生活教育理念下的小学音乐教学

艺术来源于生活，生活为艺术提供了源源不断的素材。没有生活，艺术便是空洞的，乏味的，没有根据的。陶行知认为生活就是教育。只有深刻挖掘生活素材，我们的教育才是有意义和有价值的，教育也才能够反馈到生活中，为生活服务，为人类服务。小学音乐课程是一门重要的课程。教师要将生活理念融入到音乐教育中，使音乐教育具有生活的气息。将教育与生活结合起来，不仅在教育中能体现出较大的成效，在学生的各个方面都具有一定的价值和作用，能够全面促进学生的身心健康发展。音乐教师承担着培养小学生音乐能力的重任。音乐教师在对小学生进行音乐教育时，应该将所教授的音乐内容与生活结合在一起，丰富小学音乐教学的课堂，充实小学生的内心世界，激发小学生的美好品质。小学生通过音乐可以感受到生活的美好，为其以后人生观、世界观和价值观的培养奠定良好的基础。小学生可以通过生活实践提升自己的学习能力，并养成良好的学习习惯，这对以后的学习生涯都具有重要的影响。一、生活教育理念概述生活教育理念是陶行知先生从国外引进到中国的。生活教育理念经陶行知先生改良后，运用到我国的教育之中，有着重要的价值和意义。陶行知先生提出，生活即教育。陶行知先生认为，生活和教育是融合在一起的。教、学、做三者是合一的。要想让教育发挥出真正的价值和作用，必须将教育融入到生活之中。结合学生切实的生活实际来启发学生接受教育，这样的教育更能反馈于学生自身，也更能对学生产生较大的启发意义。小学生的思维特征具有差异性。对小学生进行音乐教育时，一定要尊重小学生的差异性，因材施教。结合小学生的生活实践来对小学生进行音乐教育，可以激发小学生学习音乐的兴趣。陶行知先生指出，用生活来进行教育。陶行知先生倡导的教学方法，就是让生活教育化，让教育生活化。由于小学生的性格特征，小学生对于外界知识的接受仍停留在寓教于乐的氛围中，将教育与生活结合在一起，可以为小学生创造出一片欢乐的音乐天地。寓教于乐的学习氛围，帮助学生提升自己对音乐的理解和认知，并深刻地感受到音乐的美好［1］。二、生活教育理念在小学音乐教学中的重要意义和价值音乐可以为人类带来良好的心理感受。失去音乐，人的生活将是枯燥无味的。自古以来，音乐在人们的生活中都具有重要的作用和价值。古代既有宫廷宴乐，也有民间音乐。现代社会，随着人们生活条件的不断改善，人们对音乐的追求朝着更加多元化的方向发展。音乐在陶冶人的情操的同时，可以为人类带去一定的乐趣，使人们感受到生活的美好和对未来的向往。高山流水遇知音。音乐也具有独特性，需要用心去观察，用心去领悟。音乐来源于生活，又回馈于生活，音乐的土壤就是生活。在开展小学音乐教育过程中，应该充分发挥生活教育的理念，使小学音乐教育与生活很好地融合在一起。在小学音乐教育中增加生活化的元素和养料，能够为学生带来极大的兴趣，使学生体验到音乐的美好和学习的快乐。与生活结合起来的教学课堂是高效的教学课堂，是能够体现出教育价值和意义的课堂。在课堂中加入一定的生活元素，可以丰富小学音乐课堂的教学资源和教学手段，使小学音乐教育的课堂富有生活气息。小学生的思维意识尚未健全，对于外界的认识仍处于朦胧的阶段，对于所接触到的新事物，具有强烈的好奇心和求知欲。小学生对音乐教育没有强烈的功利心，认为音乐教育是一种美好的心灵体验。这样的心态反而能够使小学生获得更高的教育启蒙，小学生对音乐的喜爱符合其自身的心理发展特征。对小学生进行音乐教育，应该将生活理念深入地融入到教学之中，使小学生在一种潜移默化的氛围中感受音乐所带来的美好，激发学生学习音乐的兴趣和感受。这样的教育更利于小学生，也更能够为小学生的音乐素养打好基础。小学生的想象是天马行空的。音乐教师可以结合生活实践激发小学生的想象空间。小学生对自己所感兴趣的事物具有一定的创造力。因此，教师应该培养小学生对音乐的兴趣点，激发学生通过生活创造音乐，提升小学生的创新意识和创造能力，为小学生的创新思维打下良好的基础。所有的创造都是来源于生活。同样，音乐也来源于生活。但音乐终将回归于生活。生活化的音乐可以促进小学生的身心发展，使小学生能够具有喜悦的心情。音乐可以缓解学生对于学习的紧张气氛和压力，使学生能够在放松后更好地去感受美好的生活，对未来产生憧憬之情。三、生活教育理念在小学音乐教学中的实施策略小学音乐教育与生活的结合，是一种高效的教学方法和手段，可以不断激发学生的学习兴趣和积极性，为学生提供一个很好的教育平台，使小学生能够很好地掌握和理解音乐教育的内容。无论是对教育，还是对小学生的身心发展都具有积极的、有利的作用。音乐的神秘性能够为小学生带去一定的新鲜感。将生活教育理念融入到小学音乐教学中，使小学生由被动接受音乐教育变为主动地去探索音乐，真正掌握音乐所传递出来的价值和意义。（一）挖掘生活素材，引发学生共鸣生活素材能够引发小学生的共鸣。小学生由于心理发展还未完善，因此，对于很多事物难以具有深刻的理解。音乐知识本身具有深刻的内涵，小学生对于抽象的乐理知识难以理解。