冀教版二年级下语文一课一研20课-25课

溪园小学“一课一研”记录表

年级：二年级学科：语文

主讲人翟雪记录人谢海娟地点二年级办公室

时间5月15日主题《乡下的孩子》集体备课

参加人员二年级全体语文老师

知识与技能：

正确认读本课8个生字、会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

过程与方法：

在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。图文结合，展开

想象，体会情感。读写结合，仿写诗句。

情感、态度与价值观：1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童

年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。2、增进孩子对诗歌的

喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

第一课时

一、看图说话，导入新课。

一课

（-）课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一

想怎么把它们具体生动地描述出来。

一研（二）是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天

我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。

教学

课件出示文题。（板书课题）

二、侧耳倾听，整体感知。

设计

（-）课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象

诗中展现的场景。

初稿

（二）让学生简单谈谈自己的感受。

三、反复朗读，读中识字。

（-）先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读

通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。

（二）检查自学效果。

1、课文有几小节，你是怎么区分的？

3小节，按空行区分。

2、检查词语认读情况，说说记字方法。

课件出示词语：怀里、黄鹏、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳

光、旷野。

四、精读品味，体验感悟。

（一）课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐？学生

自读自悟。

、(二)现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐？学生自由发言，引导

学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。

1、随机出示语段：第一小节。

(1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹏”，意思是说孩子像黄鹏一

样活泼欢乐。

想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈妈的怀里，你会像小

黄鹏一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀？

说学校里好玩的事，唱新学的儿歌……

此时此刻，你就是妈妈眼中一一欢唱的黄鹏。

(2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一

样漂亮可爱。

‘"亩忆幼条时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的？

此时此刻，你就是爸爸眼中一一盛开的野菊。

(3)小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受

亲情呵护的快乐。

(4)指导朗读。

(5)想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢？

快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……

2、随机出示语段：第二小节前四行。

(1)自由自在地玩耍很快乐。

“捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。

你小时候有过这样的体验吗？

(2)“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。

(3)小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍

的快乐。

(4)指导朗读。

3、随机出示语段：第二小节后四行。

(1)帮父母做事很快乐。

“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干；“撑圆了”、“乐

坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。

(2)小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动

的，快乐o

\(3)指导朗读，可以读得俏皮一些。

4、第三小节。

(1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：

乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。

(2)指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的

向往。

第二课时

一、朗读表演，熟读成诵。

(-)课件再次出示课文题图。(二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前

半句，学生一起接后半句。

（三）集体背诵诗歌。

二、识记生字，练习书写。

（一）同桌合作，互读生字，扩词识记。

（二）介绍自己的识记方法。

如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。

（三）观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。

1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边

部分占领竖中线。

2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些；“含”字撇、

捺要舒展一些。

3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要

写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。

（四）学生描红，练写生字。

本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简

练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，

如闻童声笑语，悦目赏心。全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在

爸爸妈妈怀抱里生活的情景，文中“欢畅的黄鹏”比喻孩子的活泼欢乐；“盛

主讲人开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶

说课欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。

最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成

长的幸福。教学完这篇课文共用两课时来完成，第一课时的任务是会读生字新

词，能正确流利的朗读课文。学会五个生字和学习诗歌第一小节。第二课时的

任务是教学诗歌二、三、四小节和剩下的5个生字。

郭淑萍：不需要太花哨的语言，给学生制造一种严肃、认真的气氛。

一课培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

谢海娟：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

一研张亚敏：采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

翟雪：在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别

友己人的错误。

李丽捷：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语

记录感。

第一课时

第一课时

一、看图说话，导入新课。

（-）课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一

想怎么把它们具体生动地描述出来。

（二）交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”

