苏教版数学四年级下册轴对称图形教学设计

苏教版数学四年级下册轴对称图形教学设计执教人：杜长贵课题轴对称图形课型新授课课时1课时课时教学目标1、联系生活中的具体物体，通过直观演示和动手操作，学生初步感知生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。2、学生经历折纸、画图、图形分类等操作活动，能够准确找出轴对称图形的对称轴。在一组实物图案或简单平面图形中正确识别出轴对称图形，能在方格纸上正确画出简单的轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。3、学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，受到美的熏陶，培养积极健康的审美情趣，激发对数学学习的积极情感。教学重点与难点重点：初步认识轴对称图形的基本特征.难点：掌握判断轴对称图形的方法，在方格纸上正确画出简单的轴对称图形教学方法与手段在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴。以直观演示和动手实践为主要方式进行教学。使用教材的构想（一）创设情境，激发兴趣。（二）操作实践，探究新知。（三）及时巩固，深化认识。（四）欣赏图片，情感体验教学环节学生活动教师活动设计意图创设情境导入新课1、观察读一读课题，想一想本节课所要学习的内容重点是什么？2、学生读一读目标，思考一下，本节课应该掌握的知识点。3、感知说一说欣赏图片后的感受。4、这类图形有什么共同特征？小声讨论交流1分钟？谁愿意把你的发现说给全班同学听？像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。（板书：完全重合）再问：对折后，哪两边完全重合了？1、直接出示课题：轴对称图形2、出示学习目标学生跟随老师进入情境。3、图片欣赏戏曲脸谱、天安门、民间艺术剪纸、动物植物图片4、提出问题：提示：如果沿着一条直线对折，折痕两边的部分会怎么样？小结：沿着一条直线对折后两边能完全重合的图形叫做轴对称图形，这条折痕（直线）叫做对称轴。学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用欣赏图片的形式导入，容易吸引学生的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。通过让学生观察情境导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知内容作好铺垫操作实践探索新知学生自主合作完成1、学生先说一说图形的名称，再判断是否是轴对称图形；2、折一折或画一画，说出是轴对称图形的有几条对称轴；不是轴对称图形的，为什么？3、学生操作，同桌互相说一说。4、展示汇报明确：长方形、正方形、等腰梯形、圆、等腰三角形、等边三角形都是轴对称图形；直角梯形、平行四边形、直角三角形不是轴对称图形。1、出示图形：长方形正方形平行四边形圆形直角梯形等腰梯形等腰三角形等边三角形直角三角形2、学生操作，教师巡视，并对个别学生进行必要的指导。3、追问：为什么是？为什么不是？让学生体会折痕的两边能够完全重合通过操作加深对轴对称图形及对称轴的认识。当堂检测1、观察判断数字，哪些是轴对称图形，为什么？2、观察英语大写字母，哪些是轴对称图形，为什么？3、画出图形的另一半（课本63页）4、画出对称轴，说一说发现？正n边形，就有n条对称轴1、出示数字01234、567892、出示英语大写字母ABCDTEUFGH3、出示图形另的一半，让学生画出另一半。4、完成63页第4题本环节教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。拓展延伸1、（1）今天学习了轴对称图形。知道如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够（）。这个图形就是（）。折痕所在的这条直线叫做（）。（2）通过学习还知道我们以前学过的图形，如（）、（）、（）等都是轴对称图形，如（）有不止一条对称轴。2、学生观察判断3、学生观察判断4、学生画出另一半1、填空练习2、出示图形长方形等腰三角形直角梯形菱形平行四边形3、出示图形圆半圆4、画出另一半这一环节中，让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。欣赏图片情感体验找一找对称轴，说一说大自然中的对称美。1、谈话：轴对称图形给人一种对称、和谐的美感。其实，在我们的生活中就有许多美丽的对称现象。2、出示图片让学生欣赏让学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真切地感受到对称的美。全课