《高中英语语法教学实践研究》课题研究双月报4

《高中英语语法教学实践研究》

课题研究双月报表

2020年4月13日

课题名称《高中英语语法教学实践研究》

课题成员研究主

主持人及成员职称学科职务电话

要分工

组织、协调、教

英语教研组

中学一级英语学实践、撰写实验

长

报告

实施方案、教学实

中学一级英语教师践、总结方法经验

实施方案、教学实

中学二级英语教师践、总结方法经验

实施方案、教学实

中学二级英语教师践、总结方法经验

所在单位名称

单位详细地址

以下汇报近两个月开展的研究工作、活动情况、取得的成效、遇到的问题以及下一步工作安排等。

在此插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。

近两个月以来，我们课题组成员积极投身到“高中英语'自主学习，合作研究’的实践研究”中

去，为了提高自己的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验教师借助常规研修课，校公开课

等教研活动，在课题研究的过程中，对高中“高中英语'自主学习，合作研究’的实践研究”的探索

与研究进行了初步探索，主要做了以下几点：

一、实施课题研究活动

1、发挥学生主体性

高中英语语法教学的过程中，教师注意从日常生活热点出发，引导学生从已有的认知水平上去理

解翻译，在认知过程中遇到问题，从而去打开新知的大门，鼓励学生在自主学习，主动求知中掌握

基本的英语语法知识，进而大幅度提高英语语法教学质量，使学生养成良好的学习习惯。

例如，在做题的过程中，语法填空题和改错题每次考点都是在什么地方，考点背后体现的语法知识点

都有哪些，学生们要在反复的做题过程中总结归纳，然后在复习备考的过程中有侧重点的进行复习。

遇到陌生的语法现象，会自动假设和质疑，比如同样的情况在怎样的场合应用？有没有例外？随着学

习的进行与深入，假设会得到验证，质疑会得到澄清，这样印象会非常深刻。对于错了的，要建立错

误档案，养成纠错的习惯。

2、自主创造思维导图，理清语法体系脉络落实应用

建立语法知识体系，就要用比较集中的时间系统学习，可以是研读语法书，自己根据语法教程重

新加工，比如画思维导图、树状图，或者表格化处理；或者看这些呈现形式的语法书。

当然自己构建费时一些，但是这是一个思维的创造加工的过程，这个过程是积极主动的知识生成

过程。

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3、落实应用

运用既是应试的需要，也是实际交流的需要。学习是为了运用，运用又是最好的学习。当我们理

解掌握了语法以后，不断做题、从理解语法的角度进行阅读、翻译、写作等。主动运用不仅能促进理

解和反思、加深记忆，还能使所学知识变的更灵活，从而更能提升学生的成就感和信心，激发更大的

学习热情。通过观察、归纳、假设、验证、纠错、应用六步法学习英语语法，理解更深、记忆更牢，

学得更活，也最有趣。

4、教师是引路人，同时也是参与者

学生在学习进程中要善于主动在实际的语境中观察、归纳和演绎、总结语法规则，老师可以在

自主活动中充当观察者的角色，从学生的卷子中理解学生自主掌握的情况，然后进项逐个答疑解惑，

对每个学生自主学习节奏的调整，给出合理建议。研究表明，孩子自己通过观察归纳总结的语法规则

比从书本上或者老师学来的理解得更好也记得更牢。

二、存在的问题

1、同一阶段，学生知识储备不同，语法认知体系参差不齐，导致高水平的学生早已掌握新的内

容，但是还有一部分