人教版七年级上册语文说课稿

最新人教版七年级上冊优秀语文说课稿第一单元第1课散步说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好!我今天说课的内容是《散步》。我将从教材分析，教法和学法，教学程序，教学评价四个方面阐述我对本节课的教学设想。首先我来谈谈对教材的分析一，教材分析。1.教材的地位和作用《散步》是新课标人教版七年级语文上册第一单元第一课的内容。该单元要求学生“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写作手法的借鉴，学习并运用朗读和圈点勾画等方法学习语文”。整个单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，含蓄的表达了浓浓亲情。学生在学习的过程中继续学习并巩固本单元的教学要求。2，学生情况分析本课教学的对象是七年级的学生，他们大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护，宠爱。亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。而语文新课程标准基本理念之一就是要提高学生的品德修养和审美情趣，所以，在教学过程中我要引导学生发掘本文主旨，感悟亲情。3，教学目标结合本节课的内容特点和学生的认知背景，我把本节课的教学目标拟定为三个方面：知识与技能1，整体感知课文，领悟文章的思想感情。品味文中优美的画面和动人的细节。揣摩文中的语言，学习散文“小中见大”构思技巧。B过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的对比品读中深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。C情感态度与价值观：体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。4，重点难点“感人心者，莫先乎情”研读课文后我将重难点设计如下;1，学习“小中见大”的写法，体味浓浓亲情。2,探寻并研讨文中的“美点'。二，说教法、学法为完成以上教学目标，我采用朗读为经，引导学生感悟，共鸣为纬，经纬交织教学方法，在学生学习方法上用自主探究式，小组合作的形式来调动学生的学习兴趣，把课堂还给学生，使他们自主学习，感受文章的真挚情感。三，说教学过程正如罗丹所说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本节课就是要学生在学习的过程中体悟到尊老爱幼的人性美，景物描写的意境美，平易朴实的语言美！所以我设计了四个环节来展开教学活动:导入新课——设情境”、“合作探究——解困惑”、“自主学习——品佳句”、“课堂延伸——谈感受”等活动。下面进入教学程序的第一个环节1，导入新课——设情境在优雅的音乐背景烘托下，多媒体显示：一家四口在林荫小道缓缓前行，然后大屏幕出现问题：你有个一家人散步的经历吗？散步时发生过哪些有趣的事情？我让同学们讲述经历，大家一起分享。接着我播放录音，学生通过听读，初步感知课文，并设计比较简单的问题：文中有哪些人，在何时何地？发生了什么事情？结果如何？这些问题遵循由浅入深，由粗到细的认知规律，让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，也拉近不同程度的学生之间的距离，让每个学生都能感到成功的愉悦，，为下一步的学习活动;合作探究,提供了一个共同的平台。2，合作探究——解困惑叶圣陶先生说过“作者胸有境，入境始于亲”只有令学生置身于浓烈的情境中才能引导他们去探寻作者心路历程和情感体验，去发现和欣赏作品的真情实感。散步在缓缓地进行着，后来有了一点儿小波折，母亲与儿子在选择散步路径上出现了分歧，那么大家的心情有没有因此而变得不愉快呢？为突破这一教学重点，在“解困惑”这一环节中，我要求同学们以小组为单位讨论以下四个方面：1，我听母亲的。2，母亲听孙儿的，3妻子听我的，4，儿子听我的，那么究竟听谁的呢？学生先在组内发表各自意见，进行讨论交流，再依次上台讲解本组同学对此问题的看法。然后，我恰到好处的启发点拨。接着我又设计这样的一个课堂活动：“鲜花送给可敬的人”，假如你有一束美丽的鲜花，请你献给文中的某个人物，你将献给谁？说说你的理由。学生的意见可能有很多种，有的可能会说献给文中的我，因为我孝敬老人，有家庭责任感，在处理家里的分歧时，讲原则，不宠爱孩子，还有可能会说献给母亲，因为母亲慈爱、善良。各小组合作探讨，纷纷发表见解，进一步加深对人物的人性美的理解。一个散步中的分歧在一家人相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了。然后我让学生齐读文中最后一句话，并设疑：为什么说，我背上的，同她背上的，加起来就是整个世界？最后，我请同学们用自己最喜欢的方式朗读文章的最后一段，体会其深刻含义，特别是体会文中的“我”在家庭生活中的责任和使命感，以及承前启后的作用。学生在合作交流，释疑解难的过程中，会产生智慧的火花，会尝到探究的乐趣。３．自主学习——品佳句一篇优美的散文，就像涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切，需要细细的品味。于是我设计了品佳句环节，让学生跳读课文，采用圈点勾画的方法，画出自己认为精美的语句，并揣摩这些句子的精妙所在。在教学过程中我会预设一个句子，作为赏析范例。“母亲本不愿出来的，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服的点点头，便去拿外套”这几句把母子二人的情态都写出来了;母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。学生从范例中领悟到了品味语言的方法，情绪立刻高昂起来了，积极地探讨文中写景和对称的句子，真可谓“一石激起千层浪”４，课堂延伸——谈感受“情满而溢发”，随着教学的深入，学生兴致盎然，于是我趁热打铁，引导学生认真审视“亲情”，和学生一起谈亲情，学生在讨论交流中更透彻的理解了亲情，接着要求同学之间相互交流亲情故事。这些活动的展开，提升了学生对亲情的深层感悟，对人性的理性思考，而且有效的落实了情感态度价值观方面的教学目标，体现“学语文先学做人”教学新理念。四、说板书设计散步莫怀戚母亲我和妻子儿子对于散文的教学，我一直重视朗读和感悟，常用竞赛法评价是否读出了真情实感。在教学过程中，以学生活动为主，体现了学生的主体地位，体现了自主、合作、探究学习的教学理念。教学过程环环相扣，思路清晰，能巧妙地创设情境，问题设计具有启发性，能够给学生留有思考的空间，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极思维、主动地获取知识，从而激发学生的学习热情。我的说课到此结束，谢谢！第2课秋天的怀念说课稿尊敬的各位领导、各位同行：各位领导，各位同仁，大家上午好！我是来自。今天我说课的内容是《秋天的怀念》，具体程序如下：走进文本，潜心研读——说教材《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。