2023年部编版二年级语文下册教案册教学设计

部编版二年级语文下册全册教案部编版二年级语文下册全册教案1、古诗两首之《村居》教学目标1．1362．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3．知道春天惊奇，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排2教学预备幻灯片、课件或古筝曲教学过程一、激发情趣、导入课题春天到了，你们宠爱干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归，三五(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不生疏的字或不生疏的字的读音。三、自读课文、自学生字1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。1、古诗两首之《村居》教学目标1．1362．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3．知道春天惊奇，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排2教学预备幻灯片、课件或古筝曲教学过程一、激发情趣、导入课题春天到了，你们宠爱干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归，三五(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不生疏的字或不生疏的字的读音。三、自读课文、自学生字1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。2．小组合作，沟通识字方法。四、理解诗句、感悟赏识1．指读古诗，要求读得正确、流利。2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?：(1)“醉”是平舌音。(2)“烟”韵母是前鼻韵母。(3)“童”可以用熟字相加的方法认记〔立+里〕。(3)“童”可以用熟字相加的方法认记〔立+里〕。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”书空；扩词；用“赶忙”说话。3．自读古诗，然后谈一谈你最宠爱这首诗的哪一句，为什么?：(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这秀丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．xx乐朗读)5．沟通听读后的感受。6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)7．练习背诵课文。五、再现生字、指导书写1．出示“醉、烟、童、散、忙”。2．连词认读生字。3．观看“忙”的构造特点，说说这个字书写时应留意什么?4．指导、示范书写“忙”字。5．学生描红、临摹。六、沟通资料、扩展朗读自古以，人们都宠爱春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积存的诗句与小组内的同学沟通沟通。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”书空；扩词；用“赶忙”说话。3．自读古诗，然后谈一谈你最宠爱这首诗的哪一句，为什么?：(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这秀丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．xx乐朗读)5．沟通听读后的感受。6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)7．练习背诵课文。五、再现生字、指导书写1．出示“醉、烟、童、散、忙”。2．连词认读生字。3．观看“忙”的构造特点，说说这个字书写时应留意什么?4．指导、示范书写“忙”字。5．学生描红、临摹。六、沟通资料、扩展朗读自古以，人们都宠爱春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积存的诗句与小组内的同学沟通沟通。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。──苏轼《春宵》等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)1、古诗两首之《咏柳》教学目的：1、古诗两首之《咏柳》教学目的：1、通过理解诗歌的内容，激发学生宠爱大自然，宠爱生活的思想感情；1、通过理解诗歌的内容，激发学生宠爱大自然，宠爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌内容的根底上，引导学生体会诗的意境；5、训练学生自学，互助学习的力气。教学重点：训练学生自学力气，培育学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。教具：1、《咏柳》插图；2、诗人概况〔生平、诗作〕；3、学习目的条目。4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过很多古诗了，你们能背几首给教师听听吗？生背古诗。2、引入上干啥呢？〕〔３〕雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——〔赏识图片〕瞧，花儿草儿喝足了水，也愉快的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想读？〔个别读、男女生读〕嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的秀丽风光中一样。４、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简洁的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章呢？〔由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下。〕〔板书：认真观看〕〔六〕、拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你确定会得到更多2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌内容的根底上，引导学生体会诗的意境；5、训练学生自学，互助学习的力气。教学重点：训练学生自学力气，培育学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。教具：1、《咏柳》插图；2、诗人概况〔生平、诗作〕；3、学习目的条目。4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过很多古诗了，你们能背几首给教师听听吗？生背古诗。2、引入上干啥呢？〕〔３〕雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——〔赏识图片〕瞧，花儿草儿喝足了水，也愉快的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想读？〔个别读、男女生读〕嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的秀丽风光中一样。４、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简洁的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章呢？