动量定理教学设计

三届物理教学技能.教学设计乐山师范学院物理与电子工程学院制作：左从朝2011年7月20日《动量定理》乐山师范学院2008级物理学专业左从朝一、教学任务分析《动量定理》选自人教版高中物理第二册第八章第二节。教学对象为高二学生，本节的主要内容是动量定理的推导、理解及其应用。从教材编排上看，它位于冲量和动量之后，动量守恒定律之前。不仅是对冲量和动量、牛顿第二定律等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。从教材内容上看，《动量定理》是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。二、学习情况分析在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，又在上一节的学习中初步接触了冲量和动量，这些知识为动量定理的学习奠定了基础。此外，经过前面的学习，学生已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。三、设计思想本节课以教师为主导、学生为主体，运用“引导一探究”模式进行教学。通过生活实例和演示实验，引入课题，激发学生的兴趣。通过创设物理情境、建立物理模型归纳得出动量定理，并对其进行理解。运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行学习，充分体现探究的过程与实现对学生探究能力培养的过程。四、教学目标知识与技能（1）能从牛顿第二定律和运动学公式，推导出动量定理表达式。（2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。（3）会用动量定理解释有关生活现象和计算有关的问题。过程与方法（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识建立物理模型在物理学研究中的意义。（2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。情感态度与价值观（1）使学生体验到探究学习的无穷乐趣。（2）让学生逐步形成科学严谨、实事求是的探究学习态度五、教学重点和难点重点：（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；（2）利用动量定理解释有关生活现象和相关计算。难点：动量定理的矢量性及其应用。六、教学准备鸡蛋2个，软垫一个，木板一块，塑料袋2个。七、教学流程符号说明：c:课堂教学过程开始和结束的符号U ।媒体।教学内容和教师活动/ /学生活动开始分别列举2类生活现象，让学生逐一解释。八、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图与依据（一）生活实例、引入新课（3-5分钟）【设疑激）演示实验度释放，一个到软垫上。观察：两个鸡问题：为什么了，而落到软导入新课：要就需要进入对趣导入亲区两个鸡蛋，斤课】从同样的高匕，一个下落元。匕的鸡蛋就破子无损呢？卜问题，我们岩习学生仔细观察实验，猜想实验结果，积极思考导致结果的原因。老师通过小实验，在激发学生的学习兴趣的同时，引导学生从生活走向物理，从而导入新课。、下落在桌面」5蛋卜落的情工、下落到桌面」［垫上的却完女M解释刚才这,1•动量定理的自（二）【创设情景，建立模型】一个质量为m的物体，其初速度为V。，在水平恒力F与滑动摩擦力f的作用下，沿水平面向右做匀变速直线运动，经过一段时间3速度变为了Vt。学生观察、分析，交流讨论，利用牛顿第二定律及运动学知识推导出动量定理的表达式：正 —V。f..Vt-F创设情境,探究规律（15-20分钟）t提示1：物体的加速度a=（Vt-V。）/t提示2：牛顿第二定律F-f=ma教师引导提问：等式的左边表示什么呢？等式的右边又表示什么呢？教师归纳总结：等式左边表示物体受到合外力的冲量，mV。和mvt是物体初、末状态的动量，而mVt-mv。是物体动量的变化量。等式的物理意义是：物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化，这就是动量定理。（F-f）t=mvt-mV。即：F合t=mvt-mV。学生思考问题并回答：等式的左边表示物体所受合外力的冲量，等式的右边表示物体动量的变化。通过创设物理情境、建立物理模型，引导学生合理推导，启发学生思维，培养学生分析信息、运用所学知识解决新问题的能力。

