在班级建设中如何进行小组建设

在班级建设中如何进行小组建设尊敬的各位领导，老师们：我有幸的坐在这里与大家共同学习，共同探讨班级小组建设，感到万分的荣幸。我参加工作16年，担任过13年的班主任工作，一直在努力和探索。但却一直没有把这份工作干好。现在和各位老师谈自己的所谓经验，确实不好意思，下面我谈谈我自己的一点肤浅做法。我说得不对的地方，还请大家批评指正。一、小组建设的重要性。从高效课堂来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生地合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好地心里品质。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生地主体作用，组内成员互相合作，小组间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，是学生在互补促进中共同提高。所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。二、小组建设的前提。小组合作学习首先要改变学生的思想意识，要实现三个转变：一是由知识型的人才向学习型的人才转变，当今社会需要的是会学习的人；二是学生对老师认识的转变，老师不再是简单的知识传授者，而是教育教学的指导者与服务者，老师是为学生服务的，在学习上要学会向老师要服务。而不是被动的被老师服务。三是由重知识到重做人的转变。学生不再仅仅是知识的接受者，更重要的是他要在小组中学会做人，也就是说学习做人比学习知识更重要。所以在我们班中就有这样一种理念，“要学习，先做人”，也就是说我们教育的真正目的是培养人，而不是传授知识。只要他会做人了，知识你不用去教他自己也会主动去学。这三个转变是实行小组合作学习的前提，是思想基础，是思想保障。三、小组组建的原则。1、“均衡”原则。指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。2、适时调整原则。一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。四、小组组建的方法。1、男女比例要适中。必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。2、学生性格搭配要互补。在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。3、优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。4、对组长及组员要经常培训。请任课教师做导师，做到生生互动，师生互动。五、小组的文化建设。1、创建组名。由组长带领组员定小组名称、小组口号等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。2、制定组规。由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。3、确定目标。组长组织小组成员讨论后，制定本组的个人学习目标和小组团队的整体学习目标、发展目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，做到目标清晰，人人明确。六、小组的全员培训。组长和组员的培训这是一个长期的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。1、培训小组长内容有个方面：1、培训小组长内容有个方面：一是明确自己的职责；二是组织协调能力；三是管理能力；四是自制能力。（1）、组织协调能力。一个小组6-8人，组织不好会出乱子，协调不好易生事端。定期召开组长会议，倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。促进组与组之间交流、总结、反思与提高。同时了解他们在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，适时地肯

定、表扬、激励。并告诉他们具体的方法及措施，尽量细化到每个人，比如课堂上是学习小组，组长要根据组员的不同特点分工，即让善讲的担任主持人，会写的抄黑板，学习好的展示讲题，胆小的负责补充，细心的负责纠错，能吃苦的管擦黑板，责任心强的负责纪律监督，让事事有人管，每人有事做，量力而行，各显神通。（2）、管理能力。组长在刚上岗时，由于缺乏经验，常常会弄得焦头烂额，手忙脚乱，针对这一情况，班主任应及时鼓励和掌控，让组长学会管理的基本流程：计划—布置—检查—讲评—小结。每天的工作要有一个计划，有了目标才能行动，才能牢牢把握主动权，有计划就要实施，把任务布置落实到每个人，（包括小组合作，展示交流，值日，参加活动等）布置后不能不闻不问，还要检查，发现问题，还要协调解决，每天的工作都要与组员及时交流。此外，组长要关心，爱护组员，多与组员交流了解组员的呼声，做他们的知心朋友，注意工作方式，不能简单粗暴，注意工作态度，小心谨慎，不断反思工作，经常与班长沟通，与班主任和任课老师交流，虚心学习，不断改进，成为管理的强者，做小组中名副其实的首席长官。（3）、自制能力。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。（3）、自制能力。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。要求组长加强自身修养，严格遵守班纪班规，自觉约束自己，做学习的标兵，管理的高手，处处以身作则，做组员的表率。这样，做好小组工作才能得心应手。在班上开展丰富多彩的活动，增强了学生的自信心。通过主题班会，校运会，美文朗诵，体操比赛，大大增强了班级凝聚力和荣誉感，也增强了学生的自信心。学生胆子大了，声音响亮了，自信心也增强了。