因此，音乐教师在对小学生进行音乐教育时，应该不断挖掘生活素材，引发小学生的共鸣心理，使小学生能够感受到音乐教育的趣味性，从而提高小学生的音乐素养和音乐技能，开阔小学生的音乐视野和音乐天地。例如，在学习《中国娃》这一节内容时，通过了解不同地区的有关中国娃的音乐赞歌，让学生感受到作为中国娃的自豪和骄傲，引发学生热爱祖国的情怀，培养学生对生活具有乐观，开朗，包容的心态。中国娃的形象不是单一的，中国娃的音乐也不是单调的，不同地区有不同的音乐，不同的中国娃有不同的声音。将生活中不同的中国娃的素材融入到课堂教学中，能够加深学生对教材内容的理解，引发学生对音乐作品的共鸣，使学生能够深刻感受到音乐与生活的相互联系和相互融合的意义。（二）结合生活经验，激起学生兴趣音乐可以为人类带来情感体验。学生在接受音乐教育的这一过程中，不仅可以获得音乐的美感，还能够净化自己的心灵，激发自身内心深处的美好品质。小学音乐教育可以提高小学生的审美素养和审美能力，可以开拓小学生的眼界。小学音乐教育应该结合学生生活经验，不断激发学生学习音乐的兴趣。小学生能够借助生活经验，在音乐的道路上获得更高的追求。小学音乐教育与生活经验结合在一起，可以为小学生带来生活的真实感和体验感，使小学生感受到学习音乐原来可以这么有趣。例如，在学习《草原赞歌》时，大多数学生对草原的感受不是很强烈，因为他们没有接触过草原，感受不到草原的浩渺无垠。这时候，教师可以通过让学生观看草原的视频，使学生深刻理解草原的概念，并由衷地发出对草原的赞美之情。教师还可以找一些与草原有关的素材，让学生去了解这些和草原有关的知识，增强学生对草原的理解和认识，将草原的形象深深地印在小学生的脑海里。（三）增加生活实践，培养学生音乐技能增加生活实践，可以培养学生的音乐技能。陶行知先生认为，教和学都应该作为中心，只有将教和学落实到做的角度上，才能够真正体现出教育的意义和价值。做就是一种生活实践，是一种生活体验。只有让学生亲身参与到音乐教学的活动过程中，学生才能感受到生活的实践。才能真正地提高各方面的音乐技能。音乐技能来源于生活实践。在生活实践中，才能获得对音乐的感悟和认知，也才能够提高对音乐的表达能力［2］。（四）设置生活情境，引发学生创作灵感小学音乐教学应该以小学生为主体，不断激发小学生学习音乐的积极性和进取心，为小学生学习音乐提供良好的平台，引发小学生的音乐创作灵感。小学生音乐教育课堂应该呈现出生活教育的理念。音乐教师在对小学生进行音乐教育时，应该引导学生学会自主地去探究和发现，使烦躁、苦闷的课堂变成积极、活跃的课堂。教师在开展小学音乐教育时，可以运用多媒体丰富课堂内容，运用先进的教学手段激发学生想象的空间，引导学生获得美的体验。学习兴趣是学习的关键所在。兴趣作为最好的老师，可以帮助学生克服学习上的困难，培养学生坚韧不拔的意志和精神，推动学生不断去追求更高的境界。教师应该不断激发学生学习音乐的兴趣点，以学生为主体，创设出符合学生心理的教学情境。在良好的教育情境下，小学生对音乐会产生出较强的动力，音乐教学的课堂氛围也会变得有趣和充满活力，学生在这一过程中能够更加欣赏到音乐的魅力。（五）构建多元化课堂，为学生提供新鲜感小学生具有天真烂漫的性格，喜欢追求新鲜感的东西。音乐教师应该构建多元化的教学课堂，为小学生不断提供新鲜事物。新鲜事物可以促进小学生的思维发展，提高小学生对事物的专注度。音乐教学是一种具有灵感的教学形式，需要不停的感官刺激才能创作出好的灵感。音乐教师在对小学生进行音乐教学时，可以通过视频媒介，也可以通过户外教学，丰富课堂内容，激发学生学习音乐的兴趣。音乐教师教授学生学习某一曲目时，可以通过不断播放教学视频和教学音频，来帮助学生理解所要学习的内容。通过相关的视频和音频，可以拓宽学生的学习视野，使学生对所要学习的内容具有深刻的理解和认知。也可以通过让学生接触户外的环境，增强学生的亲身体验，从自然界中获得一定的灵感，提升小学生学习音乐的自信心。自然界中所发出的声音，可以为小学生学习音乐提供一定的新鲜感，满足小学生的好奇心和求知欲。（六）回归生活，服务生活我们创造出的所有事物，最终将会回归到生活之中，并为人类作出服务。生活是一本厚重的历史画卷，生活是多姿多彩的。丰富多彩的生活可以为音乐提供素材，生活中的一点一滴都能够为音乐提供灵感。珍惜生活中的每一天，用心去感受生活中的每一件事、每一个事物。这些事情和事物都能够为音乐提供灵感。音乐的最终落脚点也在于生活，并最终为人类的精神世界服务。在教授学生一些独奏时，可以通过生活中的一些事物，为学生创造出简易的乐器。如通过身边的一些小树叶发出一些声音，可以让学生感受到音乐的美好，激发学生的音乐创造力。我们生活中常见的事物有可能都会发出一些声音，让学生感受这些声音的美好，使学生能够通过自己的想象力创造出属于自己的乐器。通过使用自己创造的乐器，感受音乐所具有的魅力，学生在潜移默化中接受音乐的熏陶，增强自身的音乐素养。总之，小学音乐教育应该融入生活教育理念