新课改背景下小学英语游戏教学的初探

第第页新课改背景下小学英语游戏教学的初探新课改背景下学校英语游戏教学的初探

新课改背景下学校英语游戏教学的初探

扬州市宝应县望直港镇璋狮荡学校刘爱霞

[

新课改背景下学校英语游戏教学的初探

朱熹亦强调“乐教”的重要。王守仁那么主见：“教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。同样，西方第一个提出把

游戏和教学结合起来这一思想的学前教育之父——德国教育家福禄培尔认为：游戏是儿童活动的特点。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得开心、自由和满意，并保持内在和外在的平衡。

但是，游戏进入正规的课堂教学和形成教学理论却是近现代的事。什么是游戏呢？游戏是一种有趣的活动。什么是游戏教学呢？游戏教学是指围绕教学目标，将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。〔洪子锐，1999〕笔者认为游戏教学是指以游戏的形式，把教学内容的科学性和严厉性融入游戏，将游戏作为知识传授和习得规范的教学手段。在学校英语课堂中，游戏教学采纳游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为同学乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为同学制造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使同学在玩中学、学中玩，游戏教学不仅使同学学习了知识，更重要的是培育了爱好。

(二)游戏教学的理论依据

新课改下《英语课程标准》指出，爱好是学好语言的关键，激发同学学习英语的爱好是学校阶段英语教学的一项重要任务。通过激发同学的学习爱好，援助同学建立学习的自信心，并在每一个详细的语言实践活动中去学习积累，进展语言运用技能和自主学习技能。在学校英语课堂中恰当地运用游戏教学，能够调整课堂气氛，吸引同学主动参加课堂实践活动，提高同学的听说技能，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正表达以同学进展为本的内涵。

游戏教学充分表达老师的主导和同学的主体性这一规律，真正落实了着重全面进展的这一教学原那么。传统的教学理论认为，教学过程是知识的载体和知识的贮存者的相互作用，它重视知识的传授，忽视技能和性格的培育，强调教学的规范性和格式化，而游戏教学那么将老师的教学方式由传统型变为开放型，给予知识于生命力，它强调师生的互动性，要求师生双方共同参加，主动进展，要求面对全体同学，使同学身心的各个方面都能在欢乐、和谐、民主的教育情境中生动活泼地健康进展，提高同学的整体素养。

游戏教学符合同学的心理和生理特征。儿童从诞生到成人，其心理进展是从低级到高级，由详细抽象思维到规律抽象思维的顺次进展的，学校生的思维以具

新课改背景下学校英语游戏教学的初探

体形象思维为主，感知经常与详细形象思维融合在一起，他们活泼、好动、爱表演，乐于接受新颖，趣味性强的事物，利用游戏教学正好符合了他们身心进展的规律。

游戏教学遵循学校英语教学要“听说领先,读写跟上”的原那么。语言的学习是一个比较枯燥的过程，在全国范围内已经充分确定了英语的教学要“听说领先,读写跟上”原那么，然而，由于缺少语言环境以及着重应试等缘由，许多老师往往颠倒是非，轻听说重读写，结果培育出大批的只会“聋哑英语“的同学，而游戏教学将英语听，说，读，写的教学内容奇妙地渗透到游戏之中，让同学在游戏过程中进展综合语言运用技能，尤其使其中地听说技能。

三、学校英语游戏教学的种类

在现今的学校英语课堂上，大多数的老师都能在教学中运用课堂游戏，都意

识到游戏对提高课堂效率和教学质量起着不可或缺的作用。学校英语教学游戏的种类多种多样,但并不是放之四海而皆准的,对于老师而言，关键是要找到与教学内容有适切性的教学游戏，只有这样，才有利于课堂教学任务的完成。以下，笔者将介绍几种在学校英语课堂中最常见的教学游戏。

(一)猜谜游戏。

猜谜游戏是依据少年儿童新奇的心理特点设计的。它是一种有趣的教学游戏，它把谜语引入课堂，调动同学爱好，不仅训练他们的听说技能，而且还可开发同学的智力，培育其思维的技能。在教学时,一般可请同学猜人猜物猜字母。老师可让同学猜,同学也可请老师猜,同学之间还可相互猜。以教授学校《牛津学校英语4B》内容为例:在学习颜色、学习用品、食品与饮料、数词等等时,可用实物或卡片进行猜谜,把实物或卡片放在书包中,然后问“Guess,what’sinmybag?”、“Whatcolourisit?”、“Howmany...arethereinmybag？”等问题,同学在猜想的同时既能复习已学的词汇和句型,又能加强学习英语的爱好,可谓“一箭双雕”。