接手一个新班，训练一段时间后，班主任就不要事必躬亲了，而要放手让每个组长学会自主管理，在实践中创新。鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，其实真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师们培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。2、训练组员时要注意以下几个问题：一是训练时要面向全体。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”在新课程课堂中更要面向全体学生，让每一位学生都参与，这就要求小组要学会分工合作。可以在小组内自行安排这次谁主持、谁记录结果、谁汇报等等。下次再交换，要每一位组员都有机会得到锻炼和展示。二是训练时要做到三教。第一，教学生会回答。作为一名老师，上课时最苦恼的事情是什么？可能学生不配合老师，不积极回答问题，应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼，教给学生行之有效的办法。比如在正式回答问题前先说：“我是这样想的……”、“我们小组的意见是……”等等，让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。第二，教学生会评价。新课改中评价不仅仅是教师的责任，学生也应该成为评价的主人，从被测的被动地位转向主动地位，体现学生是学习的主人。第三，教学生会倾听。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学生来说，更具有重要的意义。只关注学生“说”的能力的培养，而忽视学生倾听能力的养成，这样会导致学生学习效力低下，违背教育面向全体的原则，不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果同学的发言精彩，还可给予掌声。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答，一边思考问题，这样，学生倾听会更投入，思考也将更深入。在认真倾听了别人观点的基础上分析、判断，互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。七、小组的评价制度。人类的一切活动都与制度有关。人们会对激励作出反应。而不同的制度安排会对一个人产生不同的激励，从而导致他产生不同的行为反应。中国有句俗话：没有规矩，不成方圆。其意思就是说，没有规则（即制度）的约束，人类的行为就会陷入混乱。这样一个朴素而重要的思想，可能没有人会认为它不正确，但它却一直在生活中被人们忽视。国家需要制度，学校需要制度，班级小组建设更需要制度。（一）、安全卫生及纪律制度。.凡违反学校校规，班级班规的。出现一人次给该组加一颗黑点。负面影响极大的，上报学校处理。.上课前齐唱红歌或背诵古诗词，不参与的，出现一人次给该组加一颗黑点。.升旗集会时，必须做到快静齐。否则，出现一人次给该组加一颗黑点。.课间操时，必须做到快静齐，并认真做操。否则，出现一人次给该组加一颗黑点。.教室，清洁区卫生必须保持干净，否则，出现一次给该值日组加3颗黑点。每组承包一个星期，便于管理和监督。其措施是要求组内分工明确，统筹安排，包括室内外卫生，关门窗，关灯等。（由班主任执行）.凡安排的临时任务，不按时完成的，出现一次给该组加2颗黑点。（二）、小组课堂学习制度。.凡在课堂上积极回答问题展示较好的同学，出现一人次给该组加一颗星。（由科任老师把握）.凡在课堂上回答问题展示较差的同学，出现一人次给该组加一颗黑点。（由科任老师把握）.在回答问题，展示时，科任老师要注意覆盖所有小组。让每个小组都有机会加减分。.展示回答的内容难易应由各小组不同水平的学生完成。（由科任老师把握）.检查学案时，由监督小组长检查。完成较差的同学，出现一人次给该组加一颗黑点。.凡在课堂上睡觉，打闹，擅自调座位，玩手机等。出现一人次给该组加一颗黑点。.每一次小组课外合作学习全员参与给3分，少1人扣0.5分。3人或以下不给分。注明参与人数。.课外合作学习必须注明时间（每次合作学习不低于30分钟），地点，辅导人，学习内容，参加人数。.主动维护维修公共财物，帮助残疾人，拾金不昧等，出现一人次给该组加一颗星。如影响力较大的上报学校表扬。.适时更改完善小组建设制度。（三）、小组记录制度。.将记录内容设计成科学合理易操作的表格。不凌乱，不东拉西扯，便于快速统计，看完记录表后，对班上本周情况了如指掌。.培训组长，如何规范记录。.小组互相监督，管理和评价。评价表由监督小组长记录。被监督小组长签字认可后交给班主任。、小组的激励制度。.小组积分在100分的基础上进行加减分。.评价要及时，班主任每周周五放学前将小组记录表收上来认真评价。下周班会课上反馈。并对学生的意见进行回复。.搞得好的小组，一定要给以表扬，鼓励。搞得差的小组一定要给以耐心教育。.期末优秀班干部，三好生由期末小组积分最高的前三组产生。.个别表现极好的学生，单独提出来给与表扬。例如好人好事，期末考试，学科竞赛等等。.个别表现极坏的学生，单独提出来给与批评教育。.以第一次小组月考成绩平均分作为基分，与最后一次小组月考成绩平均分进行对比。提高为正分，降低为负分，在100分基础上进行加减分。占小组总成绩的60％。（适用于初三年级）.平时各种表现每周累计一次，在100分基础上进行加减分。到最后一次小组月考时，累计总分占小组总成绩的40％。（适用于初三年级）.小组总成绩=最后一次小组月考成绩平均分加减分义60%+小组平时各种表现总成绩义40%。（适用于初三年级）八、小组建设体现教师团队引领作用。当小组成立后，就要让它发挥它的作用，真正实现一种学生的自我约束自我管理的新局面。教师此时就要“该放手时就放手”要由教育教学的实施者转变成为一个教育教学的指导者与监督者，就要站到