小学儿童的个性心理特征

关于小学儿童的个性心理特征

第一节小学儿童的能力一、能力的概述（一）什么是能力顺利完成某种活动所必备的并直接影响活动效率的个性心理特征。能力、才能、天才第2页,共160页，2024年2月25日，星期天（二）能力、知识、技能的关系

区别：

1、概念不同

知识是人类经验的概括和总结—

（知识经验的概括）；技能是顺利完成某种活动的活动方式—

（活动方式的概括）；能力是顺利完成某种活动的心理特征—

（心理水平的括）；第3页,共160页，2024年2月25日，星期天2.形成与发展上不同

知识、技能的掌握与能力的发展是不同步的。知识与技能的掌握一般来说比较快，而能力的发展要慢的多，而且能力并不永远随知识的增加而成正比例地发展。3.迁移程度不同

知识技能迁移范围窄，只能在类似的活动、行为和情况中发生迁移作用。能力可以在很多场合发生迁移。第4页,共160页，2024年2月25日，星期天联系：（1）知识、技能是能力发展的基础，能力形成与发展依赖于知识、技能的获得。但并非所有知识技能都可转化为能力，那些能广泛应用和迁移的知识技能可转化为能力。（2）能力高低影响掌握知识、技能的速度和质量。能力与知识技能相互联系、相互影响。

第5页,共160页，2024年2月25日，星期天正确理解三者之间关系的意义:

首先，我们不应该仅仅根据一个人知识的多少去简单地断定其能力的高低。其次，在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们能力的发展，并促使将知识转化为能力。再次，由于能力不等于知识，人们才有必要研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。第6页,共160页，2024年2月25日，星期天（三）能力的种类1、一般能力和特殊能力一般能力指是指完成各种活动都必须具备的普遍的共同的能力。一般能力即认识能力，又叫智力，它包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力和注意力五种，其核心是思维能力。

特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。如画家的色彩鉴别力、形象记忆力；音乐家的区别旋律的能力等。第7页,共160页，2024年2月25日，星期天2、认识能力、操作能力、社会交往能力按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力。操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。第8页,共160页，2024年2月25日，星期天（四）智力的理论1.二因素论斯皮尔曼：智力由两个因素即一般因素、特殊因素构成。一般因素（G因素）在相当程度上是遗传的，是人完成各项实践活动所必须的首要因素，是基本的心理潜能，决定一个人的能力高低。特殊因素（S因素）仅是完成特定活动所需的智力因素。第9页,共160页，2024年2月25日，星期天2.群因素论瑟斯顿

大多数人的智力可以分解为7种原始因素：计算、言语流畅、词语理解、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。各因素之间互相联系，相互组合构成独特智力结构。第10页,共160页，2024年2月25日，星期天3.三维结构模型说智力结构可分为3个维度，即内容、操作和产品。内容是智力活动的对象或材料（5种――听觉、视觉、符号、语义和行为）。操作是智力活动的过程（5种――认知<理解、再认>、记忆、发散思维、聚合思维、评价）。产品是智力操作所得到的结果（6种――单元、分类、关系、转换、系统、应用）。3个维度及其形式的存在构成智力三维结构的立体模型，智力可在理论上区分为150种（5x6x5）

第11页,共160页，2024年2月25日，星期天第12页,共160页，2024年2月25日，星期天4.流体能力和晶体能力

根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力对先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液态能力和晶态能力。流体能力(流体智力)，指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。晶体能力(晶体智力)，指获得语言数学知识的能力,它决定与于后天的学习,与社会文化有密切的关系.第13页,共160页，2024年2月25日，星期天第14页,共160页，2024年2月25日，星期天发展：

流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。第15页,共160页，2024年2月25日，星期天5.智力多元论（1）基本涵义

智力内涵是多元的，由8种相对独立智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统。可以相互作用，产生外显的智力行为。

8种智力成分是：言语智力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、交往智力、自知自省智力、自然智力。第16页,共160页，2024年2月25日，星期天（2）多元智力理论对我国教育改革的意义①学生观－积极乐观世界上没有两片相同的叶子，何况人？用平和的心态对待学生的发展。学校里不存在“差生”。②教学观－“因材施教”一是针对不同智力特点“因材施教”；二是针对不同学生“因材施教”。③评价观－灵活多样用多元思维评价学生成绩，给学生以平等、公正和充分的发展机会。第17页,共160页，2024年2月25日，星期天6.斯腾伯格的智力三元理论成分性智力经验性智力情境性智力该理论强调适应环境和改造经验乃是人类智力的重要表现。这对于引导学生学好课堂内外的知识，让学生接触现实生活以培养其适应环境和创造新经验的能力，是有启发价值的。第18页,共160页，2024年2月25日，星期天二、小学儿童能力的个别差异

1、发展水平的差异能力有高低的差异。大致说来，能力大小在全人口中的表现为正态分布：两头小，中间大。

第19页,共160页，2024年2月25日，星期天智力发展呈“正态分布”

IQ名称百分比140以上极优等1.30120~139优异11.30110~119中上18.1090~109中才46.3080~89中下14.5070~79临界5.6070以下智力落后2.90第20页,共160页，2024年2月25日，星期天

各阶段学习成绩与智商的关系第21页,共160页，2024年2月25日，星期天2、年龄差异少年早慧

中年成才大器晚成第22页,共160页，2024年2月25日，星期天

不同学科最佳创造的平均年龄

学科最佳创造的平均年龄（岁）学科最佳创造的平均年龄（岁）化学26~36声乐30~34数学30~34歌剧35~39物理30~34诗歌25~29实用发明30~34小说30~34医学30~39哲学35~39植物学30~34绘画32~36心理学30~39雕刻35~39生理学35~39第23页,共160页，2024年2月25日，星期天3、能力类型的差异

