课程，努力体现教学艺术，设置文化育人

实训课：如医务礼仪、医患沟通等，将医生礼仪与医患沟通课程纳入教学计划当中；把情

感教育和教育教学相结合，在传授知识的同时，将情感元素作为教育的重要手段，并通过

情感教育关照学生的心理；根据课程的安排，合理创设课程内容情境，利用多种教育方式，

通过新颖生动的教育情境让学生学到知识；大力加强校园环境建设，注重教学楼、学生宿

舍、图书馆和校园绿化等设备设施中的精神文化与内涵，借助学校校园文化传播渠道渲染

和传播学校健康向上、积极进取的和谐大环境。

(-)课程体系构建与核心课程建设

随着医养健康产业及信息化与科学技术高速发展，促发课程体系构建与核心课程建设,

以适应健康产业需求。

1.课程体系构建设

根据健康产业需求的结构要素，优化适应教学模式的改革的课程体系建设，专业群课

程体系前期趋同，后期分流，构建“平台+模块”的课程体系。

2.核心课程建设及教学资源建设

与标杆院校合作，参与申报国家级临床医学专业教学资源库。校校、校院(企)合作

共同完成省级临床医学专业教学资源库建设；完成临床医学专业群其他课程，包括《作业

治疗学》、《中医学》、《眼科学基础》、《验光技术》等课程的校级精品资源共享课建

设，拓宽学生的知识结构，方便模块化教学改革。针对临床基本诊疗技术和常见病、多发

病，面向基层建设一批网络视频公开课，为基层卫生人员及学生和提供学习资源。

专业群教学资源建设一览表

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专业/课程名称建设性质建设期限合作单位负责人

3.开发对接康复技术专业国际标准的“康复评定技术”等新课程

通过与国际合作交流，开发对接康复技术专业国际标准的“康复评定技术”、“人体

运动学”等国际标准新课程。

4.教材建设

（1）通过校院合作，主编完成立体化实训教材2本。校院合作完成立体化实训教材

教材名称教材类别建设期限合作单位负责人

（2）参编“十三五”国家规划教材人卫出版社2本，中国医药科技出版社3本国家

规划教材

教材名称教材类别建设期限出版社编者

（三）教学团队建设

1.专业带头人培养

通过开展校院企互动帮带、走出去、请进来等举措，使专业带头人培养对象能够正确

把握本专业行业的发展方向，掌握前沿的国内、外职业教育理念，具备专业课程体系和专

业课程开发能力、教学组织能力和社会资源整合能力，带领专业教学团队开展人才培养模

式改革与课程体系建设，从而进一步推动各专业教育教学和产学研工作总体水平的提高。

专业带头人培养一览表

姓名类别职务/职称发展方向与特长培养措施

2.建立技能大师工作室

以聘请产业教授为依托，成立技能大师工作室，以提升职业素质和职业技能为核心,

培养双师型高技能人才队伍，培育专/兼职实训教师团队。

3.教学名师工作室与骨干教师培养

以教学名师工作室为引领，通过名师引领及扎实的培育计划，打造“青年技能名师”

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或“省级教学名师”1〜2名，带动和促进全系教师队伍整体水平的提高。

骨干教师培养一览表

序号姓名类别学历/职称发展方向与特长培养方向培养措施

1

4.教学团队建设

按照职业院校教师教学创新团队的标准，建设教学团队，通过建立名师工作室，引领

教学团队建设，名师工作室以“掌握国家的职业标准、掌握国家的教学标准并开发出高标

准的教材、充分利用现代化的教学手段、培养出国家急需的技能型人才”为宗旨，以教学

改革研究为先导，以专业建设和课程改革主题，注重创新与提升，促进教改和技能竞赛成

果的转化、师资培训项目的开发，促进学生专业能力、方法能力、社会能力等职业能力的

培养。在校院共建教研室的基础上，优化教师组合，培养专、兼职教师“学校上课堂，医

院下病房，企业能定岗”，以聘请产业教授为依托，成立技能大师工作室，以提升职业素

质和职业技能为核心，培养双师型高技能人才队伍及专/兼职实训教师团队，通过教师分

工协作，进行模块化教学的模式全面实施，提高教师团队整体水平，也为全面提高复合型

技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。打造国家级名师工作室，培育省级教师教

学创新团队。

5.兼职教师培养

通过校企合作，共同培养兼职教师队伍；将兼职教师培训培养纳入师资队伍建设发展

规划中，专兼职教师的比例达到1:1;健全兼职教师培训培养保障体系形式多样，丰富兼

职教师培养的内涵；加强跟踪，建立兼职教师培养的评估与反馈体系。

6.强化师德建设

贯彻落实“教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见”，加强教学团队的政治学

习，提高教师的思想政治素质；通过师德模范评选活动，树立榜样，树立正确的教师职业

理想。通过强化师德教育、加强师德宣传、严格考核管理、加强制度建设、提高教师的职

业道德水平。成立师德考评工作组，按照学校师德建设考评办法，进行师德教育与培训I,

每年开展一次师德考评，建立师德档案，推荐教师参加学校教学名师、教学标兵、优秀教

师、优秀辅导员评选，开展师德宣传。

（四）实训条件建设

1.校内实训室建设

以行业标准和职业能力为依托，制定实训室综合建设规划，针对临床医学专业群核心

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课程所涉及的技能训练，结合执业助理医师等岗位能力需求，改革校内实训内容和评价方

