伊索寓言《盲孩子和他的影子》说课稿、课堂实录、教案

《盲孩子和他的影子》说课稿各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《盲孩子和他的影子》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、设计理念六个方面进行阐述。一、教材分析《盲孩子和他的影子》，是人教版七年级上册第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文体裁多样，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，想象丰富奇特、引人遐思。尤其是这篇美丽的童话，用优美的语言，丰富的想象，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。二、说教学目标基于本文的特点，当然要让学生明白童话小说的主题。文章情节注重情调和意境的渲染，以情感人。而且语言美，意境美。所以我认为该课的教学目标应确定为：1、知识与能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2、过程与方法：在朗读中体会文章优美的语言和意境。3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。三、说教学重难点对于七年级的学生来说,他们已经接触学习了一定量的童话作品,具备了理解同体裁文章内容、感知文章深意的基本能力。因此,我对教学目标的定位并不是太高，本课的重点就确定为：有感情地朗读课文，学习欣赏文章美。难点：多角度理解文章主旨，培养高尚情操。重点是难点的基础，难点是重点的升华。四、说教学方法目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，在教学中我主要运用了朗读感受法、讨论演示法、情感体验法。五、说学法自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究等学习方法，在朗读中质疑，在协作中解难，真正成为学习的主人，共同实现教学目标。体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。所以，我认为教法指导学法，学法体现教法。六、说教学流程根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，为此我精心设计了激情导入、瞭望台、信息库、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七个环节。一）激发兴趣，导出课题导入不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式来导入的。导入时让学生畅所欲言，一开始就把学生引入美丽的童话世界，以此激发学生阅读、求知的兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围，渗透“兴趣是最好的老师”的设计思想。然后出示学习目标，让学生这节课有目的性地去学习。二）瞭望台此环节让学生快速阅读，解决生字词，了解文章大意（讲了一个什么故事？）通过瞭望台使学生能站在一定的高度整体感知课文。至于生字词学生可以互助解决，也可寻求老师帮助，但教师要注重学生双基落实，因此我准备了一张生字卡。三）信息库对文章有整体感观后，让学生浏览课文，到信息库中寻找并获得信息。此环节是“协作阅读”教学中的不可忽视的一环，学生要在自读课文中围绕目标提出有价值的问题或谈读书收获。因此我设计了扑捉信息、理清情节两个问题。以此培养学生思维和洞察能力，学生的口头表达能力也得到了锻炼。但老师要适时引导，理出文章的情节，这为理解文章主题能做很好的铺垫。四）精品屋本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。所以我设计了“精品屋”，让学生通过跳读课文到精品屋中尽情挑选自己喜欢的优美语句并赏析。对于刚步入初中七年级的学生来说，找出优美的语言是绝对不成问题，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就无从下手了。这就需要老师引导示范，所以在学生品析之前我作了一个示范。美的语言构成了美的意境，为了使学生进一步感知童话的意境美、语言美，我打算让学生分角色朗读。由于此文较长，可让学生选取自己喜欢的一个情节来朗读，再配上音乐和与情节相配的图片，让学生真正在美的音乐、美的画面、美的语言中感受美的意境。精品屋环节通过跳读品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力。