变色龙教学设计【7篇】

变色龙教学设计【7篇】《变色龙》教学设计篇一一、教学目标1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。二、教学重难点【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)(二)整体感知1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3.学生分组试读。4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。(三)深入研读1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。(2)“我要揭你的皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”(4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。3.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。4.学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。(四)拓展延伸同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。(五)小结作业纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。五、板书设计变色龙名贵伶俐下贱野狗见风使舵媚上欺下变色龙教学设计篇二一、教学目的1、通过对奥楚蔑洛夫这一善于见风使舵、媚上欺下的形象分析，认识沙皇警察制度的虚伪与专横以及当时人不如狗的黑暗现实。2、了解小说中幽默讽刺和细节描写的作用。二、课时安排二课时三、教学过程1、导入今天，我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的著名短篇小说《变色龙》。变色龙，是蜥蜴的一种。由于表皮下有多种色素块，因而它能根据环境不同而随时变换出不同的保护色。在俄语中，这个词的含义是指"反复无常、善于见风使舵的小人"。现在多用来比喻哪些善于见风使舵、巧于伪装欺骗的政客，含有贬义。2、理清结构诵读课文，思考：①小说中的"变色龙"到底指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案。②围绕这一中心事件，小说可以分为哪三个部分呢？第一部分（l~5自然段）：发现狗咬人一案。（开端）第二部分（6~27自然段）：处理狗咬人一案。（发展与高潮）第三部分（28、29自然段）：判小狗最终胜诉。（结局）3、研读课文①浏览课文，奥楚蔑洛夫处理这件案子时态度上有哪些变化？（五次变化）首先当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，他听取了赫留金的申诉，表示要"调查一下"，对狗主人罚款教训，骂狗是"疯狗"，要"把它弄死"。这是他对狗的第一次宣判。第一次变化：当人群里有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度马上来了个181度的大转变，由痛骂狗到为狗辩护，（"它怎么会咬着你？""它是那么小"），并指责赫留金（"手指头一定是给小钉子弄破的…却异想天开…想得到一笔赔偿费），想推翻初判，这是他的第一次"变色"。第二次变化：当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度又随之变化，从视狗为"疯狗"变为"胚子""什么玩意儿！""一眨眼的工夫就叫它断了气！"对赫留金的"受害"，表示"绝不能不管"，训斥狗主人"脑子上哪儿去啦？"这是奥楚蔑洛夫的第二次"变色"。第三次变化：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？他认为狗是"名贵的""娇贵的动物"。并对狗主人巴结讨好："就说这狗是我找着，派人送上的。"而对赫留金却是一副凶相："你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！"这是奥楚蔑洛夫的第三次"变色"。第四次变化：当厨师开始时说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条"野狗"，表示"弄死它算了。"这是他的第四次"变色"。第五次变化：当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫立即说："这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！--不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。对狗主人："洋溢着含笑的温情"，称呼"他老人家"--阿谀逢迎，献媚取宠。而对赫留金，则极尽恐吓之能事："早晚要收拾你。"这是他的第五次"变色"。②奥楚蔑洛夫的五次变色都是围绕什么变的呢？从这些变化中，你能看出奥楚蔑洛夫具有怎样的思想性格特征呢？（奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。他非常善变，他的两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。这种善变特点，生动再现了这个反动统治阶级的鹰犬媚上欺下、见风使舵的思想性格特点。他是沙皇政府的忠实走狗。）③作者塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象不仅主要采用语言描写，还通过细节描写对他进行刻画。如当人群里有人说好像是席加洛夫将军家的狗时说："叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了"；而当人群里再次说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说："叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧…好像起风了，挺冷"。这两处都属于细节描写。奥楚蔑洛夫这一脱一穿，真的是因为天气热冷有变吗？它反映了人物的'什么心理活动？（不是。奥楚蔑洛夫对军大衣一脱一穿这一细节描写，充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。）④小说在叙写奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案中还塑造了赫留金金这一形象。他因玩狗而被咬破了手指头，原本想借助律申诉取胜得到一笔赔尝，但最终却成了冒犯名贵狗的"混蛋"罪犯。而他那个被狗咬伤的"血淋淋"的手指头，一开始原是赫留金用来要求赔钱的资本，最后却成了他冒犯"名贵"狗的罪证。小说的结局是小狗胜诉、市民败诉。这一可笑结局说明了什么严重的社会问题呢？（沙皇专制下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪。）⑤当然，人物形象的存在肯定离不开活动的环境。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里？当时的社会背景是：1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇政府大大加强了警察制度，建立了恐怖的警察统治，采取更加残酷的专制统治。当时的俄国活像一座人间地狱。这是俄国历史上最反动、最黑暗的时期。⑥小说开头就有一处对环境的集中描写。这处环境描写说明了什么呢？它在文中起了什么作用呢？明确："广场"是小说描写的社会环境。"沉静""一个人也没有"说明广场的冷清、凄凉，"无精打采地敞着"，用拟人手法暗示市场的不景气。"饥饿的嘴巴"，用比喻形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。"门口连一个乞丐也没有"，侧面描写出市场的冷清、萧条。"上帝创造的这个世界"，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇专制的统治。这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。这处环境描写也为人物的出场提供了一活动的环境。⑦那么，这篇小说通过对奥楚蔑洛夫审理狗咬人一案的生动叙写，表达了一个怎样的主题呢？请在下面的横线上填上恰当的文字。（微机投影）提示：作者通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。"变色龙"成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。"变色龙"现已成为见风使舵的小人的特有代号。我们应该鄙视、唾弃这类人物。4、分角色朗读课后请同学们分角色表演。注意：表演时一定要注意人物的语气语调，动作表情一定要力真符合人物的性格特征：奥楚蔑洛夫：警官，气派十足、威风凛凛；说话拿腔拿调，貌似公正、严于执法。实则专横粗野，狡猾善变。一副趋炎附势、媚上欺下、看风使舵、出尔反尔的丑恶嘴脸。奉上的奴性与压下的官气集于一身，是个典型的沙皇忠实走狗角色。赫留金--首饰匠。因玩狗破狗咬破了手指头，原想借法律申诉取胜，但最终却成了冒犯名贵狗的"混蛋"罪犯，是一个张扬声势、见风转向、忍气受辱的鄙俗市民。叶尔德林--巡警。对百姓巧取豪夺，敲诈勒索，声色惧厉。对长官俯首贴耳，唯命是认，是统治阶级忠实的走狗和奴才普洛诃尔--厨师。粗鄙庸俗。独眼鬼--好事逞能。5、课后延伸练习假如奥楚蔑洛夫穿过广场后前去拜访将军的哥哥。请你展开合理的想象，写一段两人见面的情景。要求：语言描写要符合人物的身份，构思要有新意。变色龙教案篇三教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。2、学习课文的写作顺序。教学重点：理解课文内容教学难点：学习课文的写作顺序。教学过程：一、复习导入读读生词二、细读课文第二部分（一）学习外形1、这节课我们来学习课文内容（板书：变色龙）2、上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一个它，请同学们快速浏览课文第第二部分，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色。3、老师这里有一条变色龙，请先仔细观察，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗？（出示变色龙图片指名说）4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段，请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。（指名回答）5、很显然，作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴6、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。7、根据图片，按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。8、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有一定的观察顺序，还需抓住它各个部位的特点。9、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括（板书：怪）。（二）学习捕食内容1、变色龙的外形“怪”，那它捕食有什么特点？（指名回答相机板书：快）2、你从哪里休会到了它的快，请读读相关句子（指名读）3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准）4、齐读，一起感受它的快而准。5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？6、小组读第十一自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（三）学习变色内容1、我们了解了变色龙的外形、捕食，下面我们来看看它的第三个特点，谁来读读（指名读）2、朋加沙为了证明变色龙会变色，做了几次实验？从哪些词语可以看出来？3、找出颜色变化的词语，指名回答4、它的颜色是依据什么而不断变化的？5、你可以想象，当它放到枫叶上时会如何变化，放到枯草上又会如何变化？6、这时，你还会用一个什么词来称赞它？（名副其实）三、放回变色龙，学会保护动物1、同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的'变色龙是你，你会怎样处置它？2、那作者他们是怎样做的？3、这样做的原因是什么？四、总结1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其它动物我们也要保护。2、朗读全文。五、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。板书：外形怪变色龙｛捕食快、准变色龙教学设计篇四教学目标