起来。

如，学生说到小鸟，教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象：两只小黄鹏唱

着欢快的歌从空中飞过……

（三）是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天

我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。

课件出示文题。（板书课题）

二、侧耳倾听，整体感知。

（-）课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象

诗中展现的场景。

（-）让学生简单谈谈自己的感受。

（乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。）

（三）小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己

一课

读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。

三、反复朗读，读中识字。

一研

（-）先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读

通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。

教学

（二）检查自学效果。

1、课文有几小节，你是怎么区分的？

设计

3小节，按空行区分。

2、检查词语认读情况，说说记字方法。

成型稿

课件出示词语：怀里、黄鹏、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳

光、旷野。

当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，

小花也来听你读了。

3、指名朗读课文。先个人读，然后男女生合作读（前两节女生一句男生

一句，最后一节齐读。）

四、精读品味，体验感悟。

（一）课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐？学生

自读自悟。

、（二）现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐？学生自由发言，引导

学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。

可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基

础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。

1、随机出示语段：第一小节。

（1）依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹏”，意思是说孩子像黄鹏一

样活泼欢乐。

想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈妈的怀里，你会像小

黄鹏一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀？

说学校里好玩的事，唱新学的儿歌……

此时此刻，你就是妈妈眼中一一欢唱的黄鹏。

（2）伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一

样漂亮可爱。

盲忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的？

此时此刻，你就是爸爸眼中一一盛开的野菊。

（3）小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受

亲情呵护的快乐。

（4）指导朗读。

（5）想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢？

快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……

2、随机出示语段：第二小节前四行。

（1）自由自在地玩耍很快乐。

“捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。

你小时候有过这样的体验吗？

（2）“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。

（3）小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍

的快乐。

（4）指导朗读。

3、随机出示语段：第二小节后四行。

（1）帮父母做事很快乐。

“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干；“撑圆了”、“乐

坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。

（2）小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动

的快乐。

（3）指导朗读，可以读得俏皮一些。

4、第三小节。

（1）在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：

乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。

（2）指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的

向往。

（三）课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合

作读、表演读（加些表情、动作）等等。

第二课时

一、朗读表演，熟读成诵。

（-）课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。

大家进行点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。

（二）老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。

（三）集体背诵诗歌。

二、拓展想象，仿写诗句。

（-）指导仿写。

1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你

还想做些什么呢？

指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。

2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。

割一把青草，_________________o

拔两根萝卜，_________________0

3、展开想象，动笔写话。

可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。

（二）成果展示。

1、让学生读后写到黑板上。

2、评一评谁的语言最有诗意。

句式、字数上的要求可以宽松一些。

三、识记生字，练习书写。

（一）同桌合作，互读生字，扩词识记。

（二）介绍自己的识记方法。

如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。

（三）观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。

1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边

部分占领竖中线。

2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些；“含”字撇、

捺要舒展一些。

3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要

写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。

（四）学生描红，练写生字。

四、朗诵绘画，乐在其中。

（一）把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。

（二）根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。

一课《语文课程标准》指出：阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在

一研低年级的诗歌教学中，特别要注重引导学生在诵读中感悟，在情境中体验。在

教学中，我不但在诵读中学生的心灵，而且在浓烈的朗读氛围（自由选读、品

教学读、评议读、表演读、男女赛读）和多种方式的情感体验（如编故事、吹草叶、

听音乐、表演等）中让学生充分去思、去想、去创造，让他们真切的体会到了

反思乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。

曾是妈妈怀里欢唱的黄鹏，曾是爸爸背上盛开的野菊。

1、这句话用了_______________的修辞手法。

2、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹏”是妈妈希望怀里的孩子_______________________

课堂检测_________________________O

3、“曾是爸爸背上盛开的野菊。”是希望背上的孩子的生命力就像_______________

_________________________O

海园小学“一课一研”记录表

年级：二年级学科：语文

主讲人翟雪记录人郭淑萍地点二年级办公室

时间5月18日主题《下雨啦》集体备课

参加人员二年级全体语文老师

知识与技能：

正确认读11个生字会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1、搜集有关雨前征兆的资料课上交流。