〔由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下。〕〔板书：认真观看〕〔六〕、拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你确定会得到更多让我们一块去观看，把观看到的天气变化记录下，写成观看日记吧。〔七〕板书前天空黑沉沉蜘蛛逃走蝉一声也不叫雷雨中越 ……越……后太阳出挂彩虹蜘蛛又坐在网上蝉又叫起17、《要是你在野外迷了路》《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进展科普教育，进展学生观看力气的一篇好玩的课文。〔二〕教学目标学问技能：会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；有感情地朗读课文，把握四种自然指南针的用法；过程方法：通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，把握一些区分方向的方法；通过两两沟通、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和力气；让我们一块去观看，把观看到的天气变化记录下，写成观看日记吧。〔七〕板书前天空黑沉沉蜘蛛逃走蝉一声也不叫雷雨中越 ……越……后太阳出挂彩虹蜘蛛又坐在网上蝉又叫起17、《要是你在野外迷了路》《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进展科普教育，进展学生观看力气的一篇好玩的课文。〔二〕教学目标学问技能：会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；有感情地朗读课文，把握四种自然指南针的用法；过程方法：通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，把握一些区分方向的方法；通过两两沟通、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和力气；通过拓展资、写作、竞赛等活动，提高学习语文的方法和策略；在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观：在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观看大自然、探究大自然的欲望。〔三〕教学策略任务驱动法任务驱动法本首小诗以“什么样的自然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进展探究并将其分解给每个小组，达成教学目标。创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在教师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生供给丰富的资信息加工的认知工具，从而彻底转变学生学习方式的工具。〔四〕学习者特征分析本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活泼，对语文格外感兴趣，阅读和写作表达的愿望很猛烈；学生对诗歌体裁的课文很生疏，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读力气虽然不错，但对科学学问的了解还不够；学生的规律思维力气欠强，需要准时引导学生进展归纳、总结。〔五〕教学资供教师使用的资：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；供学生使用的资：课本，印好的拓展阅读资料。〔六〕活动过程设计与分析其次课时一、复习导入情境，明确学习目标1、复习字词本首小诗以“什么样的自然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进展探究并将其分解给每个小组，达成教学目标。创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在教师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生供给丰富的资信息加工的认知工具，从而彻底转变学生学习方式的工具。〔四〕学习者特征分析本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活泼，对语文格外感兴趣，阅读和写作表达的愿望很猛烈；学生对诗歌体裁的课文很生疏，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读力气虽然不错，但对科学学问的了解还不够；学生的规律思维力气欠强，需要准时引导学生进展归纳、总结。〔五〕教学资供教师使用的资：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；供学生使用的资：课本，印好的拓展阅读资料。〔六〕活动过程设计与分析其次课时一、复习导入情境，明确学习目标1、复习字词导语：嗨！小朋友们大家好，这几每天气越温存，花开了，草绿了，多美呀！今日，教师带大家去郊游，想不想去？〔课件出示一幅秀丽风光的画面。〕不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？〔课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)2、提示课题大自然中有很多自然的指南针会帮我们区分方向。他们呀，就藏在今日我们要学的一首小诗中，这首诗是——〔课件出示课题，生读课题。〕中，这首诗是——〔课件出示课题，生读课题。〕3、板书课题伸出你的手指和教师一起写课题。〔生书空课题，并齐读课题。〕设计意图：秀丽迷人的画面和教师的激情描述，将学生带入了惊奇的大自然中，奠定了学生二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：1、整体感知师：用自己宠爱的方式读读课文，与四周的小朋友一起将诗中介绍的自然指南针找出，看看谁找的又对又快。留意读课文的时候不读错字，不拖音。〔生读文——同桌沟通——个别汇报——贴图〕这些自然的指南针该怎么用呢？张教师要考考大家，情愿承受挑战吗?2、挑战一：“帮小女孩找方向”〔课件出示女孩迷路图〕〔1〕、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种自然指南针识别方向呢？〔指导学生看图，引出自然指南针“太阳”〕〔2〕、生读其次小节。〔3〕、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。〔4〕、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩区分方向呢？大家再读读这个小节，看看谁能第一个告知小女孩？〔生读文——同桌沟通——汇报沟通——指认“南”“北”并板书〕〔5〕、帮小女孩找到了方向，大家心情确定很愉快，那我们就愉快的读读这小节吧！设计意图：这一环节学生在教师的带着下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外识别方向，这不仅表达“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了根底。在此环节中信息技术作为了供给丰富资，加工信息的认知工具。过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二成表格”还有胆识挑战吗？2、挑战二：完成表格〔课件出示〕要是你在野外迷了路3、板书课题伸出你的手指和教师一起写课题。