五）聊天室刚才学生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆听了，用脑去思考了，用心去感受了，获益匪浅。接下来带学生到聊天室去畅所欲言，聊一聊本文的主题。这一环节是培养学生交流、合作能力的关键。在这一环节中，学生可以畅所欲言，交流的方式也可多样，如：小组讨论、全班交流、师生互辩、互问互答等，真正体现学生的主体地位，教师只作点拨。学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮。六）回音壁趁着学生讨论的热火劲儿拓展学生的情感，使学生的情感得到升华，所以我带学生到回音壁感受爱的回音。出示感人图片并配上《爱的奉献》音乐，让学生用眼观察、用耳聆听、用脑思考、用心感受。出示的图片有需要我们关爱的弱者、还有弱者互助，乐观坚强地面对人生、更有触动我们心灵的弱者助捐。以此激发学生的情感。七）加油站接受爱的洗礼后，让学生不要按捺住心中的激情，拿起手中的笔抒写爱心。到加油站储备力量。作业设计考虑到学生基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的个体差异，我采用形式多样的“自助餐”式的作业，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，每位学生都不同程度地获得成功的快乐，有利于学生自信心的培养。七、说板书设计：盲孩子和他的影子寂寞快乐爱无助光明板书设计力求直观、美观、精炼，合理展现出本文的情节和爱的主题。我说课到此结束，恳请各位批评指正。《盲孩子和他的影子》课堂实录（新教师入职必备，考教师资格证必备）生：老师好！师：同学们好！请坐欢迎同学们走进童话世界说到童话，我们都很熟悉，你们小时候都看过哪些童话？生：安徒生童话生：白雪公主生：灰姑娘生：格林童话师：安徒生童话和格林童话是两部童话集，在这两部童话集里，有哪些具体的故事呢？生：青蛙王子生：海的女儿生：卖火柴的小女孩师：同学们说了这么多的童话故事，今天呢，老师也给同学们请来了几位老朋友，现在，我们就一起认识一下吧（PPT显示童话人物的图片）看了这些老朋友，我们感到非常的亲切吧那么在今天的这节课上，老师再给同学们介绍一位新朋友，他就是盲孩子盲孩子又会有怎样的境遇、怎样的故事呢？我们就通过课文《盲孩子和他的影子》一起去探个究竟师：同学们看前都预习课文了吗？生：预习了师：你们是怎样预习的？生：标出段号，查字典解决不认识的字词，读书课文师：预习的很充分但是在文中还有一处文字，不知道同学们注意到没有？这就是文章的导读部分的文字现在，请同学齐读这段文字，读的时候思考这样的一个问题：从这段文字中，你获得了哪些信息？（生读导读部分的文字）师：老师纠正你们读错的一个字，那就是“汩汩”，应该读“ɡǔ”.什么是“汩汩”？（生沉默不语）师：那老师来告诉你们汩汩是形容水流动的声音在这里是什么流动的声音呢？生：清泉师：什么样的清泉？生：爱的清泉师：好的，现在回答老师提出的问题你从这段导读文字获得了哪些信息？生：这篇童话有诗一般的境界师：你怎样理解这诗一般的境界？生：充满诗情画意师：充满诗情画意的故事，一定很美，请坐还有谁来说？生：这篇童话的主题是围绕一个爱字来说的师：你从哪里看出来的？生：我从“爱的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的师：回答问题有理有据，很不错，请坐还有要说的吗？生：我知道了这是一篇童话，而且还是很美丽的童话师：还有一处信息，同学们发现没有？生：我们怎能不为之动情？师：哦，就是这一处同学们觉得这是一个什么问句？生：反问句师：谁知道这个反问句表达的是什么意思？生：是说在爱的清泉的汩汩流淌中，我们能不为之动情吗？师：你这样一说，这个反问句出现了变化，我们能不为之动情吗？言外之意就是？生：这是一个很美丽的童话，我们应该为之感动，为之动情师：好的，同学们获得了这么多的信息，超出了老师的意料现在老师把你们的这些信息整合成一句话，就是这样的：这是一篇让我们为之动情的、关于爱的主题的美丽童话可以这样概括吗？生：可以师：这是一篇美丽的童话，那么这篇童话美在哪里呢？现在，我们先一起通过课文来认识一下盲孩子请同学们找出童话的开始，关于盲孩子的生活状况的语句来（生认真的读课文，找语句）师：有找好的，请举手生：课文的第2到6自然段师：请同学们迅速地找到这几个段落我们一起来看这部分文字（PPT显示）（生齐读）师：这是盲孩子在童话开始时的生活状态你觉得读这部分文字应该用一种什么样的感情基调？用什么样的语气？生：悲凉的师：为什么要用悲凉的语气？生：因为盲孩子过的很寂寞，仿佛他是在过一个人的世界师：不是仿佛，他就是在过一个人的世界啊那现在请你用你的声音，把盲孩子这种悲凉的感觉给我们展示一下，有信心吗？生：有师：好的（生读这部分文字）师：读的很好，请坐同学们从她的朗读中感受到了那种悲凉了吗？