2、边读边想象文中描绘的情景，结合生活经验理解课文内容。

情感、态度与价值观：

1、感受雨景之美和雨中孩子们的欢乐，学会亲近自然。

2、体会文章的语言美，激发阅读兴趣。

第一课时

一课-、闭眼听雨声，导入新课。

(一)创设情境：请大家闭上眼睛，听一一这是什么声音？课件播放雨声。

一研(-)板书、齐读课题。

1、边写边问：“雨”字的四个点像什么呀？

教学像四个顽皮的小雨点。

2、喜欢小雨点吗？那我们就用喜欢的语气来读一读课题吧。

设计学生有感情地齐读课题。

二、听后读课文，整体感知。

初稿(一)课件播放音乐。听老师配乐朗读课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、画出文中生字新词，想想有什么识记生字的好方法。

3、想一想：课文主要写了些什么？

1、同桌接段互读，检查是否读通、读顺课文。

2、课件播放《踏浪》片段，出示云形生字词，请学生认读。集体评议，

纠错正音。

3、介绍自己的记字方法。

(1)蚂、蚁：与昆虫有关，带有“虫”字旁。

汇、淌、溜：与水有关，带有三点水。

(2)歪：可利用会意字的特点记忆字形，不正就是“歪”。

(3)搬、柏：可利用形声字的特点记忆字形。

（4）还可以用比较形近字等其他方法。

三、品读“雨前景”，交流资料。

（-）同学们，你们知道下雨之前天气会有哪些变化？

学生联系生活体验或利用课前搜集的资料回答。

（二）那我们来看一下课文中是怎样描述的吧？

1、课件出示语段，指名读。

2、品味“躲”字。

（1）在第一自然段里有一个字用得非常有意思，猜猜老师指的是哪一个

字？（躲）点击“躲”字变红色。

（2）再读句子，强调“躲”字。

（3）给这句话换个说法：“天阴了，云低了，太阳不见了。”课件出示

语句。比较着读一读。从一个“躲”字你能体会到什么？

把太阳当作人来写，写活了；就像是在玩捉迷藏游戏一样，心情是快乐的。

（4）带着快活的语气再读这句话。

（三）合作探究自然奥秘。

1、课件出示阅读提示：默读第二自然段，看看课文中写了哪几种小动物，

它们在雨前有怎样的表现？想一想它们为什么会这么做？你还了解其他动物

在雨前的表现吗？

（1）燕子低飞的原因：下雨前空气中的湿度较大，使得昆虫的翅膀较湿，

只能在贴近地面附近飞行，于是，燕子也就降低了飞行高度，便于捕食昆虫。

（2）鱼儿浮出水面的原因：鱼是靠呼吸溶解在水中的氧气生活。阴雨之

前气压低，深水中的氧气大大减少，鱼纷纷浮上水面呼吸，所以有“鱼跳水，

要下雨”之说。

（3）蚂蚁搬家的原因：蚂蚁能够凭借本能准确地感觉出即将下雨，可能

是通过搬家回避雨水淹没。补充谚语：“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。”

