对督导工作的认识和体会

对督导工作的认识和体会一、督导工作的必要性1、教育改革要深化，教学质量要提高，教学秩序要稳定，教学主管部门任务繁重，需要有督导员协助。2、青年教师对教学规律不熟悉，教学内容方法要不断改进，需要有教学经验的督导员辅导。3、每位教师的讲课都各有特点，各有所长，由督导员去总结传播，有利于相互帮助、共同提高。4、教育改革中不断出现新问题，需要有组织地研究解决，督导员有教学经验，担任研究工作比较合适。5、教学工作中各种评优评先活动，有督导员参加，能增加其公平公正性。6、实行督导员听课制度，就要求老师要备好课，无形中促进教师重视教学。7、有丰富教学经验的老师，退休后做督导工作，可以发挥余热，他们的经验，可以说是一种财富，不加利用，实在可惜。8、大学生中存在许多思想问题、认识问题，从而影响学习，仅靠团委和学生处，力量不够，督导员多是老教授，有威信，有经验，做学生工作效果更好。二、督导工作的作用2002年教育部对我校进行教学质量评估时，我们督导工作做了一次总结，认为督导工作起了“十大员”的作用：1、参与各种教学管理，如教学检查、考场巡视、检查教学秩序等，起“管理员”作用。2、听课、交谈、辅导青年教师改进教学方法，起“辅导员”作用。3、在领导与师生之间架桥梁，及时传递信息，起“联络员”作用4、指导大学生的学习与生活，起“指导员”作用。5、宣传教育改革精神和老师们的教学经验，起“宣传员”作用。6、调查、研究教学中的问题，起“调研员”作用。7、参与教学工作规章制度的制定，参政议政，起“参议员”作用。8、参与青年教师的岗前培训，担任讲课，起“教员”作用。9、参与教学工作的评优评先，起“评审员”作用。10、参与学生的心理咨询工作，起心理“保健员”作用。三、我们的做法上面讲到“十大员”，这里不再一一详述，仅对“辅导员”和“指导员”两方面讲讲我们的做法。（一）辅导员主要对象是刚上课或上课不久的青年教师。1、督导员要摆正位置督导员与广大青年教师的位置是平等的，既是同志，也是朋友，没有上下高低之分。听课的目的不是吹毛求疵，而是为了共同研讨教学方法，提高教学质量。2、搞好与教师的关系第一次听某老师的课时，要向他讲明我们是同志、是朋友。谈话的态度要诚恳，推心置腹，解除老师的顾虑和听课的压力。有人说“听课就是挑毛病”，我们认为这要看挑毛病的目的是什么，如果为了打小报告，为了整人，显然不对。一般老师上课，只要不是故意不好好上课，都是有优点的，存在不足之处也是正常的、难免的。如果为了改进教学，提高教学质量，在肯定优点的基础上善意地指出不足之处，对任何想改进教学的老师都是希望听到的。实践证明，绝大多数老师都欢迎提出缺点或不足，有的老师专门约我们去听他的课，其目的很明确，就是让我们挑挑他的毛病，看来，同样是挑毛病，目的不同，效果就不同。有人说“督导员能什么都懂吗？”，当然内行听课效果会更好，但每门课都设一个督导员是不现实的。对于外行听课，我们认为，一方面可当作学生听课，从做学生的角度提出希望，也有可能提出内行不能提出的问题。另外，可以从教学的共性提出看法，这对刚走上教学岗位的老师是很有帮助的，不管什么课都有共同的目标，每一堂课都要让学生感觉到收获很大，这堂课没有白来，很受启发，很喜欢听，在知识量上感到短短50分钟都学了很多东西，在智能培养上感到很开窍，很受启发，在趣味性上感到听课是一种享受，越听越想听，这应是每位老师都追求的目标，课程不通，虽不能照搬，但道理是相通的，可以互相借鉴，互相启发，共同探讨，不是说外行就不能听课，事实证