本单元的主题是歌颂“浓浓的亲情”；阅读训练的重点是“根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。”这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，全文以朴实的语言和传神的外貌、动作描写，表现了母爱的深处厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是该课的第二课时。以人为本，关注学生——说学情七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的理解和体验。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。三、走进语言，关注精神——说理念基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。以学定教，明确目标——说教学目标及重难点根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对教学目标所做的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。我在第一课时已引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象，在此基础上，我将本课时的教学目标定位在：通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。品读重点词句，感悟母爱。理解课题“秋天的怀念”的内涵。引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。教学重点：课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，因此，我将本课的教学重点确定为：引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。教学难点：根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。优化组合，营造和谐——说教法学法为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内涵。在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。提前预设，直观展示——说课前准备1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。2、为本课制作了多媒体课件。七、以读为本，情动课堂——说教学流程根据以上分析，我在第二课时中设计了以下三个环节：感受“娘俩”的“好好儿活”开课伊始，我出示《合欢树》片段，让学生初步感受母亲的“苦”，感受作者对母亲的思念。他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们的这篇——秋天的怀念。课标指出，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和体验。因此，在第一课时学生读文本的基础上，我为学生设计了阅读的几个层次：正确——流利——有感情，让学生自己评价自己的阅读水平并选取句子读一读，总结出要在正确流利的基础上读出感情、读出韵味。紧接着指导学生读出课题的韵味。随后一句“现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道”，引导学生明确了本文的学习重点。通过第一课时的阅读，学生明确了课文三次提到看花，第一次没去成因为“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴露无常”。引读第一自然段，体会作者脾气变得暴怒无常时的心情：望着望着天上北归的雁阵，他会——（把眼前的玻璃砸碎）；听着听着李谷一甜美的歌声，他会——（猛地把手边的东西摔向四周的墙壁）；妈妈要他去北海看菊花，他喊着——（不，我不去，我可活什么劲）。从中体会出作者的喜怒无常、活得没劲。承接这一组句子我让学生大胆想象，补充课文中的这个句子：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？（此处创设情境让学生“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。）在学生发表完意见后追问一句：怎样做更合适呢？让我们看看母亲是怎样做的吧。进而重点体味母亲的做法。学生读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩好好儿活，好好儿活……”我就引导学生抓住“扑、抓”，体会母亲要扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是我好好儿活下去的信念，让学生把这些珍贵的体验送进文本中去，读出力量；抓住“忍”，体会病入膏肓的母亲忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，忍住的是儿子的病带给她的打击，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是儿子砸玻璃、摔东西等暴怒无常的脾气。进而体会到母亲的“苦”，但活得如此之苦的母亲，“有没有看着看着北归的雁阵突然把玻璃砸碎？（没有）有没有听着听着李谷一甜美的歌声把东西摔向墙壁？（没有）”这就是母亲的忍，再次让学生把体会到的感情送进句子中去读。学生读到“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了”我就引导学生抓住“悄悄地”，通过去掉这个词谈体会的方式让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。学生每体会出一种感情就让学生把这种感情送进文字中去读出来，以读促悟。感受“母爱”、感悟“咱娘俩的好好儿活”是本课的重点，在前面这一环节充分研读文本的基础上，让学生总结出母亲的坚强、理智，进而引领学生探究“好好儿好”的内涵。在这一环节的品词析句中，我引导学生抓住母亲的动作描写，以多种形式分别读出母亲的辛苦，读出母亲的隐忍，读出母亲对儿子的大爱。探究“我俩”的“好好儿活”在这个环节中，我引导学生重点研读文章第4、5、6自然段。引读：邻居们——（全班同学把课文写母亲母亲临终前的话读出来，直到最后一句），抓住：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……引导学生感悟省略号里没说完的话究竟是什么？（好好儿活）进而引出他究竟懂得了要怎样“好好儿活”？让学生自由读文章第六自然段，小组合作讨论或自己思考他们究竟懂得了该怎样“好好儿活”，通过汇报交流，引导学生“穿”过菊花的表象，借菊花“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，从而引出作者明白了应用怎样的行为走出这“好好儿活”。