（4）其他资料放手让学生进行交流，体会大自然的神奇。

（四）指导朗读第二自然段。

1、指名读。

2、通过表演理解什么是“交头接耳”。

3、体会小蚂蚁的心情是怎样的？（焦急）带着焦急的语气来读一下小蚂

蚁的话，还要读出说悄悄话的感觉。

（五）背诵第1、2自然段。

第二课时

一、再读“雨中景”，想象感悟。

（-）集体背诵1、2自然段。

过渡：我们感受了雨前大自然的奇妙，再来跟随小雨点的脚步，感受一下

雨中的那份美妙吧。

（二）自由读3、4自然段。动笔画出自己喜欢的句子，再美美地读一读。

（三）交流并指导朗读。

学生读自己画出的好句子，谈谈自己的感受。教师相机作以下点拨引导（课

堂上根据学生的发言调整顺序）：

1、听“雨声”。点击“雨声”进入下一张。

（1）指名读一读描写雨声的语句，根据学生发言出示相应语句。

（2）对比体会：“滴答、滴答”是小雨，像敲小鼓；“哗啦、哗啦”是

大雨，像小溪在欢唱。

（3）分辨雨声。课件播放两种不同雨声，让学生分辨是哪一种。再朗读

相关语句。

2、赏“雨花”。点击“雨花”出示语句。

（1）想象并描述画面：小雨点掉在池塘里是一番怎样的景象？

（2）品味“笑”字。点击“笑”字变红色。

（3）拓展想象：它还会落在哪些地方？你能模仿课文的句式说一说吗？

学生自由进行口语表达。教师加以点拨，注意运用一些修辞方法使语句更

加生动。

3、观“雨线”。点击“雨线”出示相应语段。

（1）通过表演理解“歪歪斜斜”、“喝醉了酒”等词语、感悟雨线在风

中摇摆不定的样子。

（2）指导朗读，读得要有趣。

4、小结：雨中的景象多么美妙，像一首动听的乐曲，像一幅动人的画卷。

板书：美。

（四）课件出示雨景动态图片，自动播放带有雨声的音乐，学生有感情地

朗读。可以先指名读，再自由读。

（五）尝试集体背诵。

二、乐读“雨中人”,读写结合。

（-）雨中的孩子们是怎样的呢？课件出示语段，指名读第五自然段。

（二）体会孩子们的心情。板书：乐。

（三）男女声分别齐读。老师可以这样引读：

1、女孩们，小雨点给我们带来清凉，让我们一起带着快乐去追逐它们的

踪迹----

2、男孩们，小雨点给我们带来欢笑，让我们一起敞开胸怀去迎接它们的

拥抱----

（四）关注省略号。

1、这段话中的省略号表示什么？

雨中的小孩子还有许多不同的姿态、动作。

2、想象孩子们还会怎么做呢？

（五）写话训练：你能像作者一样用“有的……有的……有的……”把想

象到的情景写下来吗？

学生写话，之后朗读、评赏。

三、字形细观察，指导书写。

（-）自由认读田字格中的生字。

（二）认真观察字形结构与笔画位置。说说书写时注意什么。课件出示田

字格中的生字。

（三）学生独立书写，教师进行个别指导。

这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句把雨前的特征，雨中的景物以及

雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景活灵活现的展示在读者面前。作者始终站在孩子

主讲人的立场关注孩子们的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的雨趣图。听着

动物间的悄悄话，听着滴答滴答的雨声，看着雨中孩子们奔跑的那身影，孩子

说课们会深深感受到这是大自然赋予他们最珍贵的礼物，会感受到那种快乐生活的

多姿多彩。文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，本着让学生领悟

文本精炼的语言，使学生感受到情感的熏陶和力求凸显学生于都的独特体验。

李丽捷：谈话导入，既可以发展学生的语言表达能力，又可以为课堂营造

一种浓郁的情感氛围。

一课谢海娟：运用小组合作的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字

能力和协作意识。

一研

郭淑萍：抓住重点词语，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、

友己感悟，提升情感。

翟雪：引导学生边朗读，边想象，感受孩子们在雨中的乐趣。

记录张亚敏：由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自

主习字的能力得以提高。

第一课时

一、闭眼听雨声，导入新课。

（一）创设情境：请大家闭上眼睛，听一一这是什么声音？课件播放雨声。

（二）板书、齐读课题。

一课

1、边写边问：“雨”字的四个点像什么呀？

像四个顽皮的小雨点。

一研

2、喜欢小雨点吗？那我们就用喜欢的语气来读一读课题吧。

学生有感情地齐读课题。

教学

二、听后读课文，整体感知。

（-）课件播放音乐。听老师配乐朗读课文。

设计

（二）交流：听着听着，你的眼前浮现出怎样的景象？给你带来怎样的感

受？

成型稿

（三）课件出示学习提示。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、画出文中生字新词，想想有什么识记生字的好方法。