(二)竞赛游戏。

竞赛游戏依据少年儿童好胜好强的心理特点设计的，在课堂上适当进行一些竞赛游戏可以吸引大多数同学积极参加到学习活动中来,在激烈的竞争中同学的英语水平不知不觉得到很大的高。在学校英语课堂的竞赛游戏多种多样,主要有

新课改背景下学校英语游戏教学的初探

认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏等。竞赛可采纳个人、小组、男女生两大组等多样改变的形式,对于获胜的个人或小组以精神表扬为主,物质嘉奖为辅。同学为了个人或小组的荣誉,他们敢于争先、乐于学习,这样就达到了教学的目的。举个例子,为了熬炼同学精确运用语言的技能,在进行句型的巩固操练时,笔者常常让同学进行传话竞赛,做法如下:老师把要说的话静静地告知各排排头的同学,然后让他们由前往后进行传话,最末反馈评比。整个传话游戏的过程,既是竞争的过程,又是用心致志的学习过程。

(三)听音反应型游戏

听音反应型游戏依据儿童好动的心理特点设计的。老师发出指令，同学协作指令完成相应的教学任务，动静结合，更好的提高课堂效率。例如:在进行单词教学阶段,制作一些图文并茂的单词卡片,老师念单词,同学取卡片,这样既能熬炼同学的听力和识别单词的技能,又加深其对所学单词的印象;又如:在教有关人体部位的名词和有关人体动作的单词时,可设计听指令配动作游戏,可以是老师发指令,同学配动作,也可以是同学互发指令和互配动作,如Closeyoureyes、Openyourmouth、Shakeyourhead、Clapyourhands、Waveyourarms、Bendyourknees等等,这样既可放松焦灼的学习心态,又可学到知识。(四)角色表演游戏。

角色表演游戏依据少年儿童好表现的心理特点设计的。在进行角色表演游戏前，老师要设置好情景，分好角色，可以是师生交替扮演或同学们自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活学活用语言知识，达到语言交际的目的。在课堂上，可以先让同学交替扮演，整体操练进行练习，而后上台对话表演。这种情景的生动性与形象性,有助于同学把知识融于生动的情景之中,提高同学的学习爱好,转变以往英语教学味同嚼蜡的局面，熬炼了同学在情景中活用英语，听说英语的技能。

四、学校英语游戏教学的应用策略

〔一〕教学游戏的实施方法

在学校英语课堂中,游戏应当简短、易玩,而且规章简单说明。对老师而言，游戏活动的开展也应有肯定的程序。笔者依据听课记录与走访，总结归纳出以下几个步骤，仅供参考。

新课改背景下学校英语游戏教学的初探

1、明确教学目标和内容，做到教学与游戏的相融合。

作为老师应当首先明白游戏只是一种方式，一种令同学更快更好的习得知识的一种手段，所以老师在备课阶段，对所要实现的教学目标和学习内容肯定要做到心中有数，然后在教学过程中，把教学目标与内容奇妙的融合在游戏中，让同学在无意识中学到知识。

2、讲清游戏规章。

理解和遵守游戏规章是游戏胜利的关键一步。老师可以用双语(母语加上英语)说明游戏的规章,须要时应予以同学玩法的示范。可以是老师一人示范,也可以师生合作,或者让一组技能较强的同学作示范。此外,老师也可以制作信息提示卡或板书提示信息,如“Workinpairs”“Drawing”“Displaythecorrectorder.”等,尽量使全体同学都明白游戏的玩法及规章。

3、确定游戏的组织形式。

游戏的组织结构有全班、小组、同位之间等方式。要尽量保证大多数同学的参加，不能只是少数的优秀生，要真正落实新课标提出的理念“为了每一位同学的进展”。对于人数少的班级而言，可以以整个班级为单位,在全班开展游戏,对于活跃课堂气氛有重要作用,如“背后纸条”的游戏(王晓阳等,2022)。对于人数许多的班级来说,小组结构最有利于点面结合地调控游戏进程。在分组游戏中,老师可以在每个小组中指定一个小组长,让其负责收发材料、说明清晰游戏的规章等。老师要确保每个同学都清晰自己该做什么。

4、实施游戏活动。

游戏时,老师的职责是观测同学,看其是否在用英语进行沟通以及沟通时遇到什么困难。针对同学的状况,老师应提供实时和须要的援助或者重新说明游戏的玩法及规章。作为老师，要始终记住游戏的目的是完成所要完成的教学目标，因此不能将游戏的方法简约教给同学就了事，而应随时予以调整，以免偏离教学的轨道而成为纯粹的玩乐活动。其次,老师在同学游戏的过程中不能过多地订正同学的语言错误,由于这可能破坏游戏的进程,也简单打击同学的学习热忱和积极性。