〔生书空课题，并齐读课题。〕设计意图：秀丽迷人的画面和教师的激情描述，将学生带入了惊奇的大自然中，奠定了学生二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：1、整体感知师：用自己宠爱的方式读读课文，与四周的小朋友一起将诗中介绍的自然指南针找出，看看谁找的又对又快。留意读课文的时候不读错字，不拖音。〔生读文——同桌沟通——个别汇报——贴图〕这些自然的指南针该怎么用呢？张教师要考考大家，情愿承受挑战吗?2、挑战一：“帮小女孩找方向”〔课件出示女孩迷路图〕〔1〕、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种自然指南针识别方向呢？〔指导学生看图，引出自然指南针“太阳”〕〔2〕、生读其次小节。〔3〕、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。〔4〕、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩区分方向呢？大家再读读这个小节，看看谁能第一个告知小女孩？〔生读文——同桌沟通——汇报沟通——指认“南”“北”并板书〕〔5〕、帮小女孩找到了方向，大家心情确定很愉快，那我们就愉快的读读这小节吧！设计意图：这一环节学生在教师的带着下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外识别方向，这不仅表达“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了根底。在此环节中信息技术作为了供给丰富资，加工信息的认知工具。过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二成表格”还有胆识挑战吗？2、挑战二：完成表格〔课件出示〕要是你在野外迷了路什么时候什么时候观看什么怎样识别中午太阳太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星大树积雪我们知道太阳在中午的时候告知人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它自然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组教师会为他们颁发“才智星”。〔1〕、小组成员合作填写提前预备的表格，师巡察并随机指导。〔2〕、学生汇报自学成果汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们识别方向。a、生读文。b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。〔出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该留意什么？〕这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告知迷路的人们什么？〔相机板书“北”〕e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。〔男女生竞赛读。〕观看什么怎样识别中午太阳太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星大树积雪我们知道太阳在中午的时候告知人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它自然指南针在什么时候怎样帮我们识别方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组教师会为他们颁发“才智星”。〔1〕、小组成员合作填写提前预备的表格，师巡察并随机指导。〔2〕、学生汇报自学成果汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们识别方向。a、生读文。b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。〔出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该留意什么？〕这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告知迷路的人们什么？〔相机板书“北”〕e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。〔男女生竞赛读。〕汇报二：大树在阴雨天帮我们识别方向。〔出示阴雨天情境图〕汇报二：大树在阴雨天帮我们识别方向。〔出示阴雨天情境图〕a、生读文b、学习反义词“稀”和“稠”、c、看图识别哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。〕d、启发学生质疑并解疑。教师引导：聪明的孩子不但会答复以下问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出没关系，教师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？e、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们识别方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们识别方向。〔留意区分山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。〕d、生读解疑后的第五小节。〔3〕、回忆自学状况。〔出示表格〕设计意图：这一环节利用表格简洁明白的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种自然指南针的用法。表达学生学习的主体性，提高自学力气。并在汇报沟通中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓舞学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时承受实物演示方法帮助学生突破教学难点。过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去秀丽的郊外去游玩吧！〔出示秀丽的郊外风景图，并配以秀丽的音乐。〕3、总结全文〔1〕、有感情的朗读全文，可参与自己的动作。〔2〕、师总结无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多〔观看〕，用自己的脑袋细细〔思考〕，这样才能成为聪明的孩子。〔板书：观看，思考〕设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资的作用，通过秀丽的图片，动听的音乐让学a、生读文b、学习反义词“稀”和“稠”、c、看图识别哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。〕d、启发学生质疑并解疑。教师引导：聪明的孩子不但会答复以下问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出没关系，教师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？e、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们识别方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们识别方向。〔留意区分山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。