知觉综合性

“只见森林，不见树木”

分析型“只见树木，不见森林”

分析综合型“既见树木，又见森林”

一般能力记忆视觉型“画家”

听觉型“音乐家”

运动型“运动员”

综合型

思维形象型文学，艺术

抽象型理工

中间型

特殊能力音乐能力曲调感

节奏感

表现力

绘画能力

体育能力第24页,共160页，2024年2月25日，星期天三、能力的测验一般能力测量特殊能力测验创造力测验第25页,共160页，2024年2月25日，星期天

一般能力测量（一）斯坦福—比奈智力量表

1、1905年法国比奈-西蒙量表

2、1917年美国斯坦福大学的推孟进行了修订斯坦福-比奈量表智商（IQ）=心理年龄（MA）X100

实足年龄（CA）

3、1979年我国心理学家吴天敏、陆志伟修订形成中国比奈智力量表第26页,共160页，2024年2月25日，星期天韦克斯勒智力量表离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变第27页,共160页，2024年2月25日，星期天韦克斯勒智力量表的结构言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体第28页,共160页，2024年2月25日，星期天第29页,共160页，2024年2月25日，星期天第30页,共160页，2024年2月25日，星期天（二）特殊能力测验使用不同的方法和手段来度量某些特殊能力，就叫特殊能力测验。第31页,共160页，2024年2月25日，星期天（三）创造力测验吉尔福特通过研究思维的流畅性、变通性、独特性来研究人的创造力。第32页,共160页，2024年2月25日，星期天第33页,共160页，2024年2月25日，星期天第34页,共160页，2024年2月25日，星期天

创造力测验举例1、对于下列物品，把你所想到的用途尽量说出来：

A．牙签B．砖C．曲别针2、后果推测如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想像一切可能发生的事情。3、非直接联想给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系：

A．老鼠一蓝色一农舍小屋B．轮子一电一高

C．外面一狗一猫D．惊奇一线一生日第35页,共160页，2024年2月25日，星期天

四、小学儿童能力的培养（一）激发兴趣（二）能力与个性品质的良好配合（三）知识和技能的训练第36页,共160页，2024年2月25日，星期天五、创造力的开发（一）创造力的涵义

根据一定的目的，运用已有的信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。1.创新性2.社会价值第37页,共160页，2024年2月25日，星期天（二）创造性的主要成分1、创造意识：包括创造的意图、创造的动机、创造的欲望等，它是创造活动强有力的推动力。2、创造性思维：流畅性、变通性、独特性，指有创见的思维，是创造活动的核心成分。3、创造性想象：创造性想象是创造的翅膀，它是创造活动的必要成分。4、创造性人格：研究表明，高创造者一般具有其显著的人格特点。第38页,共160页，2024年2月25日，星期天董奇（1993）认为，高创造力者具有如下人格特点:（1）具有浓厚的认识兴趣；（2）情感丰富，富有幽默感；（3）勇敢、甘愿冒险；（4）坚持不懈、百折不挠；（5）独立性强；（6）自信、勤奋、进取心强；（7）自我意识发展迅速；（8）一丝不苟。第39页,共160页，2024年2月25日，星期天（三）创造力与智力的关系1.低智商不可能具有高创造性；2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；3.高创造者必然有高于一般水平的智商。第40页,共160页，2024年2月25日，星期天

智力力造创第41页,共160页，2024年2月25日，星期天（四）创造力的开发

1.创设有利于个体创造力发展的环境（1）社会文化（2）家庭（3）学校

2.实施教育创新，开展创新教育（1）改革评价机制（2）改革现有课程

（3）重视健康人格的培养（4）培养非逻辑思维能力第42页,共160页，2024年2月25日，星期天第43页,共160页，2024年2月25日，星期天第44页,共160页，2024年2月25日，星期天第45页,共160页，2024年2月25日，星期天

第二节小学生气质一、小学生的气质概述（一）气质的概念气质：是人生来就具有的心理活动的动力特征。第46页,共160页，2024年2月25日，星期天

什么是动力特征？心理过程发生的速度、强度、稳定性和指向性.第47页,共160页，2024年2月25日，星期天（二）气质的理论

1、体液说人物：希波克拉底观点：把四根说进一步发展为体液说。他认为构成人体内的体液有四种：血液，粘液，黄胆汁，黑胆汁，并根据哪一种体液在人体内占优势，把人分为四种类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。在五百年后为罗马医生盖仑所发展。他将四种体液作种种配合而产生出13种气质类型，这便是近代“气质”(temperament)概念的来源。第48页,共160页，2024年2月25日，星期天2、血型说人物：日本学者古川竹二

A型（消极保守，性情温和，老实稳妥，多疑虑，怕羞，顺从，常懊丧追悔，依靠他人，独居少社交，感情易冲动）B型（积极进取，感觉灵敏，不怕羞，不易受事物感动，长于社交，多言，好管闲事）AB型（A型为主，含有B型成分

）O型（积极进取，志向坚强，好胜霸道，不听指挥，爱支使别人，有胆识，不愿吃亏）评价：凭借血型来判断气质类型缺乏科学依据。第49页,共160页，2024年2月25日，星期天3、体型说人物：德国精神病学家克瑞奇米尔，将体型分3类（源于对精神病人的临床观察）：肥胖型躁狂性气质，善交际，表情活泼，亲切热情等细长型分裂性气质，不善交际、孤僻、多思虑等