在此基础上再次引读“望着望着天上北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？听着听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？”再一次地让学生创作“看着看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’的飘落，我————”，与前文形成对照，体味作者的变化。史铁生通过三十多年的感悟，他说文字更能表达他的心，在这里出示他的《病隙碎笔》中的一段话，进一步让学生感悟他对“好好儿活”的理解，进而向学生推荐《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》。伴着哀伤的音乐学生诵读、教师引读这些文章的片段，走出文本感受作者对母亲的思念，感悟作者在母亲去世以后的“好好儿活”。再走进文本引读课文最后一段：又是秋天——引领学生回过头来探究“秋天的怀念”怀念的究竟是什么？学生有了前面对母亲的品读，明白了怀念的是一次又一次想让他去看花的母亲，怀念的是母亲给他的“好好儿活”的信念。（三）思考“我们”的“好好儿活”课标指出：第四学段的学生对课文的内容要有自己的心得，能提出自己的看法。我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢？让学生畅所欲言。随后总结：我们读书不光要读出文字的味道，还要读出自己的思考；不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。让学生用一个词、一句话说出学了这篇课文后他对“好好儿活”的思考。随后引出“我们俩在一块儿要好好儿活”这个“我俩”应该变成“我们”，朗读这句话，引领学生说出：面对自己的家人要——；面对自己的老师要——；面对自己的朋友要——等等。总之在今后的人生之中，不管遇到多大的打击、困难、挫折、失败，我们——（生：在一块儿，要好好儿活）作业设计：学完这课，我设计了如下作业：1、必选作业：背诵自己喜欢的段落；2、自选作业：运用语言、动作等描写方法写一个人物片段。以上的教学设计，将语言文字听、说、读、写、思的训练落到了实处，力求达到工具性、人文性的统一，力求体现大语文教学观。八、凸显过程、深化内涵——说板书本课的板书，我直观简洁地板书关键词语，即简单又展示了教学环节。秋天的怀念娘俩我俩好好儿活我们九、审视课堂、总结提升——预设反思在所有教学流程、预想环节都顺利完成的基础上，还需要加强的地方是：朗读指导还有待加强。课堂有较有质量的品读，但少有质量的朗读。对文章的分析鉴赏，过分注重了母亲这一角色，对“我”这一形象的感悟有待增强。第3课羚羊木雕说课稿尊敬的各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《羚羊木雕》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第一单元的第三篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。（二）教学目标知识与技能1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。2、提高朗读能力，深入理解文章内容。3、明辨是非，学会与他人沟通。2、提高朗读能力。过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。（三）教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二、说教法和学法（一）教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本节课采取“自主合作探究”的教学方法。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。（二）学法学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四、说教学程序（一）创设情境，导入新课激发学生的阅读兴趣。1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”2、导入新课同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。当你悄悄的长大，对许多事情都有了自己的主见的时候，分歧与矛盾也就接踵而来了，下面就让我们走进这样一个故事，一起来学习张之路的《羚羊木雕》。板书：羚羊木雕（二）初读课文、整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。然后听录音朗读课文，听读要求:1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句2、听完后用简洁的语言概括课文内容。引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。（三）品读理解分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。要求朗读者：①把握好人物的神态语气及对此事的态度。②处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。要求其他学生：加深理解课文，准备对朗读做评价.学生评价，说明理由。［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。（四）研读探究分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。（出示课件）辩论的规则、方法及要求。辩论要求:注意观点明确,摆事实,讲道理。根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。（五）深入探究你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？作者的思想倾向是什么?说出来让大家听听。。通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。（六）拓展延伸谈收获（背景音乐《相亲相爱一家人》）（七）作业想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。［设计意图］：将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。五、板书设计重视友谊重财轻义羚羊木雕好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。第4课散文诗两首说课稿《金色花》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。我的说课分为七个步骤，分别是：说教材分析、说学情分析、说教材目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学步骤、说板书。