5、游戏教学的总结

新课改背景下学校英语游戏教学的初探

每个教学完毕，老师应实时总结或引导同学进行自我总结。总结主要以确定为主，让同学体验到胜利的喜悦，从而激发他们学习英语的爱好，对于不当之处，可以用期望性的语言委婉指出，尽量不要损害同学的自尊心。

〔二〕、在学校英语课堂实施游戏教学应留意的几个问题

在学校英语课堂上进行游戏教学，开展游戏活动,能不断激发和强化同学的学习爱好,同时在进展智力、培育竞争意识、提高学习效率等方面具有实际意义。合理开展游戏教学,应留意以下几方面。

1、游戏活动要具有实效性

游戏活动的目的是帮助教学,激发同学的学习爱好,提高课堂教学效果。因此,游戏设计要具有针对性,能够表达相应的教学目标。

在游戏的设计形式上要有趣味性、竞争性，要符合学校生新奇心，好胜性强的心理特点，老师在课堂上安排的教学游戏要新奇、富有竞争性,使同学在游戏中掌控知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的气氛；在游戏的设计内容上要科学地针对教学内容，留意难度的阶梯设置,要具有渐进性。由于学校英语教学游戏的趣味性并不是仅仅用于调整课堂气氛,让同学动一动、玩一玩,它的根本目的在于让同学把掌控的语言知识用于沟通交往中,形成肯定的语言技能。因此老师应依据不同的教学内容,有针对性地设计教学游戏,使游戏为语言知识的学习与运用服务；在游戏的实施上要重视参加性与合作性，英语新课程标准强调面对全体同学,要促进全部同学的全面和谐进展。因此,游戏的设计要尽可能使全部的同学都参加到活动中去,多创设表达合作的游戏,促使同学在活动中相互学习、相互援助,培育合作精神。

2、游戏活动要具有制造性

游戏活动有了制造性才有了它在课堂中的生命。这就要求老师首先要做到制造性地设计游戏活动,敏捷性地处理教材内容与游戏活动的关系,老师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如新授表示颜色的英语单词时,老师可以设计一个彩色的活动转盘。并把转盘背对同学,请一个同学上台转动转盘并问:“Whatcolourisit?Canyouguess?”,然后由其他同学猜想指针所指向的颜色。在竞猜中,同学不断重复运用所学的新单词,在不知不觉中掌控了表示颜色的单词,有效地巩固了学习的新知识。其次要敏捷地选择游戏活动的时机,

新课改背景下学校英语游戏教学的初探

留意调整和把握课堂气氛和课堂节奏,有计划地安排游戏活动在整节课中的位置,以达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。最末要留意设置的游戏活动应有利于激发同学的制造性。如这样一个游戏:先在黑板上画上一个圆圈,然后问道:“What’sthis?Canyouguess?”,之后同学便纷纷开展想像:“Maybeit’saclock/watermelon?Ithinkit’sanapple/agrape?”通过这种游戏活动,不仅激发了同学的想像力,而且同学的表达技能也得到了提高。

3、游戏活动应着重情境的真实性

情境的真实性是指老师在教学中利用真实场景，真实道具或创设模拟场景，让同学在真实的或模拟真实的环境中运用所学语言去做事，让英语真正走进同学的生活中，让同学去亲近英语，真正感受到英语就在他们四周，用英语表达自己的思想，使同学觉得英语不使高不可攀的事。如学习关于学习用品的词时，可以利用教室这个真实的场景,运用blackboard,chalk和同学们的

pen,pencil,book,ruler等作道具，和同学们一起竞赛用Thisismy句型说出自己的学习用品，看谁说得又多又准，再用MayIuseyour与其他同学沟通各得意学具，熬炼同学的口语交际技能，使同学愿学，乐学。

4、游戏活动要有评价

新课程标准提出建立能激励同学学习爱好和自主学习技能进展的评价体系。游戏活动是课堂教学过程的一部分,在游戏活动结束时,老师要重视评价同学在游戏活动过程中的表现。过程评价主要包括:同学参加到游戏活动中的积极程度、同学在游戏活动中所表现出来的热忱、同学在游戏活动中的体验与收获。游戏活动中评价应具有多元性和创新性,以利于促进同学综合语言运用技能和健康人格的进展。游戏评价的多元性是指不仅要评价同学在游