学校、家庭、社会三位一体,构建德育体系

学校、家庭、社会三位一体，构建德育体系学校、家庭、社会是进行未成年人思想道德建设的三个重要环节。学校——德育的主导地位亟需加强；家庭——德育的辅助地位不容忽视；社会——德育的重要阵地必须重视。只有建立和巩固以学校为龙头，学校、家庭、社会“三位一体”的德育体系，动员和组织全社会的力量积极参与，才能提高教育的德育辐射，把未成年人思想道德建设真正落到实处，抓出成效。标签：学校；社会；家庭；三位一体Theschool，family，societythree-in-one，constructionofmoraleducationsystem——toouruniversityasanexampleFanDao-yuan【Abstract】Theschool，family，societyisthethreeaspectsofIdeologicalandmoralconstructionofminors.Schoolmoraleducationshouldstrengthentheauxiliarypositiondominantposition；family-moraleducationcannotbeignored；theimportantpositionofmoraleducationmustattachimportancetosociety——.Onlybyestablishingandconsolidatingtoschoolasaleader，school，family，society“moralsystemofthree-in-one”，thepowertomobilizeandorganizethewholesocietytoactivelyparticipateinthemoraleducation，canimprovetheradiation，theideologicalandmoralconstructionofminorsistrulyimplemented，stressaresult.【Keywords】School；society； family；three-in-one.引言苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”结合现阶段的教育实际，更有必要建立和巩固以学校为龙头，学校、家庭、社会“三位一体”的德育体系，动员和组织全社会的力量积极参与，才能提高教育的德育辐射，把未成年人思想道德建设真正落到实处，抓出成效。.学生家庭基本情况概述作为一个社会个体，学生家庭背景各不相同：有知识分子家庭，有工薪家庭，有个体户，有富二代家庭；家庭文化氛围、家长教育水平也参差不齐；学生的学习基础、行为习惯存在较大差距，家庭生长环境有好有差。以我校为例，就择校动机而言，总体来说，我校学生分为这样几类：1.纯粹是在享受好的教育条件的学生；2.家长做生意，没时间管，刚好送到寄宿学校接受全日制教育的学生；3.家长抱着让孩子尽早自理自立的想法而送到学校的学生。从家长的择校动机不难看出，学生家长对学生现阶段的培养目标和育人理念是不尽相同的。.学校、家庭、社会所扮演的德育角色在现阶段，社会高举素质教育旗帜的大前提下，学校、家庭、社会分别承担着怎样的德育角色呢？学校教育——品德修养的重要园地在社会化大德育的实践中，政府统筹、社会参与得到强化，但没有削弱学校的作用，相反，在社会学习化日趋明显的今天，学校教育在两个文明建设中将扮演着越来越重要的角色，所以，学校要坚持教育这块主阵地，围绕新时期的民族精神，加强校园文化建设，开展各项教育活动。家庭教育——品行养成的首要阵地家庭教育、学校教育、社会教育是现代教育的三大支柱，而家庭教育是最具情感的教育，又是最潜移默化的教育。“对一个人来说，家庭教育不仅是启蒙教育，同时也是人的终身教育。”家长和学校有着共同的教育目的和教育热情，和学生有着最为亲密的关系，他们是联系学校和社会的纽带，其自身经历以及社会关系中蕴藏着极为丰富的教育资源。社区教育——品质陶冶的基础环境人的全面发展，是一个极其重要的过程，是人的社会化过程，家庭是基础，是人的社会化的摇篮；学校教育是主体，是人的社会化的基础；社会教育是依托，是人的社会化的扩大。社区教育对促进和沟通地区的学校、社会、家庭之间的联系，形成学校、家庭、社会三位一体大德育的格局与网络起着积极的推动作用，因此，社区教育是学生品质陶冶的基础环境。.学校、家庭、社会三位一体教育的具体做法和成效学校教育、家庭教育、社会教育三者应以学校教育为中心，从我校德育实践来说，具体做法和成效如下：开展以爱国主义、集体主义及我国优良传统为专题的思想教育。学校通过教学途径进行；家庭依靠家长及亲友的言传身教。如校结合学校营造的主题教育氛围，召开“缅怀革命先烈，弘扬革命精神”“劳动最光荣”“三爱，三节”等主题班会，同时，也将这些活动延伸到了家庭，通过班级家长会，学生和家长合作办主题手抄报使教育效果更进一步。另外，学校还号召学生接受社会的监督，人人争做合格小公民，使德育的范围再进一步，做到了德育全方位覆盖。这种形式使我校德育氛围浓厚，德育效果明显。响应学校教育理念，以素质教育为出发点，认真处理“减轻学生过重作业负担”与“提高学生全面素质”之间的关系。和家长配合，帮助学习困难的学生，找出其闪光点，改进学习方法，培养良好的学习习惯，突出发展某一方面的技能。在家长和学校的配合下，学生的学习兴趣增强，学困生也能找到自己的优点，为班级出力。4.3把班级作为三结合教育的基本点和生长点，深化班级的管理改革，建立家长委员会，让家长留意班级建设，参与班级管理。家长通过家长会、qq、家校联系本、班级博客、电话联系等形式随时关注班级动态，提出建设班级的建议。各个形式的家校交流平台，不仅让家校联系密切，而且也高效。例如，一次，我校某班一学生生病了，病情较重，电话联系，家长关机了，结果通过qq留言很快就联系到了家长，将学生及时送到了医院。引导学生积极参加创建文明活动。