结实型

粘着性气质，体形匀称结实，固执认真，理解缓慢，冲动性强等

评价：体型说对研究气质有一定启发，但后来研究认为，体型与气质的相关并不高。第50页,共160页，2024年2月25日，星期天4.气质激素说伯曼等认为，气质是由激素的优势地位决定的。甲状腺型：甲状腺分泌增多者精神饱满、不易疲劳、知觉敏锐、意志坚强、处事和观察迅速，容易动感情甚至感情迸发。甲状腺分泌少的人可能发生痴呆症。脑垂体型：脑垂体腺分泌多的人性情强硬、脑力发达、有自制力、喜欢思考、骨髓粗大、皮肤甚厚、早熟、生殖器发达。分泌少的人身体矮小、脂肪多、思想迟钝、少自制。第51页,共160页，2024年2月25日，星期天肾上腺型：分泌多的人雄伟有力、精神健旺、皮肤深黑而干燥、毛发浓密、专横好斗。分泌少的体力衰弱、反应迟钝。副甲状腺型：多者安定，缺乏生活兴趣，肌肉无力。少者注意力不易集中、妄想、神经容易激动。性腺：多者常感不安、好色、具有攻击性。少者易同性恋，进攻行为少，易对文学、艺术、音乐感兴趣。第52页,共160页，2024年2月25日，星期天5、高级神经活动类型说神经过程兴奋过程抑制过程

（1）强度：神经接受强烈刺激或持久工作的能力。

（2）平衡性：兴奋过程和抑制过程的相对关系。（3）灵活性：兴奋过程和抑制过程相互转化的速度。

第53页,共160页，2024年2月25日，星期天强度平衡性灵活性神经类型气质类型强不平衡不可遏止型胆汁质平衡灵活活泼型多血质不灵活安静型粘液质弱抑郁型抑郁质第54页,共160页，2024年2月25日，星期天第55页,共160页，2024年2月25日，星期天（三）气质类型及其特征多血质：（春季的雨）象春天般温而润，反应敏捷，活泼好动，情绪外显，不稳定。胆汁质:（夏季的火）象夏天般热而躁，容易兴奋，难以抑制，不易约束。粘液质:（冬季的雪）象冬天般冷而润，安静沉稳，放应迟缓，情感含蓄。抑郁质:（秋季的风）象秋天般冷而躁，对事敏感，体验深刻，孤僻畏缩。

第56页,共160页，2024年2月25日，星期天气质类型

气质类型的心理特征

行为特征多血质感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。善于交际、健谈、开朗、易有反应、平易近人、活泼、少忧虑、善于领导，但注意力易转移，缺乏耐力和毅力。胆汁质感受性低而耐受性高；不随意反应性强；易受外界刺激的影响；反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。主动、乐观、热情、易兴奋，但易于冲动、好斗、易怒。粘液质感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。被动、谨慎、富于思维、安宁、温和、克制、可靠、镇定。抑郁质感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深，反应速度慢；具有严重的内倾性。

严肃、文静、冷静、保守、不善于交际、情绪易波动、富于想象。第57页,共160页，2024年2月25日，星期天

气质类型分析举例红楼梦里的下列人物分别属于何种气质类型？林黛玉、王熙凤、薛宝钗、贾探春、史湘云、晴雯第58页,共160页，2024年2月25日，星期天第59页,共160页，2024年2月25日，星期天第60页,共160页，2024年2月25日，星期天第61页,共160页，2024年2月25日，星期天第62页,共160页，2024年2月25日，星期天第63页,共160页，2024年2月25日，星期天（四）气质的稳定性和可塑性气质“掩蔽现象”第64页,共160页，2024年2月25日，星期天二、小学生气质的发展

1、我国小学生气质的分布：胆汁质：12%多血质：13%粘液质：18%抑郁质：10%胆汁多血质：16%胆汁粘液质：7%胆汁抑郁质：5%多血粘液质：8%多血抑郁质：3%粘液抑郁质：8%

四种典型气质占儿童总统的一半；而六种混合气质的人数，以胆汁多血质最多，多血抑郁质最少；第65页,共160页，2024年2月25日，星期天2、我国小学生气质发展的特点

3—4岁是气质发展的关键期。7岁左右气质特点更稳定。（“三岁看小，七岁看老”）第66页,共160页，2024年2月25日，星期天

三、小学生的气质教育（一）正确认识气质

1、气质不决定一个人今后的发展

2、气质是选拔人才的依据之一

3、气质没有好坏之分

第67页,共160页，2024年2月25日，星期天

气质类型代表人物多血质苏沃洛夫赫尔岑列宁粘液质克雷洛夫库图佐夫胆汁质巴甫洛夫普希金彼德一世抑郁质达尔文果戈里柴可夫斯基第68页,共160页，2024年2月25日，星期天心理学调查：飞行员中多血质45.31%