〕d、生读解疑后的第五小节。〔3〕、回忆自学状况。〔出示表格〕设计意图：这一环节利用表格简洁明白的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种自然指南针的用法。表达学生学习的主体性，提高自学力气。并在汇报沟通中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓舞学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时承受实物演示方法帮助学生突破教学难点。过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去秀丽的郊外去游玩吧！〔出示秀丽的郊外风景图，并配以秀丽的音乐。〕3、总结全文〔1〕、有感情的朗读全文，可参与自己的动作。〔2〕、师总结无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多〔观看〕，用自己的脑袋细细〔思考〕，这样才能成为聪明的孩子。〔板书：观看，思考〕设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资的作用，通过秀丽的图片，动听的音乐让学将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。三、拓展延长：1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些自然的指南针吗？〔生自由沟通〕2、出示一些生活中的自然指南针，教给学生识别方法。〔课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。〕3、依据所学各种自然指南针的识别方法，并完成小诗。〔课件出示〕苹果是个忠实的向导，树桩是个自然的指南针，它在 指引方向。它在 指引方向。红的一面是 , 的一面是 ，黄的一面是 。 的一面是 。〔后略〕三、拓展延长：1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些自然的指南针吗？〔生自由沟通〕2、出示一些生活中的自然指南针，教给学生识别方法。〔课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。〕3、依据所学各种自然指南针的识别方法，并完成小诗。〔课件出示〕苹果是个忠实的向导，树桩是个自然的指南针，它在 指引方向。它在 指引方向。红的一面是 , 的一面是 ，黄的一面是 。 的一面是 。〔后略〕4、教师总结：今日，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处布满了惊奇与惊奇。我们确定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里巡游，飞行。激发学生对科学世界的宠爱和探究，实现情感目标的完成。四、布置作业18、《太空生活趣事多》优秀教学设计教学要求：1、图文结合，联系字音，熟读课文。2、充分利用图片和多媒体教学课文，帮助学生理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。3、培育学生多种渠道地采集资料的力气和兴趣，对学生进展爱科学、学科学的熏陶。教学重难点：1、熟读课文，理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。1、熟读课文，理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。2、通过对太空学问的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。教学预备：1、师课前查找的有关太空学问的图片、多媒体及文字资料。2、生收集有关宇航员在太空生活的趣事，秀丽的太空图片教学过程：一、质疑激趣,引入课堂。1、引入课堂，同学们请看，这是哪？〔出示秀丽的太空风光图〕对，这就是秀丽的太空。千百年，人们始终有着“上天”的梦想；而今，这一梦想已经成为现实，“上天”不再是什么颖的事情了。202310在这秀丽的太空中活了二十多个小时〔板书：太空生活〕，现在，彭教师就要邀请孩子们和我一起去了解了解咱们中国的航天史。2、媒体播放，师表达3、创设质疑情景〔1〕今日，杨叔叔将到我们的课堂，愉快吗？〔出示照片〕见了杨叔叔，你们都想问他些什么问题呀？……〔2〕点击播放：杨利伟鼓舞学生的话。4、多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。孩子们可要认真观看了，待会我们一起沟通沟通。5、学生谈感受，师板书：趣事多。〔齐读课题〕过渡：太空生活中到底有哪些好玩的事呢？课文中给我们做了具体的介绍，想读读吗？二、初读课文，整体感知读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？1、看你们都养成读书的好习惯了，那赶快翻开书，用自己宠爱的方式读读课文吧。注意读准生字字音，读好每句话。2、通过对太空学问的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。教学预备：1、师课前查找的有关太空学问的图片、多媒体及文字资料。2、生收集有关宇航员在太空生活的趣事，秀丽的太空图片教学过程：一、质疑激趣,引入课堂。1、引入课堂，同学们请看，这是哪？〔出示秀丽的太空风光图〕对，这就是秀丽的太空。千百年，人们始终有着“上天”的梦想；而今，这一梦想已经成为现实，“上天”不再是什么颖的事情了。202310在这秀丽的太空中活了二十多个小时〔板书：太空生活〕，现在，彭教师就要邀请孩子们和我一起去了解了解咱们中国的航天史。2、媒体播放，师表达3、创设质疑情景〔1〕今日，杨叔叔将到我们的课堂，愉快吗？〔出示照片〕见了杨叔叔，你们都想问他些什么问题呀？……〔2〕点击播放：杨利伟鼓舞学生的话。4、多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。孩子们可要认真观看了，待会我们一起沟通沟通。5、学生谈感受，师板书：趣事多。〔齐读课题〕过渡：太空生活中到底有哪些好玩的事呢？课文中给我们做了具体的介绍，想读读吗？二、初读课文，整体感知读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？1、看你们都养成读书的好习惯了，那赶快翻开书，用自己宠爱的方式读读课文吧。注意读准生字字音，读好每句话。2、学生自读课文3、检查昨天学习生字状况。〔1〕读带音节的生字。〔2〕读去掉音节的生字。〔2〕读去掉音节的生字。〔3〕读带生字的词语。46三、学习课文1、这么多好玩的事情，你最宠爱哪件趣事的段落呢？〔1〕学生再自由朗读课文。〔2〕指名读。〔3〕齐读。〔宠爱哪个段落就站起读哪个段落〕2、能用“在太空中，宇航员做什么事必需怎么样，不然会发生什么状况”的句子说说你宠爱的趣事吗？〔1〕课件出示：在太空中，宇航员-----必需-----，不然 。〔做什么事〕〔怎么样〕 〔会发生什么)状况〕〔2〕小组内说说——全班沟通。3、确实，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很好玩，那么，太空为什么会发生这么好玩的事呢？课文中有一句话告知了我们。〔1〕孩子们，再读读课文，找一找。〔2〕沟通。出示相应句子：由于在宇宙飞船里，水失去了重量。——〔板书：失重〕师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起。4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我预备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。