一是动员学生寻找纠正社会不规范用字，为创建规范语言文字做贡献；二是继续深化学生行为规范养成教育，引导学生在社会做一个好公民，在家庭做一个好孩子，在学校做一个好学生。这样的活动提升了学生作为一位小公民的自豪感，同时也学到了知识，将知识回归到了生活。将家访作为家校联系的补充，家访的重点对象是偏常生。由于我们是寄宿学校，采取家访的形式有两种：电话家访和直接去学生家里家访。这样比较灵活、方面。通过家访，老师对学生的问题能更好地对症下药，同时家长也学到了教育孩子的方法。不断加强对教师协调与配合意识的渗透、宣传，不时地组织适当的学习，传授必要的方法，并且对教师提出一定的要求，形成学校德育工作的有关制度。这对教师能力的提升是关键，有利于老师更好地开展德育工作。这些做法取得了一定的成效，但也存在一些不和谐的现状。.学校、家庭、社会三位一体教育的不和谐现状由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响，目前学校、家庭、社会三方面的教育存在脱节的现象。而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育，还是在家庭社会受到的品质教育，虽然采取的形式方法不同，但本质和目的是相同的，都是使其成为对社会有用的人。学校、家庭、社会三位一体教育存在的不和谐现象学校、家庭、社会三位一体教育存在的不和谐现象有：大部分家长的教育观念不能紧跟时代步伐。在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。我经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下，望子成龙，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用，素质教育成了纸上谈兵。我校某班有一个活泼的小女生，家长在短短的两天周末时间里给她报了差不多5个各类培训班，结果，孩子做事情有头无尾，对学习也失去了兴趣，甚至产生厌学情绪。这种盲目的补习，导致孩子放假没有合理的休息时间，同时家长也失去了和孩子交流的机会，造成了家庭法教育的缺失。教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。有些家长认为教师家访是找麻烦，是告状，所以并不欢迎。由于是寄宿学校，时间较紧，有些时候，各科任老师无法协调好时间进行家访，部分计划好的家访没有按时进行。这样致使，家长对孩子在校的表现不甚了解，也不能及时向教师反馈孩子在家的表现和情绪波动情况，不能及时向教师提供有效的教育信息。教师对学生在家情况和思想情绪波动不甚了解，家庭和学校的鸿沟越来越深。“家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。”社会教育呈现出无力的状态。“从和谐的角度看，目前我们的学校教育、社会教育、家庭教育处于相对游离的状态，社会重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。”就我班学生来说，星期天，节假日，学生没有开放性的活动场所，家长忙于做生意，没有花过多时间关注孩子，任其自由散漫，由于各自的教育资源没有得到有效整合，因而使得学生身上存在着身心素质差、自理能力弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。学校、家庭、社会三结合不和谐现状的原因多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。因而家长、社会很少关心学生思想的成长，只注重成绩的进步与否。我班有家长当看到孩子在家沉迷游戏时，他自己不去制止和合理控制，反而要求老师进行教育，显然，这是不切实际的。多教育理论和书本知识，少实践活动。由于我校是寄宿制学校，除了周末，学生几乎与社会绝缘，但仅有的周末，大多数家长忙于工作，也是把孩子关在家里或送到各式培训班，学生社会实践活动严重不足。我们的许多学生不知道屈原是谁，不知道屈原的事迹……多重视智育开发，少加强德育培养。目前由于择校等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视，尤其作为家庭一方这种现象尤为突出。多纵向发展，少横向联系。我们学校学生，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校。.找准努力方向，制定措施。做好上门家访工作家访前要作好充分准备，提高家访的质量，家访时既要肯定优点（每次家访前要为学生准备2到3个优点），也要指出不足，同时要有引导学生努力前进方向的具体措施。根据每次家访不同的目的，可采用不同的家访形式，如：报喜式、慰问式、教育探究式……通过上门家访，教师进一步了解学生在家庭中的表现，学习生活的环境，进一步了解学生个性特征及爱好，有针对性地对学生施加教育；通过家访也使家长进一步了解孩子在校情况，沟通教师与家长的心灵的桥梁，增进感情，形成教育合力，提高教学效率。继续深化多种形式的家校联系电话、书面联系等要做到经常性，学生有进步向家长报喜，学生有问题要采用适当的方式向家长反映，多沟通，少告状。建立家校联系本，这是家长与教师每天联系了解学生在校、在家情况的最方便、最及时的一种方法。每个星期作为班主任要有针对性地选择几位学生，在他的家校联系本上用简短的话，写上该生最近在校的情况，让家长阅读了解后签名留言，及时地采取一致的教育方法。完善“家长会”制度家庭教育要获得良好成效，家长的教育方法至关重要，而实际上，家长的素质千差万别，这就需要学校举办家长学校，召开家长会等形成对家长进行指导，使家长具有科学的教育方法，使家庭教育的质量不断提高。家长会每月一次为宜。确立学校、班级教育的主导地位作为班主任，要认真落实学校、班级德育计划，关注偏常生，让每一个孩子都充满自信，都学有所长；要引导家长更好地关