胆汁质19.8%

混合型15.13%

参谋人员中粘液质29.9%

抑郁质28.74%

混合型23%第69页,共160页，2024年2月25日，星期天（二）根据学生的气质类型进行教育1、根据不同气质类型学生的心理特点因势利导

每一种气质类型都有优点和缺点,每一种气质类型的人都有可能在事业上取得成就。2、要善于理解不同气质类型学生的特点3、要注意和防止一些极端类型的学生的病态倾向的发展第70页,共160页，2024年2月25日，星期天1.有一名女同学；她在集体中不合群；大家做游戏时；她却一个人独居；她动作迟缓；不敢大声说话；人多场合更甚；她爱好不多；一旦形成；很难改变；她感情内向；好哭、胆小；她很听话；从没违犯纪律。判断该生的气质类型；并提出相应的教育措施。第71页,共160页，2024年2月25日，星期天回答要点：该生抑郁气质类型。要多给帮助、鼓励；避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质；防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。第72页,共160页，2024年2月25日，星期天2.一名学生；其特点是：情绪发生慢；心理平衡；善于克制忍让；生活有规律；爱思考；喜独居；内心少外露；注意力不易转移；做事心细；认真、仔细、谨慎；习惯做熟悉的工作；适应新环境慢；接受新事物慢。根据上述特征；判断该生气质类型；并提出相应的教育措施。第73页,共160页，2024年2月25日，星期天回答要点：此同学为抑郁质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点；培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。第74页,共160页，2024年2月25日，星期天3.有两位同学；甲常常表现为：温柔、合顺；对事物观察敏锐；反映敏感；体验深刻；想象丰富；在活动中不敢表现自己；做事小心谨慎；缺少省略；课堂表现很守纪律。而乙生表现为：动作迅速；精力充沛；热情洋溢；爱发脾气；情绪产生快而强；难以自制；理解问题常比别人快；活泼直率；粗心大意；坚持已见。根据上述特征；判断甲、乙两位同学的气质类型；并分析两种气质类型积极与消极因素；而后提出针对性的教育措施。第75页,共160页，2024年2月25日，星期天回答要点：甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。对甲的教育：发挥其细心、敏锐、思想深刻；多给予奖励、鼓励、少批评、指责；引导积极参加活动。要求：克服迟缓、忧闷；增强自信、尊重、培养活泼；开朗；勇于进取。对乙的教育：发挥热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大；培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。教育时；既要触动思想；又要防止产生对立情绪。第76页,共160页，2024年2月25日，星期天胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。《水浒传》里的黑旋风李逵脾气暴躁、气力过人、为人耿直、忠义烈性、思想简单、行为冒失，就属于这种气质类型，有人把这类人喻为“夏天里的一把火，一点就着”，“一场雷阵雨，来去匆匆”。第77页,共160页，2024年2月25日，星期天

对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。第78页,共160页，2024年2月25日，星期天多血质。这种气质类型的学生表现为活泼好动，反应迅速，行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征。《水浒传》里的“浪子燕青”聪明过人，灵活善变，使枪弄刀、弹琴吹萧、交结朋友等无所不会，属于多血质的典型代表。第79页,共160页，2024年2月25日，星期天对这类学生进行教育时，要加强在刻苦钻研、有始有终、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，教师要着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯，克服轻率、浮躁、华而不实的行为。做事时，先由简单的事做起，逐渐变为复杂，要求他们做的事一定要坚持到底，耐心细致地做完。要严格要求，帮助其建立合理的生活制度等。第80页,共160页，2024年2月25日，星期天粘液质。这种气质类型的学生表现为安静、沉着、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，不易转移注意。心平气和，不易冲动，态度持重，自我控制能力和持久性较强。不易习惯新工作，情绪不易外露，善于忍耐，具有内倾性。但易因循守旧，不易改变旧习惯去适应新环境。坚韧、执拗、淡漠。概括起来，以稳重但灵活不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气为主要特征。《水浒传》里的“豹子头”林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折万般无奈，终于被逼上梁山，真是这种类型人的典型代表。第81页,共160页，2024年2月25日，星期天这种气质就象冬天一样，无艳丽色彩装点而“冰冷耐寒”缺乏生气，给人以“冷”的感觉，很象外凉内热的“热水瓶”。这种人容易形成勤勉、实事求是的精神，但也可能发展为萎靡、迟钝、消极、怠惰等不良品质。对这类学生进行教育时，教师要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索，鼓励他们积极参加各类活动，引导他们与外界交往，带领他们主动关心和帮助别人。注意培养其敏锐的反应、办事果断的作风及集体合作的能力。第82页,共160页，2024年2月25日，星期天抑郁质。这种气质类型的人敏锐稳重，聪明而富于想象，自制力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易畏缩。有较强的敏感性，具有内倾性，容易体察到一般人不易觉察的事件，外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。《红楼梦》中的林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高，真是这类人的典型代表。这种气质给人以“秋风落叶”般的无奈、忧愁的感觉。这种人容易形成自制力强，体验深刻、善解人意等积极的心理品质，但也容易形成伤感、沮丧、忧郁、悲观绝望等不良的心理特征。第83页,共160页，2024年2月25日，星期天对这类学生进行教育时需要特别注意，具有这种气质的学生，平时敏感而多心，注意不要轻易在公开场合批评他（她）们，且批评不可过于严厉，否则会产生不良的后果。鼓励他们多参加集体活动，以便增强适应能力，克服孤僻、敏感。多做户外活动和快乐的活动（游戏）。对待他们应采取耐心启发的方法，对他们的要求要逐渐提高，不可操之过急，使他们认识自己行为中对成长发展不利的一面。要多加关心和鼓励，培养其自信心。第84页,共160页，2024年2月25日，星期天

综上所述，任何一种气质类型都有发展成不良个性品质的可能性，也有发展成优良个性品质的可能性，教师在教育工作中的职责之一就是要帮助学生分析和认识自己气质特征中的优势和不足，善于驾驭自己的气质，充分发挥气质的优势，克服消极的一面。教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习、且学的轻松效率高，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。第85页,共160页，2024年2月25日，星期天