一、教材分析《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。二、学情分析七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。”三、说教材目标按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标：知识与能力掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。（二）过程与方法1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。（三）情感态度与价值观引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。根据教学目标，我们确定了以下重点和难点。四、说教学重难点1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。2、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”而陶行知告诉我们“活的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的全给学生”因此教学中我们将采取如下教法和学法：五、教法、学法1、教法：采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”和“读写结合法”在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采用如下方法去学习：2、学法指导①预习课文，进行讨论。②掌握朗读技巧、归纳朗读方法。③勾画圈点法。六、说教学步骤(一)、导语（配温馨轻柔的背景音乐）（出示课件）“世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。”教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。“生如夏花之绚烂”这是泰戈尔的名句，作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，学生有必要掌握。所以作者简介，我们设计了两个环节：(二)、作者简介（出示课件）1、学生介绍课前收集的有关作者的资料设计意图：让学生自己查资料，锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任，激发学生的学习热情。2、老师补充介绍并再次强调重点知识。(三)、整体感知（出示课件）1、教师首先采取谈话的方式，让学生谈谈预习后的感受。以培养他们良好的学习习惯。即通过预习，整体感知课文内容。尊重学生在学习过程中的独特体验。2、其次教师又随意自然的提出了以下几个问题：①这首诗写了谁和谁的关系？②表达了什么样的情感？③母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？我们所设计的问题，由浅入深，层层递进，引导学生感悟孩子对母亲的深情。俗话说“读书百遍，其义自见”我们设计了以下方式来引导学生对诗歌的理解和感悟。(四)、朗读课文（出示课件）1、学生放声自读。2、抽学生朗读3、齐读4、教师配乐范读5、学生配乐有感情诵读反复诵读法、品味，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点，为了突出重点，学生在文中找句子分析人物形象的过程中，教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角色、心情读出相应的语气和感情，并且归纳出朗读方法。读后设计了一个问题：问:1：孩子变成金色花后，做了哪些事情？（很简单，学生能从文中轻易的找出孩子与母亲的三次嬉戏。）问题2：诗人为什么将孩子想象成金色花？（明确：金色花是印度的圣树，开金色的碎花，象征着圣洁而美丽。作者把“我”）想像成金色花，说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的，同时金黄色的色彩，反映了母爱的光辉。）设计意图：让学生熟读课文，在初步感知课文基础上，体悟诗歌的感情。(五)、赏读诗歌，并表情朗读，在朗读中感受浓浓母子深情，并回答问题。（出示课件）你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？我设计采用“我从读到一个的孩子”“我从读到一位的母亲”的形式，提示学生在文章中圈点勾画设计意图：让学生融入表情朗读，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共震，不断加深学生对这首诗的理解。既让学生有了参与活动的热情，也培养了学生鉴赏诗歌的能力、提高了审美情趣和审美能力。使他们在语文学习中得到美的熏陶和感染。这是篇洋溢着浓浓母子深情的诗篇，与我们的生活紧密联系，与《语文新课程标准》中“让学生学会在生活中学习语文，在语文学习中体验生活”的理念相一致。所以在教学环节的最后设计了一个拓展迁移。(六)、拓展迁移——写作训练（出示课件）1、首先是教师出示范例：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。……2、其次要求学生以“假如我变成了……”开头写一首小诗献给妈妈。3、展示学生写作成果。（这个环节根据教学进度和时间安排，可灵活处理做课堂练习或课后联系。）设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是训练的深化，又是写作训练的另一种方式，两者教学相长，相辅相成。再依据单元目标“注意语言的积累和写法的借鉴”，让学生动手练笔，不仅是对阅读的深化，更是在写作过程中对生活的思考，让学生懂得从语文学习中结合自己的感悟，体验生活，同时也达到了引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情的情感态度与价值观的目的。（七）总结概括（出示课件）这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫……有爱，便有一切……设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。（八）布置作业（出示课件）1．背诵课文，准备朗读比赛。2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。七、板书设计：（出示课件）金色花金色花我妈妈母子情深嬉戏设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。我的说课完毕，谢谢各位评委，祝各位评委生活愉快。荷叶母亲说课稿尊敬的评委们：你们好！我今天说课的内容是《荷叶母亲》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程五个方面来说说我对这篇课文的处理。