2023年四年级数学上册七小小志愿者-混合运算信息窗2带括号的三步混合运算说课稿青岛版六三制

Page1《带括号的三步混合运算》说课稿一、说课内容：青岛版四年级上册第七单元混合运算信息窗2的内容。这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。在此之前，学生已经掌握了含有小括号的两步混合运算的运算顺序和不含括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。因此，例题直接提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的”要求，引导学生利用已有的知识和经验，先通过独立思考确定运算顺序，并按顺序进行计算，主动实现知识的迁移，再通过交流是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算顺序。二、教学目标1、能运用自己的语言归纳出含有小括号的三步混合运算式题的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问题。2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。重点：掌握运算顺序，正确计算。难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。三、教法、学法本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。引导学生以观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。四、课前准备：多媒体课件以及相应的练习题。五、说教学过程1、基本训练：同学们你们还记得上节课我们学习了什么内容?(没有小括号的三步混合运算)今天老师把你们带进了数学迷宫，考考你的眼力，说说先算什么，再算什么？说的全对，我们就能胜利地走出迷宫。课件出示：（1）210-50+36（2）720÷80×20（3）390-12×2（4）900÷3+57（5）600÷（420—410）（6）300-120+25×4开火车口答。引导学生观察并小结：这6题的运算顺序：第（1）、（2）题只有加减法或只有乘除法，属于同级运算，要按从左往右的顺序进行计算。第（3）、（4）、（6）题有加减法和乘除法，要先算乘除法，再算加减法。第（5）题有小括号的先算小括号里的。指名学生板演做第（6）小题。（通过复习打开学生对小括号的知识储备，为学习含有小括号的三步混合运算做好准备）2、自主探索，总结顺序1.教学例题谈话：春天来了，让我们大家一起到学校的花坛里栽花好吗？课件出示栽花信息：同学们去栽花。四年级（1）班的学生栽花120棵，（2）班的学生分为4个小组，每组栽花25棵，五年级学生共栽花300棵。五年级学生比四年级多栽花多少棵？指名学生读题，思考：要求“五年级学生比四年级多栽花多少棵？”就要先求出什么？再求出什么？你会列分步算式计算吗？让学生独立思考，小组讨论。提问：你能说出每步求出的是什么吗？学生分析数量关系、尝试列式计算。指名说算式，并说出解题思路。根据学生回答，教师板书：25×4＝100（棵）120×100＝220（棵）300－220＝80（棵）学生回答：第一步求的是四年级（2）班栽花多少棵；第二步求的是四年级栽花共多少棵；第三步求的是五年级学生比四年级多栽花多少棵。（让学生理解数量关系，明确运算顺序）谈话：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？学生尝试列综合算式。教师板书：如果我们把综合算式列成这样300－120＋25×4行吗？让学生小组讨论。（放手让学生自主探索）教师巡视，如发现做错的学生让其板演。再请一名做对的学生板演。2.变式例题。（1）300－120＋25×4（2）300－（120＋25×4）比较这两个算式的不同？思考讨论：哪道算式符合题意？为什么？你会计算吗？2、师生互动、共同探索。到黑板上做题的同学哪个做对了，哪个做错了，错的错在哪里？请做对的学生指着算式说出计算过程。300－（120＋25×4）＝300－（120＋100）＝300－220＝80（棵）设疑：如果没有小括号结果会怎样？说明小括号的重要性。3、提问：通过计算、解决实际问题，你对含有小括号的三步运算的运算顺序能得出什么结论？生归纳得出：含有小括号的三步混合运算，要先算小括号里面的。在进行括号内或括号外的运算时，还要先算乘、除法，后算加、减法，只有乘、除法或只有加、减法，要从左到右依次计算。（通过尝试练习、互动交流、自主归纳让学生自主探索含有小括号的三步混合运算的运算顺序，使学生获得成功的体验）4引出课题板书课题：含有小括号的三步混合运算四应用巩固，提高能力为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计四个层次的练习：1说一说、做一做。（做“想想做做”第1题）说说每题的运算顺序。让学生独立完成。用展台展示学生的练习作业，集体订正。（让生明白计算括号里面的时候，也应该先算乘、除法，后算加、减法。）2明眼辩对错。（让学生抢答，说明理由）（1）750-（200-40+50）应该先算40+50…（）(2)160×(20+50÷10)应该先算50÷10…（）(3)(80-10+30)×40应该先算30×40…（）(4)32×50-(142+30)应该先算32×50…（）进一步让学生掌握含有小括号的三步混合运算运算顺序。设计意图：在这个环节中，在自主探索的基础上，教师给学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。然后根据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生的认知结构更加稳定和完善。）3、比一比、算一算。（做“想想做做”第2题）比较每组三题，你能发现他们有什么联系，有什么不同？通过比较和交流，沟通含有小括号的两步和三步混合运算之间的联系，使学生认识到含有小括号的两步混合运算顺序在三步混合运算中也同样适用。4、运输队长。（做“想想做做”第4题）（1）课件出示情境图，指名说出题目的已知条件和所求问题。（2）如果用线段图表示题目的数量关系，你会吗？（3）你是怎样想的？小组讨论，帮助学生理解数量关系，明确解决问题的思路.上午运进的苹果+下午运进的苹果=一天共运进的苹果指名学生画线段图。师给予必要的指导。（4）各自列式。（通过练习，巩固含有小括号的三步混合运算的运算顺序，提高学生的计算能力及解决实际问题的能力）四个环节：小结质疑、自我评价总结：今天我们学习了什么？（揭示课题）你有什么收获？在计算时你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？（含有小括号的三步混合运算，要先算括号