胆汁质表演、运动员多血质外交、记者，教师粘液质科研、医生抑郁质作家第86页,共160页，2024年2月25日，星期天

对胆汁质的学生的教育对胆汁质的学生要让他们学会克制自己，耐心帮助他们养成自制、坚韧的品质，不要对他们有尖锐的批评。第87页,共160页，2024年2月25日，星期天

对多血质学生的教育对于多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神。第88页,共160页，2024年2月25日，星期天

对粘液质学生的教育要热情，不能操之过急，允许他们有充分的时间考虑问题，发展他们的灵活性和积极性。第89页,共160页，2024年2月25日，星期天

对抑郁质学生的教育不要公开批评他们，否则会使他们恐惧，要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气。让他们有更多的机会参加集体活动，再活动中磨练意志的坚韧性。第90页,共160页，2024年2月25日，星期天气质测量问卷法（艾森克个性测量量表选择出20个题）1、你是否比较活跃？2、你是否健谈？3、你有许多朋友吗？4、你是否喜欢对朋友讲笑话或有趣的故事？5、新交朋友时一般是你采取主动吗？6、你是否常常参加许多活动，超过你的时间所允许？7、你认为你是乐天派吗？第91页,共160页，2024年2月25日，星期天

8、你喜欢忙碌和热闹地过日子吗？

9、你有许多业余爱好吗？10、别人认为你是生气勃勃的吗？11、你常常无缘无故感到无精打采和倦怠吗？12、你是一个多忧多虑的人吗？13、你觉得自己是一个神经过敏的人吗？14、你是否常常觉得人生非常无味？

第92页,共160页，2024年2月25日，星期天15、你是否总在担心会发生可怕的事情？

16、你的心境是否常有起伏？

17、你曾经无缘无故觉得“真是难受”吗？

18、你常感到孤单吗？

19、你认为自己很紧张，如同拉紧的弦一样吗？

20、当人家寻你的差错，找你工作中的缺点时，你是否容易在精神上受到挫伤？是：否：第93页,共160页，2024年2月25日，星期天记分：每题答“是”记1分；答“否”不记分。前10个题的总分反映你的个性倾向：1—3为内向，4—7为中间，8—10为外向。后10个题的总分反映你的情绪的稳定性：1—3分为稳定，4—7分为中间，8—10分为不稳定。第94页,共160页，2024年2月25日，星期天

测量统计01234567891010987654321粘液质内向、稳定多血质外向、稳定

中间型抑郁质内向、不稳定胆汁质外向、不稳定第95页,共160页，2024年2月25日，星期天

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。

---古印度谚语第96页,共160页，2024年2月25日，星期天

俗话说：一母生九子，九子各不同。世界上没有两片完全相同的叶子。这都是一个道理，人人都有自己的性格，即便是同一个父母，兄弟姐妹间的性格也是迥然不同。公元前3世纪希腊学者提奥夫拉斯塔在《各种各样的人》一书中，把在不同人身上表现的阿谀奉承、吝啬、贪婪、粗野、虚荣、自私等30种特征都用性格一词加以概括。现在，心理学已成为一门精深的学科，对性格的研究更为深入，它已成为人和人之间个性差异的重要特征。第97页,共160页，2024年2月25日，星期天

认知了自己，才可能获得成功的人生。而认识自己，却是一件非常难做到的事。为什么最难认识的是自己？我们又怎样才能真正认识自己呢？这是千古以来一个最难解决的命题。在西方的神话寓言体系里，这被表述为著名的“斯芬克斯之谜”。狮身人面兽斯芬克斯每天都在问过往的行人一个问题：“有一种动物，它在早晨的时候四条腿，在中午的时候两条腿，在晚上的时候三条腿，那么这个动物是什么呢？”过往的人答不上来，就被狮身人面兽吃掉了。第98页,共160页，2024年2月25日，星期天年轻的阿狄浦斯在路过的时候，说出了最终的答案：“这个动物就是人。”斯芬克斯大叫了一声，就跑到悬崖边跳下去了。究竟有多少人清楚地了解自己的性格类型？调查数据显示，有41.55％的人认为“非常清楚自己的性格类型”；还有55.54％的人表示，即使不是十分清晰，也“大概了解”；而不了解自己个性类型的人只有2.91％。这个数据表明，还有半数以上的人对自己认识不是很清楚。第99页,共160页，2024年2月25日，星期天二、小学生性格的概述（一）概念：性格是个性中具有核心意义的部分，是人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。西方称“人格”，前苏联称“性格”。诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、果断或优柔寡断等等都是人的性格特征。