3、想一想：课文主要写了些什么？

（四）检查自学情况。

1、同桌接段互读，检查是否读通、读顺课文。

2、课件播放《踏浪》片段，出示云形生字词，请学生认读。集体评议，

纠错正音。

3、介绍自己的记字方法。

(1)蚂、蚁：与昆虫有关，带有“虫”字旁。

汇、淌、溜：与水有关，带有三点水。

(2)歪：可利用会意字的特点记忆字形，不正就是“歪”。

(3)搬、柏：可利用形声字的特点记忆字形。

(4)还可以用比较形近字等其他方法。

4、交流：课文主要写了些什么？

主要讲了雨前大自然的变化、雨中的景物以及儿童在雨中嬉戏玩耍的情

景。

三、品读“雨前景”，交流资料。

(-)同学们，你们知道下雨之前天气会有哪些变化？

学生联系生活体验或利用课前搜集的资料回答。

(-)那我们来看一下课文中是怎样描述的吧？

1、课件出示语段，指名读。

2、品味“躲”字。

(1)在第一自然段里有一个字用得非常有意思，猜猜老师指的是哪一个

字？(躲)点击“躲”字变红色。

(2)再读句子，强调“躲”字。

(3)给这句话换个说法：“天阴了，云低了，太阳不见了。”课件出示

语句。比较着读一读。从一个“躲”字你能体会到什么？

把太阳当作人来写，写活了；就像是在玩捉迷藏游戏一样，心情是快乐的。

(4)带着快活的语气再读这句话。

(三)合作探究自然奥秘。

1、课件出示阅读提示：默读第二自然段，看看课文中写了哪几种小动物，

它们在雨前有怎样的表现？想一想它们为什么会这么做？你还了解其他动物

在雨前的表现吗？

2、独立阅读思考后进行小组讨论。

3、全班交流。

(1)燕子低飞的原因：下雨前空气中的湿度较大，使得昆虫的翅膀较湿，

只能在贴近地面附近飞行，于是，燕子也就降低了飞行高度，便于捕食昆虫。

(2)鱼儿浮出水面的原因：鱼是靠呼吸溶解在水中的氧气生活。阴雨之

前气压低，深水中的氧气大大减少，鱼纷纷浮上水面呼吸，所以有“鱼跳水，

要下雨”之说。

(3)蚂蚁搬家的原因：蚂蚁能够凭借本能准确地感觉出即将下雨，可能

是通过搬家回避雨水淹没。补充谚语：“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。”