〔1〕出示练习：〔可独立完成，也可同桌互助完成。〕〔3〕读带生字的词语。46三、学习课文1、这么多好玩的事情，你最宠爱哪件趣事的段落呢？〔1〕学生再自由朗读课文。〔2〕指名读。〔3〕齐读。〔宠爱哪个段落就站起读哪个段落〕2、能用“在太空中，宇航员做什么事必需怎么样，不然会发生什么状况”的句子说说你宠爱的趣事吗？〔1〕课件出示：在太空中，宇航员-----必需-----，不然 。〔做什么事〕〔怎么样〕 〔会发生什么)状况〕〔2〕小组内说说——全班沟通。3、确实，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很好玩，那么，太空为什么会发生这么好玩的事呢？课文中有一句话告知了我们。〔1〕孩子们，再读读课文，找一找。〔2〕沟通。出示相应句子：由于在宇宙飞船里，水失去了重量。——〔板书：失重〕师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起。4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我预备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。〔1〕出示练习：〔可独立完成，也可同桌互助完成。〕A、运用书上的内容把话说完整。B、用了解到的内容把话说完整。C、联系生活，大胆想象，把话说完整。大家好！我是太空小导游---，欢送大家太空旅游。由于〔姓名〕太空处于失重状态，所以游客们------必需----，不然 。祝大〔做什么事〕〔怎么样〕〔会发生什么状况〕家在太空度过惊奇的一天！家在太空度过惊奇的一天！〔2〕自由练习说一说。〔3〕全班沟通。5、要成为一名宇航员，可不简洁，由于我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上得刻苦训练，我们听听杨利伟叔叔是怎么说的？〔1〕点击播放：杨利伟叔叔说的话。〔2〕你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开头，为你们成为宇航员的梦想努力吧！四、兴趣题〔三选一〕1、画一画：自由想象太空的惊奇，用彩笔画出自己心目中的太空。2、说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听听。3、写一写：依据手上的资料，开放合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。板书设计：睡觉太空生活趣事多喝水〔失重〕走路洗澡22、青蛙卖泥塘教材分析：《青蛙卖泥塘〔上〕》是一则童话故事，这篇课文是其中的上半局部，本课主要表达了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告知学生惊奇的环境是我们勤劳的双手制造的。学情分析：充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。教学目标：〔2〕自由练习说一说。〔3〕全班沟通。5、要成为一名宇航员，可不简洁，由于我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上得刻苦训练，我们听听杨利伟叔叔是怎么说的？〔1〕点击播放：杨利伟叔叔说的话。〔2〕你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开头，为你们成为宇航员的梦想努力吧！四、兴趣题〔三选一〕1、画一画：自由想象太空的惊奇，用彩笔画出自己心目中的太空。2、说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听听。3、写一写：依据手上的资料，开放合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。板书设计：睡觉太空生活趣事多喝水〔失重〕走路洗澡22、青蛙卖泥塘教材分析：《青蛙卖泥塘〔上〕》是一则童话故事，这篇课文是其中的上半局部，本课主要表达了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告知学生惊奇的环境是我们勤劳的双手制造的。学情分析：充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。教学目标：1482、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。3、学习课文，树立环保意识，生疏环境的重要。使学生感悟到惊奇的环境是靠我们勤劳的3、学习课文，树立环保意识，生疏环境的重要。使学生感悟到惊奇的环境是靠我们勤劳的双手制造的。教学重点：1482、正确、流利朗读课文，体会角色语气。教学难点：1、有感情朗读人物对话。2、学习课文，树立环保意识，生疏环境的重要。使学生感悟到惊奇的环境是靠我们勤劳的双手制造的。课时安排：两课时第一课时教学目标：1442、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。31——3教学重点：双手制造的。教学重点：1482、正确、流利朗读课文，体会角色语气。教学难点：1、有感情朗读人物对话。2、学习课文，树立环保意识，生疏环境的重要。使学生感悟到惊奇的环境是靠我们勤劳的双手制造的。课时安排：两课时第一课时教学目标：1442、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。31——3教学重点：1442、正确、流利朗读课文。教学难点：学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。教学预备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、谜语导入。1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。〔板书〕，指名读题，全班齐读。3、看了这个题目，你想知道什么呢？二、初读课文。1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。假设还有不生疏的字，做上记号，可以问问教师和同学。还有不生疏的字，做上记号，可以问问教师和同学。2、出示生字卡片，检查生字读音。〔1〕自由认读。〔2〕请“小教师”带读生字。〔3〕出示生字卡片，学生齐读，打乱挨次分组读。〔4〕去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？〔学生沟通记字方法〕还没有记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。〔9〕5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。〔声音要嘹亮，不读错字，不添字掉字〕。7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求〔认真听，不说话〕。8、读后评议：谁读得好？好在哪里？缺乏是什么？三、学习课文1——3自然段。1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。2、学生质疑。3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？4、小组争论，全班沟通。〔1〕青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。〔2〕青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声叫卖起。5、谁学一学青蛙是怎么叫卖的？指名朗读，全班齐读。61——32、出示生字卡片，检查生字读音。