第三节小学儿童的性格第100页,共160页，2024年2月25日，星期天（二）性格的结构和特征结构

1、对现实的态度的性格特征（1）对社会、集体、他人1、完整性（2）对劳动、工作、学习2、复杂性（3）对自己3、稳定性

2、性格的意志特征和可变性

3、性格的情绪特征

4、性格的理智特征第101页,共160页，2024年2月25日，星期天

三、性格的结构(一)性格的态度特征⒈对社会、集体和他人的态度特征：如集体主义、富于同情心、诚实、正直、公而忘私、见义勇为等等，相反的如对集体利益和荣誉漠不关心，对人冷酷无情、自私、虚伪、狡诈、唯利是图等等。⒉对工作和学习的态度特征：如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节俭或浮华等等。⒊对自己的态度特征：如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等第102页,共160页，2024年2月25日，星期天(二)性格的意志特征⒈行为目的明确程度的特征（自觉性）；如独立性或易受暗示性；有目的性或盲目性；组织性、纪律性或放纵无羁、散慢性等。⒉对行为的自觉控制水平的特征（自制性）；如主动性或被动性。⒊在长期工作中表现出来的特征（坚持性）；如有镇定、果断、勇敢和顽强，以及献身精神等；相反的则是惊慌、犹豫不定、软弱怯懦，以及贪生怕死等等。⒋在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）。如严肃认真、有恒心、坚韧性等；与此相反的是轻率马虎、虎头蛇尾、畏难、动摇性等。第103页,共160页，2024年2月25日，星期天（三）性格的情绪特征⒈情绪的强度特征；例如，有的人情绪高涨、鲜明、富于热情，精神旺盛，有的人情绪安宁、冷漠等，⒉情绪的稳定性、持久性特征；例如，有的人忽冷忽热只有几分钟的热情，有的人始终保持高涨的情绪，⒊主导心境特征例如，一个人可能经常处在精神饱满、欢乐愉快的情绪之中，是个乐观主义者；有的人可能是抑郁消沉，多愁善感者。第104页,共160页，2024年2月25日，星期天(四)性格的理智特征⒈感知方面的性格特征；⑴在被动（主动）感知：前者易受暗示，后者具有主动性、独立性、计划性和思考周密的性格特征。⑵在知觉的详细分析和综合概括上：前者多注意细节，后者多注意整体和轮廓。⑶在感知的快速性和精确性上：前者反应迅速但“粗枝大叶”，后者观察深入精细，表露出敏锐的判断力。第105页,共160页，2024年2月25日，星期天⒉想象方面的性格特征；有主动想象和被动想象类型之分，前者借助想象来打开自己的活动界限，后者以想象来掩盖自己的无所作为。⒊思维方面的性格特征。如善于独立思考或搬用现成答案；偏好分析或偏好综合；富于创造性或思想保守；辩证、全面地看问题或主观、片面、爱钻“牛角尖”等第106页,共160页，2024年2月25日，星期天

周恩来一生将中国传统儒士的温文尔雅和无产阶级革命家的激越情怀集于一身，既是斗士，又是调和者；既坚持原则，又灵活多变；既关注目标，又清醒实务。他待人接物的彬彬有礼和恰如其分的温和迷住了任何一个见他的人，但同时他又是尖锐严厉甚至是冷酷无情的。第107页,共160页，2024年2月25日，星期天

周恩来温文尔雅，处世随和，尽量不伤人情面，但他也并不是“软骨头”。

周恩来处事非常谨慎，没有把握决不轻易出手，但一旦时机成熟，他也不会错过一分一秒！日本学者梨本佑平在所著《周恩来》中，认为“鹰和鸽的极为不同的双重性格潜伏在他的体内”。第108页,共160页，2024年2月25日，星期天1.某次，一个美记者采访周恩来时，看见桌上放着一支美国派克钢笔。他以一种讥讽的口气问道："请问总理阁下，你们堂堂中国为什么还要用美国的钢笔呢？"周恩来淡淡一笑，答道："谈起这支派克钢笔话就长了。这是一个朝鲜朋友的抗美战利品，他是作为礼物赠送给我的。我想，无功不受禄，就推辞。朋友说，留下做个纪念吧，我觉得有意义，就收下了贵国的这支派克钢笔。"第109页,共160页，2024年2月25日，星期天2.一次记者招待会，周恩来总理介绍我国建设成就。一个西方记者问：“中国人民银行有多少资金？”这涉及到国家机密，不可能直言相告。总理眉头一皱，很快答道：“有18元8角8分。”在场的人全都愕然。总理解释说：“中国人民银行的货币面额为10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，共十种主辅人民币，合计为18元8角8分。第110页,共160页，2024年2月25日，星期天3.一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”记者又问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所？”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑回答到：“两个！一个男厕所，一个女厕所。”第111页,共160页，2024年2月25日，星期天

由于特殊的家庭背景，少年周恩来在性格形成方面，承接了更多来自生母和嗣母的巨大影响。周恩来的生母万冬儿性格开朗、精明果断、乐于助人，从小受到良好教育。嫁到周家后，更显贤惠能干，家中大小事情，都离不开她。周恩来不满1岁时，他最小的叔父周贻淦病危，膝下无子女。为了使叔父在弥留之际得到一点安慰，也使他留下的妻子陈氏能有所寄托，周恩来的父母把他过继给周贻淦。两个月后，周贻淦去世，幼年的周恩来由守寡的嗣母陈氏抚养。陈氏出身于书香门第，性格温和、待人诚挚、办事细心、仁慈礼让、学识广博。嗣母的教育，对幼年周恩来的性格形成和文化修养，影响异常深刻。第112页,共160页，2024年2月25日，星期天

周恩来多侧面的性格，在一定程度上来自家庭的影响。他自己曾经回忆说：“嗣母终日守在房中不出门，我的好静的性格是从她身上承继过来的。但我的生母是个爽朗的人，因此，我的性格含有她的这一部分。”文静与爽朗只是周恩来诸多对立性格因子中的一对，或者说只是他性格结构的基本色调，他丰富多彩的性格内涵更多地来自于长期政治斗争的锤炼和沉淀。第113页,共160页，2024年2月25日，星期天

多侧面的性格使周恩来能应付各种不同的生存环境，把自己的潜能发挥到极致。共产主义理论家的坚定勇敢，使他有可能利用每个历史时期的机会，并经受住政治上的打击和物质上的困难；儒雅之士的超人品德，使他成为亿万中国人心目中“咱们敬爱的周总理”；现实主义者的精明，又使他能够准确地估计国内政治和国际外交风云方面的潜在势力；调和者的机警和谦逊，还使他能够在“文化大革命”这样灾难性的事件中，把党和国家维系在一起。第114页,共160页，2024年2月25日，星期天二、性格和气质（四）性格与气质区别：