一：说教材《荷叶母亲》选自人教课标版七年级上册第一单元，本单元以家庭、亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托，使学习者更加深入地走入文本，了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。）本文是一篇赞颂母爱的美文，作者冰心用饱蘸真挚的情感之笔，借用雨打红莲，荷叶护莲的生动场景，具体形象地表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美、歌颂自然、童真和母爱。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：教学目标：①知识与技能目标：指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。培养学生初步鉴赏诗歌的能力。学习借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的托物言情的手法。②过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句表达的作用。③情感态度价值观目标：体会诗中浓浓的母子深情，受到美的熏陶和感染。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”培养吟诵诗歌的能力。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式。）教学重点：深层品味诗歌的思想情感，并能正确、流利有感情的朗读诗文。教学难点:学习借鉴诗歌托物言情的手法，用自己的语言表现体味的亲情之爱。二、说学情学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，通过前面学习已经开始对文学产生了亲近的欲望。本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的阅读、感悟、鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。但是作为一所农村中学，大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，阅读面相对较窄，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以对诗的感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。三、说教法和学法朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础朗读法：学生朗读与点评相结合（不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。）讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）练习仿写法：练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。采用教具：多媒体课件学生采用的学法有：“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。（《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题（《新课程标准》要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）学法这样设计的目的：通过学生的主动学生，使学生既能走进文本的感悟，又能走出文本，获得自我情感的体验。四：说教学流程说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫。因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚至会事半功倍。下面说说我的设计。我打算用一课时完成教学，有四个教学环节：导、读、品、写，尤其后两个环节都有一定的深度。这一过程我将分成四步来进行：：情景导入，走进作者；第二步：诵读诗词，整体感知；第三步：合作探究，感悟品味；第四步：拓展延伸，能力训练。第一步情景导入，走进作者用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。（歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）然后老师用饱含深情的语句导入，我的导入语是：母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！接着老师用多媒体出示文学常识：简介《繁星•春水》及作者。二、多样诵读，整体感知1、听读欣赏，感知内容。教师设置配乐朗读，学生听。（多媒体出示生字词）接着学生自主学习三分钟，扫清字词音、义的障碍。接下来由说说本文描绘了哪几幅莲花图。2、美读点评，体会情感。教师指导学生朗读，然后配乐，让学生在小组内分角色或男女生轮读，小组朗读，个人自由表演读等多种方式进行诵读。同时由学生对老师和同学的朗读进行点评。点评之后，让学生体会作者的情感变化。（通过多种形式的朗诵，把音乐与文学沟通起来，充分调动学生的多种感官，让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。并通过朗读评价，培养提高学生朗读能力。）三、合作探究，感悟品味在这个环节中，我设置了四个问题：（课件展示）1、课文重点写描写的是什么？这什么要写九年前与祖父的赏莲？明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作介绍自家院子里的莲花，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。（这个问题主要要让学生体味文章以花喻人的写法）2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?完成下表。（课件出示）（这篇散文虽然篇幅短小，但却层次丰富，错落有致。这个问题能让学生感受到作者的精巧的构思美和层次美。）3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？[教学重难点]明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。文章结尾卒章显志升华主题。（这个问题是教学的重难点。要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。）4,赏析句子“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？[教学难点]通过学习引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。四、拓展延伸，仿写延情本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，这种手法叫借物抒情，让我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，老师指导。