〔1〕自由认读。〔2〕请“小教师”带读生字。〔3〕出示生字卡片，学生齐读，打乱挨次分组读。〔4〕去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？〔学生沟通记字方法〕还没有记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。〔9〕5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。〔声音要嘹亮，不读错字，不添字掉字〕。7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求〔认真听，不说话〕。8、读后评议：谁读得好？好在哪里？缺乏是什么？三、学习课文1——3自然段。1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。2、学生质疑。3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？4、小组争论，全班沟通。〔1〕青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。〔2〕青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声叫卖起。5、谁学一学青蛙是怎么叫卖的？指名朗读，全班齐读。61——37、小结：那有没有人买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？我们下节课再学习。四、学写生字。1、观看，读记生字。2、学生单独观看田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“挺”。4、学生临写，留意强调握笔姿势和写字姿势。5、比照观看，品字。要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生5、比照观看，品字。要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构造美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。熟读课文。其次课时教学目标：1442、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。3、学习课文，树立环保意识，生疏环境的重要。教学重点：1442、正确、流利朗读课文，体会角色语气。教学难点：1、有感情朗读人物对话。品尝字的笔画美，构造美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。熟读课文。其次课时教学目标：1442、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。3、学习课文，树立环保意识，生疏环境的重要。教学重点：1442、正确、流利朗读课文，体会角色语气。教学难点：1、有感情朗读人物对话。2、学习课文，树立环保意识，生疏环境的重要。教具预备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习稳固。1、认读生字卡，沟通识字方法。2、轮读词，练习说话。31——3二、学习课文4——9自然段。1、自由朗读课文4——9自然段，想一想，谁看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？2、小组争论，全班沟通。〔1〕老牛看过，但是没有买。由于老牛期望四周有些草。〔2〕野鸭看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满足读出。3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满足读出。4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？5、全班沟通，指导朗读〔贴图片板书〕6、师生分角色朗读课文。7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。三、学写生字。1、观看，读记生字。2、学生单独观看田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“播”。4、学生临写，留意强调握笔姿势和写字姿势。5、比照观看，品字。要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构造美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？四、作业设计。1、熟读课文。223板书设计：4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？5、全班沟通，指导朗读〔贴图片板书〕6、师生分角色朗读课文。7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。三、学写生字。1、观看，读记生字。2、学生单独观看田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“播”。4、学生临写，留意强调握笔姿势和写字姿势。5、比照观看，品字。要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构造美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？四、作业设计。1、熟读课文。223板书设计：22、青蛙卖泥塘不怎么样 想搬到城里去卖泥塘23、祖先的摇篮教学内容：理解课文内容。教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。教具预备：23、祖先的摇篮教学内容：理解课文内容。教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。教具预备：课件、电子白板课件、电子白板教学过程：一、资料呈现，引入课1.学生呈现自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的秀丽惊奇。2.你们宠爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿秀丽的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3.板书课题：祖先的摇篮。4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1.学生用自己宠爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。〔1〕把课中消灭的生字圈起读一读。〔2〕课文共有几个自然段？标上自然段号。2.分自然段指名朗读课文。三、理解课文1.1、2〔1〕全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？〔2〕指导朗读，从中体会摇篮的大。2.3、4教学过程：一、资料呈现，引入课1.学生呈现自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的秀丽惊奇。2.你们宠爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿秀丽的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3.板书课题：祖先的摇篮。4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1.