1、气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；性格则主要是后天养成的，可塑性，可以按一定的社会评价标准分为好坏的。

2、气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质类型的人可以有不同性格特点；不同气质类型的人可以有相同的性格特点。第115页,共160页，2024年2月25日，星期天联系：

1、不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩。

2、某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。

3、性格也可以在某种程度上掩盖和改造气质。第116页,共160页，2024年2月25日，星期天

我国选拔航天员，要求必须具有：职业动机强烈，人品高尚，聪慧性好，学习能力强，情绪稳定性好，意志坚强，敢为果断，吃苦耐劳，坚毅有恒，承受力强，自我调节力强，人际相容性好，合作意识强，开朗，机智，幽默。第117页,共160页，2024年2月25日，星期天三、性格的类型(一)以心理机能来确定性格类型人物：英国心理学家培因和法国心理学家李波等提出。类型：理智型者依冷静的论理思考而行事，以理智来支配自己的行动。情绪型者不善于思考，凭感情办事。意志型者目标明确，行为主动，追求将来的憧憬。第118页,共160页，2024年2月25日，星期天（二）向性类型说瑞士心理学家C·G·荣格提出基本观点：——根据力必多活动的指向，把人们的性格划分为两种类型：外向型和内向型第119页,共160页，2024年2月25日，星期天

内向型

外向型孤独型沉默寡言、谨慎、消极、孤独1爽朗、积极、能言、善辩、顺应社交型思考型善于思考、深入钻研、提纲挈领2现实的、说干就干、易变化、好动行动型丧失自信型自卑感、自责、有强的罪恶感3瞧不起别人，过高估计自己过于自信型不安型规矩、清高、小心4胆量大、大方、不拘小节乐天型冷静型小心谨慎、沉着、稳重5敏感、喜怒哀乐无常感情型第120页,共160页，2024年2月25日，星期天（三）独立—顺从类型说奥地利心理学家A·阿德勒提出，性格划分为：独立型和顺从型独立型的人不易受外来事物的干扰，具有坚定的信念，能独立地判断事物、发现问题、解决问题，易于发挥自己的力量；顺从型的人倾向于以外在参照物作为信息加工的依据，易受附加物的干扰，常不加批判地接受别人的意见，应激能力差。第121页,共160页，2024年2月25日，星期天（四）社会生活方式说（斯普兰格）性格类型

性格特点

经济型以经济的观点看待一切事物，从实际效果来判断事物的价值，以获得财产、追求利润为生活目的。

理论型冷静而客观地观察事物，根据自己的知识体系判断事物的价值，但遇到实际问题时无法处理。以追求真理为生活目的。

审美型不大关心实际生活，而是从美的角度来判断事物的价值。艺术家较多。

宗教型相信宗教，有感于圣人相救之恩，坚信永存的绝对生命。

政治型重视权利，并努力去获得权利，总想指挥别人或命令别人。

社会型重视爱，以爱他人为其最高的价值，有志于增进他人或社会的福利。第122页,共160页，2024年2月25日，星期天

小结：性格与气质的关系项目

区别

联系气质先天没有好坏之分范围狭窄可塑性较小气质使同一性格特征带上个人独特的色彩气质影响性格的形成和发展速度性格可以在一定程度上掩盖和改造气质性格主要是后天形成具有社会评价意义范围广泛可塑性较大第123页,共160页，2024年2月25日，星期天五、性格的形成1、家庭——性格的形成（3-6岁）“制造性格的工厂”（1）父母教育的教养态度和方式（2）父母的性格（3）儿童在家庭中扮演的角色第124页,共160页，2024年2月25日，星期天父母的态度子女的性格权威-独断型被动服从、恐惧、自卑、说谎、怯怯懦、顺从依赖、性情暴躁放纵-溺爱型好吃懒做、胆小怯懦、任性蛮横、自私自立、缺乏独立性民主-宽容型合作、独立、坦率、善于交际、谦虚，而有礼貌、待人亲切、诚恳

第125页,共160页，2024年2月25日，星期天父母的态度孩子的个性支配的消极的，缺乏自主性，依存的、顺从干涉的臆病、神经质、被动的、幼稚的娇宠的任性、放肆、幼稚、神经质，温和拒绝的自我显示，冷淡，乱暴的不关心的攻击的，情绪不安定，冷酷，自立的专横的反抗的，情绪不安定，依存，服从的民主的协力的，独立的，坦率的，社交的

父母教育方式对儿童个性的影响

第126页,共160页，2024年2月25日，星期天

“一种性格是人生的开端”。

在林肯很小的时候，母亲经常教导他说：“孩子，有两件事一定要记牢。第一是命运，那是你无法控制的；第二是性格，那可是在你掌握之中的。你可以失去一切，包括你的生命和财富，但是你绝不能失去你的性格，因为它是掌握在你自己手中的。”母亲的这番话在林肯成长的道路上起到了十分关键的作用，帮助他后来登上美国总统宝座。第127页,共160页，2024年2月25日，星期天

老大为人厚道、责任感强

许燕教授认为，由于老大是父母的第一个孩子，很受父母重视，因此承担家庭事业的责任往往落在老大身上。父母对老大的爱不是溺爱，而是更严格的爱，注重毅力的培养，因此，老大一般性格顽强，比较厚道。此外，所谓“长兄如父”，老大还要承担照顾弟弟妹妹的责任，他们的生活压力更大。老大的性格体现在工作中，会更有责任感，做事踏实，容易获得成就。