生：感受到了师：是的，盲孩子的生活真的是很悲凉我们来看第一段，在他的世界里，没有光亮，没有色彩同学们，你们的世界有没有光亮，有没有色彩？生：有师：但是盲孩子的世界没有光亮没有色彩，那是一个怎样的世界啊，现在请同学们全体闭上眼睛，感受一下盲孩子的世界现在你眼前看到的是什么？生：黑暗师：老师告诉你们，现在大屏幕上的颜色变了，变成了五颜六色，你们看到了吗？生：没有师：此刻你的眼前是什么？生：黑色的师：还是黑色的好的，请同学们睁开眼睛这时候看到的是什么颜色啊？生：彩色的师：刚刚我们亲身体会了盲孩子的感受，这种感觉好吗？生：不好师：现在我们接着看文章，“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”，读这一句的时候，你觉得应该读出什么样的感情？生：应该用同情缓慢的语调来读师：你试试(生读这一句话)师：同学们感受到同情缓慢了吗？生：感受到了师：缓慢的感觉有了，但是同情的感觉还有点不够现在老师来读读可以吗？（师朗读，读完，掌声起）师：谢谢同学们的鼓励那同学们，你觉得我们在读这一句的时候，应该抓住哪些词来体现情感？生：“永远”师：你们和老师的想法不谋而合啊，现在，我们就把目光聚集在这个“永远”上怎么理解这个词呢？我们经常会说“我们永远是好朋友”，那文章里的永远是什么意思呢？生：永久长远师：哦，那你说说这句话什么意思？生：就是说盲孩子永远也得不到光明了师：这样的一个孩子，他的内心是非常的孤独的请你把这种孤独的感觉展示出来好吗？（该生读）师：你不仅强调了“永远”，还把“生活”和“黑夜”重读了，读出了盲孩子的孤独请坐师：他是一个永远生活在黑夜里的孩子，那盲孩子是怎么生活的呢？我们一起来看文章的第三段（生齐读该段）师：读的很整齐在这里，老师把“只能”这个做了颜色上的处理他只能静静的，不能去做别的事情为什么？生：因为他无法亲近别的小伙伴师：他为什么无法亲近别的小伙伴？生：因为他是一个盲孩子师：所以后来作者说，他的日子过的很寂寞他不是一般的寂寞，是“很”寂寞这个“很”字体现出了作者对盲孩子一种什么样的情感？生：同情师：一般小孩子在这个年龄都应该是怎样的？生：快乐的生活着师：那盲孩子呢？生：过着无聊的寂寞的生活，陪伴他的永远就只有黑暗师：通过刚才的交流，我们知道了，盲孩子的生活是一片黑暗的他的心情会是怎样的呢？生：寂寞的师：我们一开始的时候，通过导读部分的文字，知道这是一篇美丽的童话，它美在哪里呢？盲孩子是否就这样一直处于黑暗之中的呢？生：不是的师：那在童话的结局，盲孩子的生活发生了怎样的变化呢？请同学们从文章中找出依据来（生认真的浏览课文）生：他看见了一切师：在文章的什么地方？生：在157页的第79到85段（PPT显示这部分文字）师：我们一起来读读这部分文字（生齐读该部分文字）师：这是盲孩子发生的一切前面说他永远都处在黑夜中，现在怎么又看见了周围的一切了，这在行文上有矛盾吗，我们该怎样理解呢？生：他是在爱的力量下看见一切的师：你觉得在我们的现实生活中，一个天生的盲孩子能不能重新看见光明？生：不能师：那我们怎么看文中盲孩子的变化？生：这正好体现了童话的特点，在作者叙述的故事中，加进了人们奇特的丰富的想象，寄予了作者的美好的愿望，于是作者就让盲孩子后来什么都能看见了师：你的理解很独特请坐其实在我们文章的第79段中就有这样的提示，那就是作者用了一个感叹号，谁能说说这个感叹号饱含着作者什么样的感情？（此刻，有学生在底下小声的说“惊喜”）师：谁说的惊喜？请站起来回答好吗？生：让盲孩子看见周围的一切是所有人的最大的愿望，所以当盲孩子看见了周围的一切的时候，作者的内心是惊喜的师：请你把这种惊喜的感情用声音展示一下(该生声情并茂的朗读)师：从你的朗读中，老师也感受到了那种惊喜之情请坐那么同学们，盲孩子看到了什么？生：他看见了美丽的景色师：都有哪些景色啊？生：太阳、月亮、萤火虫组成的灯、弯弯的彩虹、各种颜色的花朵、还有绿草、还有明亮的露珠师：此刻老师又有疑问了，这个作者不会写文章，总是用一个“还”，多罗嗦啊，太重复，这文章写的不好，同学们对此怎样看？（生沉默不语）师：作者用了那么多的“还”，真的是简单的重复吗？生：不是的师：那是什么？生：作者用了这么多“还”，是作者想让盲孩子看的更多，说明了盲孩子看见了世界的万物体现了作者内心的惊喜之情师：你说的很好我们举个例子，同学们理解起来就很容易了假如某个同学从来没去过北京，有一天真的去成了，到了北京，看见了很多东西，回来的时候跟同学聊天时候，他会说我看见了天安门，还看见了长城，还看见了颐和园，还看了很多很多的东西，用了这么多的还，表达了什么样的感情？生：高兴，惊喜，兴奋，激动师：那作者用了这么多的“还”，是不是也表达了这种兴奋，激动之情？生：是的师：那现在，我们也一起来兴奋一下，用我们的声音传达出这种兴奋之情（生齐读该部分文字，读完，掌声起）师：从你们声情并茂的朗读中，老师感受到了这种兴奋之情通过以上的分析交流，我们知道，故事的开头，盲孩子是生活在一篇黑暗之中的，他的心情是寂寞的，到了故事的结局，盲孩子看见了周围的一切，他是快乐的同学们想过没有，到底是什么让盲孩子从黑暗走向了光明，从寂寞变的快乐？