：一把握人物性格特征，理解小说的主题。二指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。教学设想：一借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。二抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。三二课时。教学要点：一从课文题目入手，初步抓住人物的特征。二训练学生整体感知课文的能力。教学内容和步骤：一读课文（自读或请几个学生读）。要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是：一个看风使舵的人变化多端的人多变的人两面人势力眼的警官，等等。［说明］这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生能够拟出题目，就要在读课文过程中进行思考，而且有兴趣；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。二待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。［说明］这个问题是承接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，引导学生进一步理解课文内容；同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程

中。以上是对课文内容的整体上的阅读把握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。布置作业

一完成课后练习二。二熟读课文。附课后练习二及参考答案第二课时教学要点：一理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。二培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。教学内容和步骤：一快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容（或在学生已经完成的作业

的基础上进行这一步工作）。明确：一共有六次变化。第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第三次：巡警说不是将军家的狗时对小狗──下贱胚子。对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。第四次：巡警说是将军家的狗时对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！第五次：厨师说不是将军家的狗时对小狗──野狗，弄死它算了。第六次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金──我早晚要收拾你！［说明］抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。一般来说，学生找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导学生从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。二教师提问：警官有没有始终不变的地方？学生可能回答：媚上压下不变变化无常不变一切为私不变思想和行为不变，等等。教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。［说明］引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他“不变”的一面，使学生深入到人物的内心深层，从而准确把握住人物的性格特征。做到这一点，需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。三理解课文主题。教师提出问题。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？学生可能回答：□笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。□笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。□笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。□笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。□笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。［说明］学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。这个问题的设计，是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的。整个教学过程