第128页,共160页，2024年2月25日，星期天

美国早年的一项调查表明，在26名航天员中，有23名为老大或独生子。在婚姻关系中，老大更容易承担家庭的责任，婚姻关系一般比较稳定。但老大往往过于强调家庭的责任，会要求伴侣去孝顺自己的父母、照顾自己的弟弟妹妹，这样会使伴侣感到自己的位置是放在老大的家庭成员之后，如处理不好，容易影响夫妻关系。第129页,共160页，2024年2月25日，星期天

中间孩子有两种倾向

对于中间出生的孩子来讲，他们既没有得到父母对老大的重视也没有得到对老幺的宠爱。他们面临上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的较为复杂的人际关系，这就可能使他们的性格具有两种不同的倾向：一是具有反叛性，希望得到父母更多关注；二是在处理与兄弟姐妹的关系中，他们得到了锻炼，具有更好的交往、适应能力。许教授说，在工作中，中间出生的孩子事业心不明显。由于其生存环境特殊，很难推测其性格对婚姻的影响。第130页,共160页，2024年2月25日，星期天

老幺聪明乖巧

作为父母最小的孩子，老幺往往得到更多的宠爱。老幺一般都很聪明，因为他们从小受到哥哥姐姐的调教和训练，在玩的过程中得到了学习。比起同龄人，他们更多的是大孩子的思维，智力开发得比较早。由于父母对老幺一般没有承担家庭重任的期待，老幺的生活环境压力小，比较宽松，因而性格通常比较灵活、快乐。由于经常受到保护，他们会表现出淘气或乖巧的特点，但老幺往往缺乏毅力。许教授认为，在工作中遇到困难，老幺习惯于求助别人。在婚姻关系中，他们则更以自我为中心，关注对方少一些。第131页,共160页，2024年2月25日，星期天

独生子女像老大也像老幺独生子女同时具有老大和老幺的特点。但独生子女因没有兄弟姐妹之间的扶持，他们的性格也有矛盾。比如他们非常有责任心，但也更为自私，忍耐力弱一些。他们的性格受父母的影响很大。如果婚姻双方都是喜欢自由的独生子女，他们之间的责任会比较小，婚姻关系可能较为不稳定。许教授强调，虽然独生子女成长环境很优越，但与前几代人相比，他们面临更大的升学、就业以及独自赡养父母的压力。当然，个人在家庭的出生顺序不是决定个人性格的惟一因素，其他的一些诸如性别、体质、社会地位等变量，都会改变出生顺序对人格形成的影响第132页,共160页，2024年2月25日，星期天2、学校——发展（7-17岁）“修订性格的工厂”（1）学校集体（2）教师的态度（3）班级中的角色、地位

第133页,共160页，2024年2月25日，星期天

教师的态度学生的性格专制型情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差放任型放任、无组织纪律性、无团体目标民主型情绪稳定、态度积极友好、有领导能力第134页,共160页，2024年2月25日，星期天3、社会——定型（18-25岁）“性格的强化”“自我教育”

4、社会——成熟（中青年）第135页,共160页，2024年2月25日，星期天特别令人喜欢的性格品质有：真诚、诚实、理解、忠诚、真实、信得过、理智、可靠、有思想、体贴、可信赖、热情、友善、友好、快乐、不自私、幽默、负责任、开朗、信任别人；★最不值得人喜欢的品质有：作风不正、不友好、敌意、多嘴多舌、眼光短浅、粗鲁、自高自大、贪婪、不真诚、不友善、信不过、恶毒、讨厌、虚假、冷酷、邪恶、假装、说谎、自私。第136页,共160页，2024年2月25日，星期天第137页,共160页，2024年2月25日，星期天第138页,共160页，2024年2月25日，星期天（六）小学生性格的培养

“性格决定命运”

第139页,共160页，2024年2月25日，星期天

五、性格的鉴定

鉴定性格的方法常用的有观察法、自然实验法、调查法、谈话法、作品分析法和测验法等。通常总是综合地运用多种方法来鉴定人的性格。西方国家进行性格鉴定多采用性格测验法，测验法主要有明尼苏达多项人格测验、卡特尔十六种人格因素测验、吉尔福特Y—C性格测验等的自陈测验和投射测验(如罗夏墨迹测验、主题统觉测验)。第140页,共160页，2024年2月25日，星期天罗夏墨迹测验你看到了什么？这可能是什么东西？这使你想到了什么？第141页,共160页，2024年2月25日，星期天

罗夏墨迹测验，是一种非常有名的投射测验，是其他投射测验的原型。所谓投射法就是让被试者通过一定的媒介，建立起自己的想象世界，在无拘束的情景中，显露出其个性特征的一种个性测试方法。

该测验由瑞士精神病专家罗夏于1921年编制而成，罗夏检测的工具是10张两侧大致对称的，然而是模糊不清、模棱两可的墨渍图。它们的制作方法是把几滴墨水甩在一张纸上，再把纸对折起来，墨水就在纸的两面洇染开来。但实际上，这样得到的图形并不是都可以利用的，那些可供使用的图形得满足某些条件。第142页,共160页，2024年2月25日，星期天罗夏是在几千张图形中选出了十张，其中有5张深浅不同的黑白图、2张配加红色、3张彩色图。测验采用个别施测方式，主试依一定顺序呈现图片，每次一张。被试每看一张图片时，主试问其图片像什么，请被试凭主观知觉加以描述。10张照片看完后，问被试是对各张图片的哪一部位或特征做出反应的。最后，根