(4)其他资料放手让学生进行交流，体会大自然的神奇。

(四)指导朗读第二自然段。

1、指名读。

2、通过表演理解什么是“交头接耳”。

3、体会小蚂蚁的心情是怎样的？(焦急)带着焦急的语气来读一下小蚂

蚁的话，还要读出说悄悄话的感觉。

（五）背诵第1、2自然段。

第二课时

一、再读“雨中景”，想象感悟。

（-）集体背诵1、2自然段。

过渡：我们感受了雨前大自然的奇妙，再来跟随小雨点的脚步，感受一下

雨中的那份美妙吧。

（-）自由读3、4自然段。动笔画出自己喜欢的句子，再美美地读一读。

（三）交流并指导朗读。

学生读自己画出的好句子，谈谈自己的感受。教师相机作以下点拨引导（课

堂上根据学生的发言调整顺序）：

1、听“雨声”。点击“雨声”进入下一张。

（1）指名读一读描写雨声的语句，根据学生发言出示相应语句。

（2）对比体会：“滴答、滴答”是小雨，像敲小鼓；“哗啦、哗啦”是

大雨，像小溪在欢唱。

（3）分辨雨声。课件播放两种不同雨声，让学生分辨是哪一种。再朗读

相关语句。

2、赏“雨花”。点击“雨花”出示语句。

（1）想象并描述画面：小雨点掉在池塘里是一番怎样的景象？

（2）品味“笑”字。点击“笑”字变红色。

①找一名同学笑一笑，通过观察体会：笑既有可以看到的笑容，又有可以

听到的笑声。

②你能想象出池水的笑容和笑声吗？

一圈圈涟漪不停地扩散、动荡，感觉池水脸上像是笑开了花，这是笑容；

雨点落在水面发出的声音，就是笑声。

③是谁把池水逗笑的？（小雨点。）是啊，小雨点给那么多人都带来快乐。

（3）拓展想象：它还会落在哪些地方？你能模仿课文的句式说一说吗？

学生自由进行口语表达。教师加以点拨，注意运用一些修辞方法使语句更

加生动。

3、观“雨线”。点击“雨线”出示相应语段。

（1）通过表演理解“歪歪斜斜”、“喝醉了酒”等词语、感悟雨线在风

中摇摆不定的样子。

（2）指导朗读，读得要有趣。

4、小结：雨中的景象多么美妙，像一首动听的乐曲，像一幅动人的画卷。

板书：美。

（四）课件出示雨景动态图片，自动播放带有雨声的音乐，学生有感情地

朗读。可以先指名读，再自由读。

（五）尝试集体背诵。

二、乐读“雨中人”，读写结合。

（-）雨中的孩子们是怎样的呢？课件出示语段，指名读第五自然段。

（-）体会孩子们的心情。板书：乐。

（三）男女声分别齐读。老师可以这样引读：

1、女孩们，小雨点给我们带来清凉，让我们一起带着快乐去追逐它们的

踪迹——

2、男孩们，小雨点给我们带来欢笑，让我们一起敞开胸怀去迎接它们的

拥抱----

（四）关注省略号。

1、这段话中的省略号表示什么？

雨中的小孩子还有许多不同的姿态、动作。

2、想象孩子们还会怎么做呢？

（五）写话训练：你能像作者一样用“有的……有的……有的……”把想

象到的情景写下来吗？

学生写话，之后朗读、评赏。

三、字形细观察，指导书写。

（-）自由认读田字格中的生字。

（二）认真观察字形结构与笔画位置。说说书写时注意什么。课件出示田

字格中的生字。

提示：“跳、线、被、阶、鞋、鸭”等左右结构的字，右半部分下端要往

左边多伸一点。如以“跳”字为例，边示范边讲一讲字理：这些字以右半边为

主，作为偏旁的左半边要谦让一些。怎么谦让呢？下面的横画要变成提。

（三）学生独立书写，教师进行个别指导。

四、集体做游戏，快乐体验。

雨是那么美妙，同学们想不想用自己的双手来“制造”一场雨呢？简单说

明方法：全体起立，先一起打响指，不会的可以用手指依次轻扣桌面（示范动

作），然后一起轻拍大腿，并逐渐加快节奏和力度（摹拟雨声由小变大。）。

随老师一起做动作。

五、课后动动笔，迁移运用。

课件出示作业安排：在“小笔头”中写一写《下雪啦》。

一课我把兴趣引进了课堂，结合动听的音乐、生动的图画吸引学生的注意；

把激励引进了课堂，和小雨点做朋友，得到小雨点的礼物，充满童趣的游戏能

一研增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣；把生活引进课堂，由课文中的

快乐扩展到生活中的快乐，发展了思维。引导学生模仿句式说一说，培养了说

教学话能力。同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，促进了学生多方位互动。

但教师与学生的交流还不够，致使整节课的教学氛围还不够和谐愉快、生动

反思活泼。

一、照样子，写一写。

嘀嗒嘀嗒____________________________________________________

二、近义词。歪溜光----挥动----汇集

课堂检测三、反义词。

阴----干净---¥匚集----彳氐---抬头----

淡园小学“一课一研”记录表

年级：二年级学科：语文

主讲人翟雪记录人张亚敏地点二年级办公室

时间主题《我想》集体备课

参加人员二年级全体语文老师

知识与技能：

正确认读本课11个生字，会写田字格中的8个生字。

过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

情感、态度与价值观了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，

激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

第一课时

一、激趣导入。

二、初读课文，整体感知。

(-)自由读文，识字学词。

(二)检查自学效果。

1、课件出示带有生字词的句子，检查学生能否读正确、读流利。

一课三、品读诗文，想象画意。

(-)分组品读。全班分为四个大组，分别品读一小节。

一研1、课件出示阅读提示：

(1)读着这一小节，你仿佛看到了怎样的景象？你可以用自己的语言进

教学行描述，也可以用彩笔把它画下来。

(2)请你给这幅图画起个好听的名字。

设计2、可以自读自悟，也可以在小组内分工合作。

以第一小节为例，可以抓住“悠”字想象是什么在悠，怎么悠的；桃树枝

初稿上还会有谁来凑热闹呢？

(二)全班交流。

1、提出要求：在别的同学发言时要注意倾听，展示成果时要认真欣赏，

可以像“快乐女声”的评委那样来作点评。

2、课件依次出示各小节。各组学生按下面的顺序汇报发言：

(1)齐读本小节。

(2)说说“我仿佛看到……”也可以边展示自己的画作边解说。