是从整体到局部又回到整体，引导学生在文章中走一个来回。四出示卡片，落实字词。异想天开无缘无故荒唐伶俐洋溢［说明］最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。布置作业

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。《变色龙》教学设计篇五一、教学目标1、通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。2、引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。3、要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。二、重点难点重点：了解一些动物保护自己的方法。难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的三、教学准备在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。四、教学过程（一）游戏导入听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？生：变色龙。（出示变色龙的图片）（二）研究“变色龙”引出保护色师：你认识它吗？了解它哪些方面？生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？请学生自己先来说说。师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。体长约15—25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。（2）变色龙的绝招之二：“变色”师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。你知道它是为什么变色？又是怎么变色的吗？师：变色龙会在不同的环境中改变体色，是动物界中的“伪装高手”。纽约康奈尔大学生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞，最深的一层色素细胞控制黑色素；中间层主要调控暗蓝色素；最外层则控制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，使变色龙身体的颜色和环境保持一致，这样它就与周围的环境融为一体，很难被它的敌人发现。像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色，隐蔽自己，防止被敌人发现的这种本领，叫做保护色。）可是它的体色仅仅是为了保护自己吗？还有其他的作用吗？下面我们一起来观看一段视频。生：通过变换体色来传递情感和信息，和同伴沟通。（3）变色龙的绝招之三：“舌头”师：下面我们再来观看一段视频，一起看看它的第三大绝招。（舌头之快仅仅1/25秒，苍蝇起飞是多少秒）因为变色龙有这三大绝招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它还有一个名字叫“避役”。（4）举例：你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的？生：青蛙师：可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。请看（课件）：北极熊雷鸟变色龙比目鱼蝗虫青蛙（三）探究其他的保护方法及特点：──“警戒色和拟态”其实在动物界里，为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。请看在这片大森林里（课本中的情景图），藏着哪些动物？哪些是用保护色？哪些不是？它们又是用哪种有趣的方式保护自己？1、找动物2、谈感觉3、介绍警戒色和拟态。枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态；而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。4、举例：你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的？师：出示这两种保护方式的动物：警戒色的有：黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫毒箭蛙拟态的有：竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰（四）互动游戏“把动物送回家”咱们刚才了解了动物的各种本领，你还记得吗？你能根据他们的保护方式把他们送回家吗？利用电子白板，将每种动物（部分动物适应环境的方式不属于上述三种）拖到相应的保护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行奖励。（可利于电子白板中的图章功能）（学生的积极性很高）（五）其他动物适应环境的方式：自然界中的动物，除了用今天我们提到的保护色、警戒色、拟态来保护自己外，还有一些动物（乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼）是如何适应环境、保护自己的呢？（1）讨论请同学们先讨论一下，然后填写在表格中。（屏幕中出现几种动物，如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等）（2）填表格：同学们知道的都很多，说得也很好！现在把你们的答案填到表中。（3）交流：（六）设计隐形服装其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的研究，还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物，以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。大家可以看想一想，再在纸上画出来，说不定还能得一个设计发明大奖。展示作品，进行评价。五、教学反思本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。1、游戏互动调动学生兴趣设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的`独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。2、提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。3、重探究过程，更重科学基础知识的掌握科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。4、电子白板的巧妙应用，促进师生互动在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用白板的放大镜功能，能有效的提高学生的注意力。在“把动物送回家”这一互动游戏中，指导学生进行拖动选项，加强了师生之间的互动。5、真实评价，促进学习习惯的养成在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。《变色龙》教学设计篇六一、教学目标：1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。二、重点难点重点：了解各种动物保护自己的方法。难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的三、教学准备：师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。四、教学过程：一、导入新课：1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？（板书课题：动物的自我保护）二、学习新课：1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。生：我没有发现多大变化。师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？生：想！师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。三、巩固练习：1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。四、布置作业：师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。《变色龙》教学设计篇七教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。教学重点、难点凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学准备有关变色龙的图片及资料做成的课件。教学流程：一、创境导入同学们，上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)二、交流资料1、你认识它吗？(师指课件中的变色龙图片发问)2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。(像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……)3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：(出示课件)绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)齐读3、现在我们可以去见变色龙了。四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现(1—8)端详(9—15)放回(16)2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。五、研读课文，品悟理解(一)发现变色龙1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？——怪(板书)边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？(二)端详变色龙之外形1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？头部：头(圆形)嘴(三角形)眼(凸起)凶相毕露身躯：(长筒状)背部：(隆起似龟)腹部:脚(短)尾巴(尖细)变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的