【问题探究内化新知】问题1:如果物体初、末动量的方向沿同一直线但相反时，我们怎样用动量定理求合外力的冲量呢？问题2：对于变力的情况，定理中的F应理解为变力在作用时间内的平均值，那么我们如何求出变力的平均值呢？学生积极思考问题，讨论交流，内化知识。1、动量定理的表达式是一个矢量式，它的计算遵循平行四边形定则。当物体的初、末动量方向在同一直线上时，我们可以通过规定正方向，将矢量运算简化为代数运算。2、动量定理比牛顿第二定律的适用范围更广。对于变力情况，我们只要知道物体的初、末动量及变力的作用时间，就可以计算出变力在作用时间内的平均值。提出问题，活化学生思维，学生合作交流解决问题，教师引导分析答案，加深学生对动量定理的矢量性以及适用于变力情况的理解。（三）运用规律、巩固新知（10-15分钟）【问题再再现鸡模拟突出主 \:现，释疑解蛋掉落的问题情要矛盾，帮助学hr 、!惑】席，多媒体?生思考。rh学生合作交流，运用动量定理解释现象，巩固内化，加深理解。通过动画模拟，再现问题情境，引导学生运用动量定理解释课前提出的问题，使学生体会到学习的乐趣、成功的喜悦。1桌面11软选问题：现在你能解释为什么鸡蛋掉在桌面上就碎了吗？

【运用新知，解释现象】展示生活图片，分别列举两类应用定理的生活现象，让学生运用动量定理逐一解释。学生运用动量定理，通过合作交流，解释现象，并归纳总结：在生活中，我们有时需要通过延长作用时间来减小作用力，而有时又需要通过缩短作用时间来增大作用力。让学生运用动量定理解释大量生活现象，并从中发现动量定理知识在生活和生产实践中的广泛应用。【精选典例，学以致用】一个质量为0.2kg的垒球，以25m/s学生积极分析问精选例题，帮的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，题、合作交流、求解助学生理清解题反向水平飞回，速度的大小为45m/s,球问题。思路，让学生学会棒与垒球的作用时间为0.01s,球棒对垒应用定理解决问球的平均作用力有多大？题的一般过程和方法。学生将动量定理应用于具体问题，达到学以致用的目的，增强学生运用数学方法解决物理问题的能力。【创设情景，回归生活】高处作业是指人在一定位置为基回顾本节知识、（四）回归生活准的高处进行的作业。国家标准交流讨论、合作互助、GB3608—93《高处作业分级》规定：“凡利用动量定理进行研在坠落高度基准面2m以上（含2m）有究。课后收集资可能坠落的高处进行作业，都称为高处料、并用所学知识作业。”根据这一规定，进行高处作业的解释生活现象，体工人都要使用安全绳，以保障人身安会物理来源于生、拓展延伸全。活又必将回到生活为生活服务。体问题：高处作业的工人使用的安全绳，思考问题：高处作业现从生活到物理是钢绳还是弹性绳？你能用本节所学的工人使用的安全再从物理回到生的动量定理说说其中的道理吗？绳，是钢绳还是弹性绳？并分析其中的物理原理活的教学理念。（3-5分钟）九、板书设计动量定理一、动量定理动量定理一、动量定理二、运用i.F=G+i.F=G+mv。/t（F-f）t=mvt-mv。I』合t=mvt-mv(F-G)t=0-(-mv。)(F-G)t=0-(-mv。)等于物体动量的变化2、理解：（1）、（2）、（3）助人为乐教学设计教学目的：通过教学，使学生正确理解助人为乐的内涵，深刻懂得助人为乐是社会主义人道主义的基本要求，是社会主义社会应该提倡的道德风尚，是每一个社会成员都应该具备的道德品质；引导学生积极践行社会主义核心价值观，努力养成助人为乐的良好品德。教学重点：1、助人为乐是中华民族的传统美德2、助人为乐是社会主义人道主义的基本要求教学难点：践行社会主义核心价值观，养成助人为乐的良好品德教学方法：启发式教学法，案例式教学法教学过程：一、助人为乐的内涵世上快乐有很多种，但有一种是最特别的，这种乐不仅仅是自己的内心满足，更会赢得他人的赞誉。这就是助人为乐。内涵：助人为快乐之本，关心体贴他人，在他人急需的时候，能主动热情地给予帮助和照顾，急人之急，帮人之苦，忧人之忧，救人之危。