从同学再次看文章的导读部分文字，看能否从中找到答案？（生再看导读文字，讨论交流）生：爱的力量师：对，是爱的清泉流淌在盲孩子的故事之中那么是哪些人的爱让盲孩子重见光明了呢？生：萤火虫的爱师：还有吗？生：太阳的爱、月亮的爱师：作者重点强调的是谁的爱？生：影子和萤火虫的爱师：接下来，我们就一起来找找影子的爱，体现在哪些句子中生：我找的是“从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声”师：这句话怎么哪里体现了影子的爱，请说说你的理解可以是一个字，也可以是一个词生：“牵”用的好，体现了影子对盲孩子的关爱师：说的很好，若是换成“拽”，你觉得怎样？生：“拽”不好，“牵”饱含种轻轻的意思，是爱的表现而“拽”用的劲肯定很大，不能表现对盲孩子的爱师：你分析的很到位还有别的字词吗？生：还有“常常”师：继续你的分析生：“常常”说明是经常的意思，不是偶然的一次两次，说明这是一种经常性的行为，带着盲孩子去感受生活中的美好师：这时候的盲孩子一定是快乐的还有哪些句子？生：“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩他很快乐”师：请说话你的理解生：原来盲孩子很寂寞，总处于黑暗之中，现在又了影子的陪伴，他不在寂寞孤单，内心是快乐的师：你说地很好还有谁要说？生：“人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事”在这句话中，我看到了影子对盲孩子的爱，影子陪着盲孩子唱歌讲故事，就是对盲孩子的爱师：老师发现这句话中也有一个“常常”，你怎么理解这个词？生：这个“常常”说明影子不是偶然的关爱盲孩子，而是经常的陪伴在盲孩子的身边，给盲孩子送去关爱师：还有哪些句子能体现影子的爱？生：课文第8到17段，也体现了影子的爱师：哦，这是盲孩子和影子之间的对话这段对话也体现了影子对盲孩子的关爱现在我们就一起通过对话的方式来感受一下这种爱请两个同学分角色朗读一下（两生分角色朗读该部分文字）师：读的很有感情对这段文字，老师有一处不解，影子说我和你张的一样，为什么又补充说，我像黑夜一样黑我还有一双黑眼睛？影子在说这句话的同时，隐藏着怎样的潜台词？（生讨论交流生：反映出盲人世界的凄凉师：盲孩子的世界真的是很凄凉，但影子在这个补充说的话，不就是在揭盲孩子的疮疤吗？生：不能理解为揭疮疤，因为影子想陪伴盲孩子，想让盲孩子快乐起来，言外之意就是说我和你一样的，你不必感到孤单，不必感到寂寞师：你分析的很准确现在我们一起来读这一句，把影子对盲孩子的那种深深的爱读出来（生齐读“我像黑夜一样黑我还有一双黑眼睛”）师：再读的深沉些，读出那种爱的感觉（生再读该句）师：刚才我们一起找了影子的爱的语句，感受到了影子对盲孩子深深的爱我们知道萤火虫对盲孩子也给予了深深的爱，现在我们就一起来感受萤火虫的爱生：“当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊的，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！”师：请说说你的理解好吗？生：原来盲孩子什么都看不见，生活里全是黑色，现在，他亲眼看见了萤火虫的光，他的眼前不再是黑色，因此他的心情好极了，人也快乐了这都是萤火虫给他的所以我觉得这一处能体现萤火虫的爱师：请坐还有哪些语句？生：“那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光”师：这句话中的哪些词能让我们感受到萤火虫的爱？生：“陪伴”、“很久很久”师：请谈谈你的理解生：这两个词说明萤火虫陪伴盲孩子玩的时间很长，不是一会儿功夫，而是很久很久，这就体现了萤火虫对盲孩子的关爱师：说的很好，请坐生：文章的61到65段师：这是萤火虫在跟盲孩子说话一开始是一只，然后是几只，最后是好多好多只现在我们就一起来读读这几句话（请一个同学读一只萤火虫的话，请四个同学读几只萤火虫的话，请全班同学一起读好多好多只萤火虫的话）师：同学们读的真好!从你们的朗读中，我深深的感受到了萤火虫对盲孩子的关爱一只萤火虫的光是微弱的，几只萤火虫的光也不很强，但是一群萤火虫的光足以照亮盲孩子的世界这个时候谁又回来了？生：影子师：是的，因为有光，影子又回来了，萤火虫的爱得到了完美的体现那么同学们，这时候我们再来看看文章的题目，盲孩子和他的影子，经历了这么多的爱，你觉得盲孩子和他的影子之间是一种什么样的关系？看看从书上能不能找到根据生：“人们说他们像一对孪生兄弟”生：“他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起”师：从你们的回答中，我们知道盲孩子和他的影子是兄弟，是朋友朋友之间应该是相互关爱的正是朋友的关爱，让盲孩子变的快乐，重见了光明围绕着一个爱字，盲孩子和他的影子之间是什么样的爱的关系啊？