学生用自己宠爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。〔1〕把课中消灭的生字圈起读一读。〔2〕课文共有几个自然段？标上自然段号。2.分自然段指名朗读课文。三、理解课文1.1、2〔1〕全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？〔2〕指导朗读，从中体会摇篮的大。2.3、4小组争论争论，把表示动作的词用横线画出。〔2〕学生汇报。动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。〔3〕男女生分读。〔4〕我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并开放想像说一说。3.祖先们在这里留下什么？〔1〕引读第五至七自然段。师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”〔2〕〔2〕8、9〔3〕齐读五至九自然段。四、赏析句段1.说说你最宠爱哪一段或哪一句？2.小组沟通。3.全班沟通，相机指导朗读。4.配乐读课文。五、拓展延长，激发想像力1.学完了课文，你也开放自己的想像，画画这秀丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？2.全班沟通，适当点评。六、布置作业1.有感情地朗读课文。2.完成课后练习“连”。板书设计：动人的传奇祖先的摇篮天真的童谣24、当世界年纪还小的时候《当世界年纪还小的时候》，布满想象力和灵气，很多话很奇异，不合规律，认真想却布满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》的阅读，第一个星期，我用了格外钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底沟通，我略微问了几个孩子，他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法推想，总之，与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。由于书只看了几天，所以这次简短的沟通只有琚曦文、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但我觉察他们对这些故事的承受程度高于我的想象，于是我为他们设计了阅读学习单，主要内容是：〔3〕齐读五至九自然段。四、赏析句段1.说说你最宠爱哪一段或哪一句？2.小组沟通。3.全班沟通，相机指导朗读。4.配乐读课文。五、拓展延长，激发想像力1.学完了课文，你也开放自己的想像，画画这秀丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？2.全班沟通，适当点评。六、布置作业1.有感情地朗读课文。2.完成课后练习“连”。板书设计：动人的传奇祖先的摇篮天真的童谣24、当世界年纪还小的时候《当世界年纪还小的时候》，布满想象力和灵气，很多话很奇异，不合规律，认真想却布满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》的阅读，第一个星期，我用了格外钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底沟通，我略微问了几个孩子，他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法推想，总之，与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。由于书只看了几天，所以这次简短的沟通只有琚曦文、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但我觉察他们对这些故事的承受程度高于我的想象，于是我为他们设计了阅读学习单，主要内容是：1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出了——1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出了——2.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理——3.我还想和大家争论——4.假设让你给这本书写一段书评，你会写——周二的沟通课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点沟通阅读感受，通过名目进展简洁梳理后，其次个环节，我的问题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道？说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有43道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出的，确定是要在教师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的状况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，比方，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是简洁看到别人的优点，而男人却简洁看到缺点，要是我们对待事物时把这两点结合起就好了。有的孩子在讲《阿拉斯加的金矿》这个故事时说，不要只看外表，他的内心或许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，寻常算是语文力气较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的观点却令我吃惊：广告都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的：感谢对于很多人说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带这样的惊喜。第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起读一读，一起沟通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。第五个环节，结合本书作者舒比格的经受，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没有规律，像是做梦，很简洁，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推举这本书”为话题进展沟通。我的这节课也就在这里完毕了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这432.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理——3.我还想和大家争论——4.假设让你给这本书写一段书评，你会写——周二的沟通课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点沟通阅读感受，通过名目进展简洁梳理后，其次个环节，我的问题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道？说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有43道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出的，确定是要在教师的引导下才能模糊地了解一点。可实际