式，培养职业素养高有创新创业能力的技能型人才；建设虚拟与模拟相结合实训平台，打

造集教学、科研、培训、社会服务一体的“共享型”实验实训中心。

2.校外实训基地建设

在现有实训基地基础上，根据临床专业群“1+X”证书人才培养方案需要，与医院和

培训机构合作，巩固和拓展校外实训基地建设，加强非隶属附属医院建设。

（五）科研与技术技能积累和社会服务

1.社会培训能力建设

依托学校建成的全国高职医学卫生类骨干教师培训基地、卫生部职业技能培训基地、

教育部卫生部卓越医师培养计划“3+2”助理全科医师培养基地，开展各类社会培训工作;

开展国家及省级骨干教师培训；开展保健按摩师、妇幼保健员、眼镜定配工等各类技能鉴

定，成为山东省医疗卫生人员培训的主阵地；按照“多元化、个性化、全程化、智慧化”

要求，构建全生命周期健康评估咨询体系和健康管理服务体系，推动健康教育与管理产业

快速发展。

2.医疗保健服务

临床医学专业已有50多年的办学历史，建设了一支技术精湛、医德高尚、双岗双责

的临床专业课教师队伍，在服务社会的实践中，铸就了“仁爱、精诚、专业、卓越”的医

疗服务品牌，学科带头人同时担任着附属医院科室负责人，实现了双岗双责，有着为社会

服务的良好基础。任务期内主刀完成手术不少于2000例，专家门诊量不少于15000人次，

继续开展社区查体和健康教育宣传活动，每年不少于10次。对口帮扶周边基层医院，以

“助贫复明，光明沂蒙”专项活动为平台，每年在临沂市三区九县近180个乡镇巡回义诊。

通过国际奥比斯项目，在全国及全省组织义诊活动，进行健康查体及健康宣教活动，继续

承担“亮康行动”，实施眼复明手术。每年对口培训乡村医生康复治疗技术200余人次。

3.课题研发

充分挖掘现有教师队伍的潜力，发挥名师工作室、技能大师工作室及博士的示范作用，

调动教师从事科研的积极性，参加国家级、省级学术交流活动，邀请1-2名国内外医学或

教育专家进行学术交流或讲座；积极申报承担省市级课题研究6-7项，教改课题4-5项,

加速科研成果转化。

4.实践技能竞赛

制定各专业技能大赛办法、实施办法等；每年举办1次校内实践技能大赛；鼓励支持

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学生参加全国及全省职业院校实践技能大赛。

5.专业文化建设

通过建立学校和医院文化衔接的校外实践基地，加强教风学风，加强学生社团建设，

进行青年志愿者服务；成立志愿服务团队，协同学校教学、学生管理部门共同做好志愿者

服务。同当地行政部门联系相应的志愿者服务项目，还可以帮助医学生树立爱岗奉献的良

好职业精神。有计划地帮助学生联系社区服务工作，如孤寡老人照料、社区健康教育、现

场急救知识的普及培训等专业服务工作。建设期内，争取设立山东省红十字会培训基地，

与安全教育企业合作开展军地应急救护安全培训。

（七）质量管理与保证体系建设

学校已全面启动质量管理与保证体系建设，制定了管理提升行动计划。以诊断与改进

为手段，建立完整的自我质量保证机制；提高管理的信息化水平，完善预警功能；通过内

部质量保证体系的诊断与改进，从专业、课程、教师、学生四个层面建立完善的质量标准

体系，不断提高标准内涵，促进全员全过程全方位育人。

1.制度的补充与完善

补充和完善校企合作管理办法、专业发展规划、专业建设目标、人才培养模式及方案、

教材建设规划、课程建设规划、教学团队发展规划、教师发展规划及培养制度、学生管理

制度、毕业生跟踪调查制度等。

2.质量标准的制定与完善

组织校院专家，对专业建设标准、课程建设标准、课程教学标准、教师聘用标准、校

内实训基地建设标准、附属医院建设标准、校外实习基地建设标准、学生全面发展标准、

专业文化建设标准等进行了制定和完善。

3.大数据监测、分析与改进

通过专业调研分析、专业与课程设置分析、教材质量分析、教师授课过程教学质量监

控数据、教师科研论文监测、毕业生就业跟踪调查数据分析、教师、学生及家长对学校生

活满意度数据分析、社会对毕业生的满意度分析。形成调研报告，有针对性提高人才培养

水平，为社会提供合格的毕业生。

4.质量监督、监测与反馈

学校层面教学督导机构由督导处、教务处共同组成，行使教学督导的决策、检查、督

导、反馈、调研等各项教学质量检查职能。加强信息化建设，系部建立以系主任、教研室

主任为督导小组的二级督导机构，有效保证教学质量评价与保证体系的上下协调，促进专

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业、教材、教学过程、学生的质量管理。推动整个学校教学管理工作的不断提升和发展。

系部定期召开教学工作会议，及时研究解决教学工作中存在的问题。

翰床医学专业群质量管理与保证体系建设基'

逊

I制度的补充I质量标准的I［大数据监测、［质量监督、

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四、保障措施

（一）组织保障

根据科学发展观的要求，把专业建设作为系部中心工作来抓，依照优质学校建设要求,

加快建设的进程。由系部主要领导统筹协调和组织学科与专业建设工作，及时调整充实学

科与专业建设领导小组，完善学科专业建设管理体制，并明确各自的责任、义务和权利。

（二）制度