然后抽七八个同学同时将自己所写的优美的句子写在黑板上，教师引导学生将这些句子重新组合，再加一些语句，就形成了一篇优美的散文诗，学生将从这个活动中获得巨大的成就感。）生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。生2：母亲是春雨，我是幼苗。生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿„„.（这个拓展可以使学生学以致用，引导学生的思维发展。）然后进行课堂小结：冰心的这篇《荷叶母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福。板书设计：荷叶母亲冰心（散文诗）寄寓荷叶―――――――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――――――>我象征心中的雨―――――――――――――>人生路上的坎坷磨难（这个板书非常清晰而且简明的展现了本首诗借物喻人的手法，以及本文的主旨和词中蕴含的情思，突出了本堂课的重点和难点。）第5课《世说新语》两则说课稿【说教学目标】知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。【说教学重点】诵读课文，积累文言词语。【说教学难点】1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？【教学准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。【说教学方法】1．诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2．讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。3．延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。【说教学过程】第一课时一、导入同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题）二、介绍刘义庆和《世说新语》学生齐读注解①，教师补充。多媒体显示：刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。三、研读《咏雪》1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2．把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4．学生分组探究问题。（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。③好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。5．学生自由朗读课文，背诵课文。6．默写课文。四、拓展思维：说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参【板书设计】咏雪交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义（点明时间、地点、人物、事件等）咏雪：白雪纷纷何所似兄子；撒盐空中（笑）欣赏赞扬（考题）兄女：柳絮因风起（乐）道蕴才气补充无弈之女评价身份之贵（侧面衬托）凝之之妻第二课时［教学要点］研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。［教学步骤］一、导入同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）二．疏通文意1、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导2、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评三、师生互动，研讨课文，背诵课文1．各小组提问。2．教师归纳所提问题。可能提出的问题有：（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？（2）友人到底是一个怎样的人？（3）元方的性格特点如何？（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？3．学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。明确：（1）古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。4．教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。（1）投影显示：陈太丘与友期陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。（2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。（3）全班齐读、背诵。五、把握写作特点，体味语言提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。六、课堂小结文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！七、布置作业1．完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的一个小片断《雪夜访戴》。雪夜访戴王子猷（ｙóｕ）居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指来回走过），咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道，时戴在剡（ｓｈàｎ），即便夜乘小船就之。经宿（一夜）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”【板书设计】陈太丘与友期交代期行——不至——舍去——乃至开端父友：问元方：答针锋相对高潮父友：怒——非人哉椐理驳斥元方：曰——无信无礼正直不阿尾声父友：下车引之聪慧明理第二单元第6课我的老师说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是：人教版七年级上册第6课《我的老师》。我准备从如下几个方面展示：教材分析，教法、学法及媒体使用，教学程序设计，板书设计来说说这节课。第一部分：说教材1、教材分析《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，是初中语文教材的传统篇目，是安排在这一单元的讲读课文。本文是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。在这篇文章的后面有鲁迅的《藤野先生》、海伦凯勒的《再塑生命的人》、丘吉尔的《我的早年生活》还有《王几何》、《论语》等四篇文章。