生：爱与被爱的关系，盲孩子是被爱的，影子给予了盲孩子爱师：是啊，正是有了这种爱与被爱的关系，所以童话的结尾才非常的美丽所以在文章结尾，他俩说，我们都是光明的孩子同学们觉得读这一段的时候，应该用什么样的语气来读？生：自豪的师：那现在你自豪的读出这句话（该生声情并茂的朗读，语气间充满着自豪的感觉）师：同学们觉得在读这句的时候，哪些字要着重强调啊？生：“都是”、“光明”师：语速应该再沉稳些，中速最好洋溢着自豪之情我们再来读一次(生齐读)师：是啊，我们都是光明的孩子盲孩子因为爱变得快乐，影子因为爱怎样了？生：影子获得了生命师：你的依据是什么？生：“他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛”师：你找的很准确我们说，这种爱与被爱，让盲孩子获得了光明，让影子获得了生命其实，在我们的生活中，这种爱与被爱是无处不在的，有亲人之间的爱，有同学之间的爱，有师生之间的爱，还有陌路人之间的爱，在我们感受爱的同时，我们也要给予别人更多的爱，只有心中怀爱，我们的生活才会更加的美好现在请同学看大屏幕，感受生活中的爱（视频播放“生活中的爱”，最后视频定格在四只相互紧握的大手上）师：四只有力的大手，紧紧的握在一起，让我们感受到的全部都是爱那么同学们，感受了生活中的爱，相信此刻，你也想表达心中的爱，请同学们以“我爱”两个字开头，说一句话，表达你的爱生：我爱我的祖国生：我爱我的爸爸妈妈生：我爱我的老师和同学们生：我爱所有爱我的人生：我爱大自然生：我爱所有帮助过我的人生：我爱我的家乡生：我爱我的学校师：你们的校长一定会非常的高兴生：我爱世界万物师：你是一种博爱好的，同学们，你们的爱让老师感动！听了你们爱的表白，此刻老师的内心暖融融的，通过以上的交流，我们感受到了盲孩子和他的影子之间的那份纯纯的真真的爱，这份爱像一泓清泉，荡涤着我们的心灵，又像是一股暖流，在我们的心中涌动因为有爱，我们的生活才更加美好，因为有爱，我们的社会将更加和谐最后，老师也想用“我爱”说一句话来结束今天的课堂，那就是：我爱我的学生！《盲孩子和他的影子》教案【教学要求】

1.知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，

2.能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。【重点难点】1.课文美的意境的品悟。2.多角度理解课文主题。【教学过程】一.新课导入：（课件展示）音乐背景：《凝聚这份爱》画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。（导入语）同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——（课件展示）背景画面：美丽的风景画主题内容：盲孩子和他的影子金波二.学习新课：1.整体感知：同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。（课件展示）：整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。（学生朗读，教师巡视）下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。（学生相互交流，教师最后明确）哞mōu

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蔷薇qiángwēi

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孪生luán泥泞nìng2.重点理解：整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。（课件展示）重点理解：（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。（学生自主学习后，单独回答，最后明确）问题（1）：心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。（学生小组讨论，相互交流意见，最后明确）问题（2）：情节发展步骤：盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。3.朗读强化训练：一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。（课件展示）：小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。（学生读课文，教师巡视指导）4.探究研读：问题一：美的意境同学们，本文是一篇美丽的抒情童