第二课时

一、深入理解，感悟诗情。

(-)课件播放音乐。配乐朗读整首诗。

(二)我们上节课已经了解了“我”想做什么，现在想一想：“我”为什

么想这么做。

二、拓展想象，仿写诗歌。

1、抒写愿望。

2、请你仿照课文的写法，写几句儿童诗。

《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童

对美好事物的向往。诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。

二年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活动中学习知识，他们在识字写

主讲人字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。

新课标的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”。所

说课以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学

法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。同时以

学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自

由阅读，自由表达。

谢海娟：歌曲导入，创设情境，充分激发孩子的学习情趣

、txt

一课张亚敏：从孩子熟悉的生活入手，为后面的学习奠定基础。

一研翟雪：通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而发自

内心的读出自己的感受，同时锻炼了孩子想象能力。

友己郭淑萍：发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，

通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。

记录

李丽捷：把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。

第一课时

一、激趣导入。

二、初读课文，整体感知。

(一)自由读文，识字学词。

一课1、说说你在春天里想做些什么呢？

2、过渡：让我们赶紧读一读，看看诗中的小朋友到底有什么愿望。

一研课件出示学习提示：

(1)反复朗读课文，要求做到不添字，不漏字，把字音读准确。

教学(2)遇到不认识的字和不理解的词用自己喜欢的方法解决。

(3)动笔画出小朋友的愿望。

设计(二)检查自学效果。

1、课件出示带有生字词的句子，检查学生能否读正确、读流利。

成型稿2、指名分节读课文，比一比谁读得正确、流利，读出了诗歌特有的韵味。

3、交流：在美好的春天里“我”都有哪些神奇的愿望呢？

三、品读诗文，想象画意。

(-)分组品读。全班分为四个大组，分别品读一小节。

1、课件出示阅读提示：

(1)读着这一小节，你仿佛看到了怎样的景象？你可以用自己的语言进

行描述，也可以用彩笔把它画下来。

(2)请你给这幅图画起个好听的名字。

2、可以自读自悟，也可以在小组内分工合作。

教师巡视指导。

以第一小节为例，可以抓住“悠”字想象是什么在悠，怎么悠的；桃树枝

上还会有谁来凑热闹呢？

(-)全班交流。

1、提出要求：在别的同学发言时要注意倾听，展示成果时要认真欣赏，

可以像“快乐女声”的评委那样来作点评。

2、课件依次出示各小节。各组学生按下面的顺序汇报发言：

(1)齐读本小节。

(2)说说“我仿佛看到……”也可以边展示自己的画作边解说。

(3)介绍图画的名字，说完上台板书。图画命名字数不限，同一个小节

可以有多个名字。

3、师生点评。

第二课时

一、深入理解，感悟诗情。

(-)课件播放音乐。配乐朗读整首诗。

(-)我们上节课已经了解了“我”想做什么，现在想一想：“我”为什

么想这么做？

课件出示句式：

我想，因为我希望自己能像那样

O

(三)学生按此句式说话。鼓励有创意的表达和个性表达。

(四)升华情感。

1、春天美好的事物那么多，“我”却甘愿做一棵无人知道的小草。这是

为

什么？

2、课件播放歌曲《小草》，伴着歌声齐读第四小节

二、拓展想象，仿写诗歌。

(-)话说愿望。

1、课件出示“展开想象的翅膀”。如果让你展开想象，你有着怎样美好

而又神奇的愿望？

2、让学生说说自己的愿望。不限于春天的愿望，开阔思路。

(-)抒写愿望。

1、请你仿照课文的写法，写几句儿童诗。

三、识记生字，练习书写。

(-)同桌合作，互读生字，扩词识记。

(-)观察田字格中的生字的间架结构、占格位置，练习书写。

(三)出示田字格中的生字。重点指导。

课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。如片段：让

学生再读课文，交流“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数学生还没

有理解，我就让学生带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理

得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。我想如果我课上再引导学生读

课文，从文中哪个词最能表达作者的心情，抓住重点词句让学生从中体会，理

解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。

对课堂上朗读的细节处理得不到位。在学生朗读词语时，个别音节读得不

一课

准确。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过

一研朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指

导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后，

教学

我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的

反思指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发