本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：2、教学目标根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。（1）、知识与技能：理解推断词语的含义；把握作者思路，分析各个片段之间的联系和照应；学习本文围绕中心选取材料的写法。（2）、过程与方法：自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。（3）、情感态度与价值观：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。3、重点与难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。重点：（1）学习本文线索的运用，理清文章思路。（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。第二部分：说教法、学法1、教法运用新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用“情境教学法”和“朗读感受法”。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。本文作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用听读、用喜欢的方式读、精读、有感情地选读片段等方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。2、学法指导本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。3、媒体使用当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些农村学校也能使用多媒体教室，所以本节课以电子白板作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。第三部分：说教学程序一、导入新课。这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。让学生回忆难忘的老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。二、预习空间我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。三、感知课文首先听课文录音，感受课文流露的真情，然后请学生用自己喜欢的方式读课文，思考本文记叙的主要人物以及共记叙了哪几件事，并给每件事拟一个小标题。七件小事很容易找，为了更好地训练学生的概括能力，我提高要求，规定标题字数。这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。四、品味探究首先让学生结合具体事例，分析哪些事是老师爱我们，哪些事是我们爱老师学生小组交流，老师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。引导学生探讨后明确二者不可割裂的关系。学生对老师的爱突出老师对学生的爱。围绕老师爱学生，学生爱老师选材。让学生明确本文表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱的蔡老师的感激和怀念之情。然后用给定的句式引导学生理解揣摩，品析词句，提高学生鉴赏妙词佳句的能力。请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。五、拓展迁移安排鲁迅的《藤野先生》作为材料短文，让学生找出材料短文与课文在写作内容和写作方法上的异同，并谈自己在写作方面的收获，然后顺势布置课外练笔，模仿本文写一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有机结合起来。六、归纳总结引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。第四部分：说板书我的老师魏巍假发怒教跳舞回忆观蜜蜂依恋教读诗这是我本节使用的板书，作者通过详略得当的七件小事，以“回忆、依恋、思念蔡老师”为感情线索，抒发了对蔡老师的热爱、感激和怀念之情。学生一目了然，便于课文内容的理解，起到见微知著的作用。第7课再塑生命的人说课稿尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的题目是人教版七年级上册第二单元的《再塑生命的人》。我将从以下七个方面进行说明：一、教材分析人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了《我的老师》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。新课标对记叙文有着明确的要求：“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：1.掌握重点字词，培养学生准确把握全文结构和人物性格。2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3.理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。《再塑生命的人》是一篇讲读课文，预设两个课时，第一课时我计划完成下列内容：1、了解作者，积累字词；2、朗读课文，感知内容，梳理结构；3、准确把握人物性格，理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦·凯勒自强不息的精神，初步感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。二、学情分析本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。三、教学模式结合我校推出的“先学后教，当堂训练”教学模式，以及本课作为讲读的记叙性散文，我把这节课的教学模式定为：（一）情景导入，明确目标（二）仔细研读，自学交流（三）合作探讨，展示拨引（四）重点研讨，拓展延伸（五）当堂达标，总结升华这一模式是根据王敏勤教授的和谐教学法五环节教学模式，以及我们学校长期的教学实践、学情、师资条件，理论联系实际而产生的“先学后教，当堂训练”教学模式，按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，做到“三真三实一及时”，最终达到课堂的高效。四、教学设计1、情景导入，明确目标导入：同学们，美国著名作家海伦·凯勒的故事有谁还记得？你能说说她的故事吗？这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦·凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。