在我们身边，就有这样一位女生，在游客最需要的时候，伸出了援助之手。她就是我们学校旅游管理专业的学生王定。视频案例：《最美赤脚导游王定》案例：___5月3日上午，管理专业201101班学生王定，带领一群来自武汉的游客畅游美丽的龟峰山。走了一段路程以后，细心的王定发现有一位30多岁的女游客掉队了，表情很痛苦，走路一瘸一拐的。王定让其他的游客先休息一会，回头来到这位女游客面前，询问缘由。得知女游客上山的时候忘了换鞋，穿着高跟鞋登山，现在脚疼痛难受，无法继续前行。王定立即脱下自己的旅游鞋，给孟女士穿上，自己赤着脚继续带团走完全程，4个小时下来，双脚打起水泡。这一感人场景，被游客用手机拍照上传网络后，被网友誉为“最美赤脚导游”。下山后，王定的脚磨破了，那位游客深受感动，坚持要为她买双鞋，而王定朴实的说：“我是个来自农村的孩子，脚上起几个水泡不算什么，过几天就好了，只要你们在我们龟峰山玩得开心，对我的服务满意，就是对我最好的奖励”。小结：在王定的身上，我们看到的是中华民族几千年传承下来的美德，助人为乐是华民族的传统美德。二、助人为乐的原因（一）助人为乐是中华民族的传统美德中国是一个有着五千年历史的文明古国，自古就有“君子成人之美”、“为善最乐”“博施济众”等广为流传的格言。悠远的传统文化对高尚的道德追求比比皆是，我们的先人给我们留下了许多广为流传的经典名言：1、子曰：“已欲立而立人，已欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已理解：你自己想有所建树，马上就想到也要让别人有所建树；你自己想实现理想马上就会想到也要帮助别人实现理想。能够从身边小事做起，推己及人，这就是实践仁义的方法。2、积善之家，必有余庆；积不善之家，必余殃。理解：积累善行善德的家族，这个家族的福报不会断绝，家族的后代也会承受福报。常常做不善之事的家族，这个家族会经常发生灾祸，甚至连累后代。3、子贡问曰：“有一言而可以终生行之者乎？”子曰：“其恕乎。己所不欲，勿施于人。”理解：子贡问孔子：“有没有一个字可以终身奉行的呢？”孔子回答说：“那就是恕吧！自己不愿意的，不要强加给别人。”归纳：古人认为，成人之美，帮助别人摆脱困境，是雪中送炭的善行，是君子之行。儒家崇尚“仁”，要成为仁者的最积极主动的行为就是助人：首先“已欲立而立人，已欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已”；其次是己所不欲勿施于人，当我们遭遇困难时一定不希望就此身陷绝境，所以想想自己就会不希望别人遭遇绝望。（二）助人为乐是社会主义人道主义的基本要求今天，我们倡导助人为乐，是社会主义道德建设在公共生活领域的体现，是社会主义人道主义的基本要求。把帮助别人视为自己应做之事，看作是自己的快乐，这是每个社会成员应有的社会品德，是有爱心的表现。现实生活中，每个人都有可能遇到困难或危险，这就需要人们互相帮助，扶危济困，积极为他人排忧解难，甚至不怕牺牲生命。案例分析：就在今年高考前夕，有这么两位学子，为了其他乘客的安全，不顾自身安危，与持刀歹徒英勇搏斗。这就是被誉为夺刀少年的柳艳兵和易政勇。5月31日，在一辆公交车上，一名歹徒将高三学生柳艳兵及同学易政勇等5名乘客砍伤。当歹徒继续举刀要伤及更多乘客时，柳艳兵不顾自身被砍剧痛，上前夺下歹徒手中的刀。之后，柳艳兵和易政勇两人因伤情严重，无法参加高考。面对记者问及夺刀救人的经过时，柳艳兵只是淡然地说：“在当时没想那么多，只想到已有几个人被砍伤，如果我不夺下刀，更多的乘客会有生命危险。”结论：柳艳兵和易政勇在他人身处危险时勇于伸出援助之手，是我们学习的道德模范。中国特色社会主义伟大事业，需要千千万万个这样助人为乐的模范，也培育着千千万万个助人为乐的模范。最美新娘李成环，刚结婚1个月，与丈夫放弃去南方度蜜月的计划，和其他3名爱心人士驱车千里，将为玉树700多名孤儿准备的棉鞋、电脑、书籍等物品送到了孩子们的手中。但在回程中车翻下路基，因伤势过重不幸离开人世，年仅25岁。——最美女孩何玥，患脑瘤晚期，在病痛中还不忘善济他人。临终前留下意愿，将她的肾脏和肝脏进行捐献。她的两个肾脏和一个肝脏被分别移植到了两名尿毒症患者和一名肝病患者体内，使3名患者的生命得以延续。还有黄久生、罗玮、龚全珍、王结、解黎明、孙茂芳等