自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节课上都有收获。

当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生，由他们自主选择

喜欢的小节来学习，这对于低年级的学生而言，可能有所不当.会让他们忽视其它

段落，对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对。另外指导学生

朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注

少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后的教学

中应引以为戒。

一、找朋友。（写出意思相反的词）

高一一（）柔软一一（）湿一一（）明亮一一（）

二、小猴学样。（照样子写词语）

一片片

课堂检测辛辛苦苦

三、捉迷藏。（按课文内容填空）1.举____________,牵___________O

悠哇，悠——悠出___________________o2.看白云多_____________,

瞧太阳多____________O

溪园小学“一课一研”记录表

年级：二年级学科：语文

主讲人翟雪记录人李丽捷地点二年级办公室

时间5月22日主题《沙滩上的童话》集体备课

参加人员二年级全体语文老师

知识与技能正确认读本课18个生字，会写田字格中的10个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话

世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

情感、态度与价值观了感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的

熏陶。

第一课时

一、揭题导入。

二、初读感知理线索。

（一）识字学词，读通课文。

1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

一课2、同桌合作学习。

3、检查学习效果。

一研（二）整体感知，理清线索。

1、课件出示提示，说说课文主要内容。

教学我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成

了，我们成了，炸死了，救出了。

设计第二课时

一、探究研读品童趣。

初稿（一）略读“垒城堡”部分。

1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

指名读相关语段。

（二）品读“编童话”部分。

1、过渡：垒城堡就己经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容

编出了童话，体验了想象的乐趣。

2、分角色朗读第3-6自然段。

（三）精读“救公主”部分。

1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢？孩子们是怎么做的？

先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？学生回答后，课件出示两

种方法。

为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种？

让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等

词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品

质。

(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文

中孩子的口吻进行表达。

4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表

情演一演。

5、齐读最后五个自然段。

本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙

伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗

读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过

这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

主讲人

在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出

说课了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。

二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文

所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更

容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还

并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。

张亚敏：在古诗文化的熏陶中，让孩子回忆以前学的相关内容，为下面的

学习做好铺垫，又符合孩子认知的特点，激发了孩子学习的欲望。

一课翟雪：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。结合学生的

实际情况充分发挥课件的作用，突破难点词语。

一研

郭淑萍：联系孩子的生活经验交流对春天的感受有助于很好的理解课文内

友己容。

李丽捷：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过

记录合作交流感悟课文描绘的场景。

谢海娟：进一步引导学生由整体感知过渡到品读涵咏，激发兴趣。

第一课时

一、揭题导入。

二、初读感知理线索。

（-）识字学词，读通课文。

1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明