海伦·凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，代表作《假如给我三天光明》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。2、检查预习，掌握字词这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。3、整体感知，理清结构我设计了自学指导一和自学指导二：1、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了两件事：⑴老师教我认识具体事物。⑵老师引导我认识“爱”的含义。⑵文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。自学指导二：2、请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设10分钟完成目标。4、分析形象，理解题目我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦·凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：我找的句子在第段的第行，这句话是，这个句子运用了的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦·凯勒）的性格。这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，预计20分钟完成任务。五、课堂小结，当堂达标小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。回扣目标，明确所学。学生进行当堂达标，由学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。五、板书设计再塑生命的人莎莉文海伦凯乐方式独特学习勤奋六、课堂评价主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，对于阅读的评价，课标要求：“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”，“第四学段侧重考查理清思路、七、资源开发主要有课堂资源和课外资源。课堂资源主要包括文本资源整合，资料补充，让学生小组合作，等，调动了学生学习积极性，扩充延伸内容。另外，学生在课堂上的生成教师要适时的补充和评价。课外资源主要是学生的已有经验，他们已经了解了许多勇于面对挫折的名人故事。另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅作者资料，了解对理解课文重要的信息。第8课我的早年生活教案教学目标：1、掌握本课的基本的字词。背诵10个注释。2、了解文章基本内容，并完成课后练习。3、通过学习本文，感受成长中的体验。教学重点：1、生字、词的分析，练习。2、对文章的整体感知。教学难点：结合课文联系自身，谈感受，仿写。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导入：每个人都有自己的青少年时代，那么，名人的小时候又有哪些奇闻轶事呢，今天我们一起走进英国著名政治家、文学家，在第二次世界大战中曾出任首相，为战胜法西斯作出杰出贡献的温斯顿•丘吉尔的早年生活。二、作者简介：温斯顿•丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过军需大臣。20世纪30年代，由于法西斯势力的崛起，欧洲形势日益紧张，丘吉尔坚决反对英法等国的绥靖政策，成为强硬派领袖。他到处发表演说，揭露战争的危险。他的演说滔滔雄辩，警句迭出，被公认为出类拔萃的大演说家。1939年，第二次世界大战爆发。1940年，他临危受命，出任首相，领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交活动，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为反法西斯战争的最后胜利做出重大贡献。三、个别朗读课文，扫清字词障碍。（提前布置，课堂检查）生字：萤尴尬漏辖积累下列词语：毫无例外宽宏大量独具慧眼蛛丝马迹尴尬停滞不前辛辣着实滚瓜烂熟四、请同学讲述课文，结合课后思考与研讨，概括丘吉尔学习生活中两种不同的表现，客观评价丘吉尔的早年生活，并谈自我感受。（小组讨论）五、小结：根据自我理解，感受，可以看出早年生活对一个人一生是多么的重要。因此，对于我们刚升入高中的每一个高中生来说，我们一定要在对自我个性、兴趣充分了解的基础上，确立自我的理想、目标，为以后的人生奠定良好的基础。六、布置作业：1、抄写词语。2、预习几个问题。第二课时一、检查复习。二、认真阅读本文，思考以下几个问题。结合问题进一步理解课文内容。1．在“考试这块冷漠的领地”，丘吉尔与社会有哪些矛盾？（文章第二自然段）2．你从丘吉尔的早年生活中得到哪些有益的启示？3．丘吉尔为什么要强迫孩子必须懂英语？联系现今社会上人们对待语文学习和英语学习的态度，简单谈谈你对这两种语言的学习的看法。4、丘吉尔丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的？表面看来，丘吉尔这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩……可是他的成功真的是出于这个原因吗？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？5、这篇自传行文诙谐幽默，在轻松的调侃、自嘲中不失严肃认真，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。请你在文中找出两个让你忍俊不禁的句子并对其中一句作简单评点。三、布置作业：课后积累与扩展三、四第三课时一、检查复习二、请同学分析本文的结构：第一部分（1）总写作者对自我的认识，反映他的自信。第二部分（2--5）写“我”在哈罗公学尴尬的生活。第三部分（6--8）写“我”在自我领地才能的施展。三、写作特点：条理清晰，结构明确，前后照应。本文语言幽默诙谐，自然生动。四、中心思想：本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。五、课后练习疑难解答。六、小结本课所学内容。七、布置作业。课后积累与扩展五。板书:我的早年生活回忆:哈罗公学的生活坚持学习军事院校生涯确立理想丘吉尔:自信、乐观、坦然和伟大的气一、作者背景介绍二、研习新课1、我确信我是一个萤火虫，作者为什么把自己比作萤火虫？(萤火虫有什么特质)虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒.2、文章写了我的早年生活当中的几件事？入学考试学习英语入伍考试军事天分3、我的成功是偶然的吗？自信、乐观、毅力4、哪些语段可以看出丘吉尔的自信？点拨：面对场场考试失败，面对入学考时几乎零分，面对在差班读书，丘吉尔是如何想的呢？分析：“我乐意……不知道的”；对校长威尔登博士很尊敬，是因为他没有因为考试考不出而没让我入学，而说“证明他有慧眼，能判断我全面的能力”；在差班读，他说